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        小學數學教學對策綜述

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        小學數學教學對策綜述

        1.課程導入環節

        這一環節教師需要運用有趣的生活素材去引導學生,學生在這樣的年齡里正是愛動、好奇心強的階段,對于新知識,他們理解起來會比較抽象、無趣,便沒有耐心去接受,最好選取那些有趣的、貼近生活實際的素材去實現這種新知識的導入,為后面的課堂學習打下良好基礎。案例:在講述“圓的面積”這一節課時,教師是這樣導入的:師:同學們,還記得龜兔賽跑的故事嗎?生:記得!師:那今天呢,老師就給大家講一個新版的龜兔智力比賽,黃牛大伯要考兔子與烏龜的智力,給它們每人一段長度相等的繩子,讓它們圈地,誰圈的面積大誰就贏,兔子不假思索地說:“這有什么輸贏的,周長都相等當然面積也相等嘍!”它隨便圈了個長方形,就去樹下睡覺了。烏龜伸了伸頭覺得這事定有蹊蹺,經過一個多小時的計算后,拿著繩子去圈了個圓。黃牛伯伯看了,叫醒熟睡的兔子宣布,烏龜獲勝!兔子真是失落啊,可不知道什么原因。同學們,你們知道原因嗎?這時學生們都來了興致,開始議論紛紛,老師在學生議論了一陣之后將議論喊停。師:大家想知道為什么烏龜贏了嗎?那我們今天就一起來學習一下圓的面積如何計算吧!以這樣生動的小故事來導入,豐富多彩地將數學知識融入進去,讓原本乏味的課堂立即生機勃勃,充分調動了學生的積極性。

        2.課堂講授環節

        這一環節無論是在學生的學習中還是教師教學中都是至關重要的,所以教師要特別在這一環節上下工夫,實現教學效果的最大化。(1)講述內容貼近生活實際,感悟知識內涵。數學是一門理性的、抽象的學科,由于小學生以形象思維為主,抽象思維偏弱,數學對他們來說不免空洞與乏味,如果教師生硬地按照原來的教學模式進行教學,就會在一定程度上造成教學的無效性。這需要教師善于從教學內容出發,透徹理解課堂內容,并很好地將講授內容與學生的經歷或生活環境結合,這樣就容易使得抽象、乏味的內容具體化、形象化、生活化,即善于從學生生活中尋找并合理的利用它的“原型”進行教學,讓學生覺得數學是一門看得見、摸得著的實用學科,學生的學習也就能變被動為主動,變怕學為樂學,學習效率自然就高了。學生在學習長度概念時,對長度概念的認知往往較為模糊,他們大多只知道1厘米或1米這些較小的單位長度,但是對于千米等的認識卻較為朦朧。教師在教數學時可以聯系生活實際,對學生進行長度的講解,教師可以把學生帶到學校的體育場上,讓學生觀察操場,周長是200米,那么一千米就需要學生沿著操場走5圈。通過這種生活化的場景,讓學生更清晰地了解長度概念,他們對知識的掌握才會更深刻。(2)引導學生在生活中提出問題、解決問題。小學生數學生活化教學同其他教學一樣,少不了教師的引導與適時的鼓勵,畢竟小學生看待事物與問題的眼光還不夠全面與靈活,教師要積極引導學生學會用數學的眼光去全新地認識生活中的現象,把這些現象提煉成數學問題,或者把數學問題還原成生活現象,并加以解決。學生在日常生活中都會逛超市,而超市中很多商品的價格往往不是整數,比如面包每個3.2元、巧克力每盒34.9元、筆記本每本3.5元、鋼筆每支4.6元等。學生在超市購物時,在總錢數固定的情況下,要保證所購物品不超支,必須要在購買的過程中計算自己已購買的物品的總價,這就涉及數學中的小數加減法。教師可以給學生設置這種生活情境,讓學生自己動腦子提出并解決生活中的問題。在解決生活問題的同時,也是學生認識小數加減法、學習小數加減法的過程。

        3.課后練習環節

        課后練習環節,是對課堂知識的鞏固,數學的應用價值也在這一環節中體現出來。教師在課后練習環節中可以創造性地聯系生活實際來設計作業。教師在講授完“百分數”這一單元后,給學生布置了一個作業,讓學生回家后去市場上購買一些蒜,作為種子進行種植,然后在第一顆種子發芽后開始記錄每天種子的發芽率。在這樣的一個過程中不僅讓學生鞏固知識,還讓學生親自種植植物,感受自然,取得了一舉多得的效果。“數學生活化”實在是一種不可多得的好教學方法,體現了“源于生活,歸于生活”的理念,它使學生愛學了,老師愛教了,課堂活躍了,學習變容易了。總的來說,實施小學數學的生活化教學是符合素質教育的要求的,也是符合小學生的年齡和心理特點的。要想使生活化教學順利實施,教師必須要樹立生活化教學理念,要善于挖掘數學教材中的生活化教育資源,堅持從書本出發,聯系小學生的生活實際進行教學。這樣既能讓學生在生活中處處學習數學,又能讓學生將所學的知識應用到生活中去,真正達到人人學有用的數學,不同的人在數學上有不同的發展。

        作者:余洪慶 單位:福建省寧化縣客家學校

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