幼兒教育中幼兒自信心培養(yǎng)淺談

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摘要：自信心對(duì)于一個(gè)人來說是非常重要的，而在幼兒教育工作中，培養(yǎng)幼兒的自信心也正是教育工作的重心所在。那么為什么說培養(yǎng)幼兒的自信心這么重要呢，在實(shí)際的幼兒教育過程中又該從哪些方面入手培養(yǎng)幼兒的自信心呢，接下來本文就從以上兩個(gè)方面來談一談筆者的建議，僅供參考。

關(guān)鍵詞：幼兒教育；自信心；培養(yǎng)

通過在日常生活中的觀察我們可以發(fā)現(xiàn)，一個(gè)有自信心的成年人和一個(gè)沒有自信心的成年人，其自身的氣質(zhì)、待人接物的態(tài)度以及對(duì)自我價(jià)值的認(rèn)可都有不同。對(duì)于一個(gè)正常人來說，自信心影響著其心理狀態(tài)，從而影響著其在這個(gè)客觀世界中的活動(dòng)。當(dāng)我們意識(shí)到了自信心的重要性后，在開展幼兒教育的過程中就可以采取相應(yīng)的有效措施來培養(yǎng)幼兒的自信心，使他們?cè)诔砷L的過程中有一個(gè)健康的心理狀態(tài)。

一、培養(yǎng)幼兒自信心的重要性

（一）自信的幼兒能更好地處理人際關(guān)系

在很多人小的時(shí)候，可能都曾經(jīng)被自己的父母這樣告誡過：“不要和陌生人說話?！睂?duì)幼兒這樣的保護(hù)固然有它的道理，但也會(huì)造成幼兒在成長過程中與人交往時(shí)始終處于被動(dòng)狀態(tài)，性格也會(huì)偏于內(nèi)向。除了這個(gè)原因之外，還有就是父母或親戚朋友無意中對(duì)幼兒的負(fù)面評(píng)價(jià)也會(huì)影響到幼兒在處理人際關(guān)系時(shí)的自信心。當(dāng)幼兒無意中聽到了來自父母或親戚們對(duì)自己的負(fù)面評(píng)價(jià)時(shí)，在他們尚不成熟的頭腦中是沒辦法去判斷這些評(píng)價(jià)是否正確的，只會(huì)認(rèn)為是自己不夠優(yōu)秀，這會(huì)導(dǎo)致他們的自我認(rèn)知產(chǎn)生偏差，從而形成自卑自閉等性格。培養(yǎng)幼兒處理人際關(guān)系的能力應(yīng)該趁早，養(yǎng)成良好的交友觀對(duì)一個(gè)人的一生來說都是很重要的，而自信心正好是交友觀的核心。要想幼兒能很好地處理自身的人際關(guān)系，就需要他們能有正面的自我的認(rèn)知和評(píng)價(jià)，自信的人能更好地做到自我定位，對(duì)于自己的價(jià)值判斷和自我評(píng)價(jià)也會(huì)更加正面。所以說培養(yǎng)幼兒的自信心是幼兒教育中的重點(diǎn)之一。

（二）自信的幼兒對(duì)學(xué)習(xí)更有積極性

在目前的幼兒教育中，重要的教育任務(wù)是培養(yǎng)幼兒對(duì)學(xué)習(xí)的興趣愛好，并努力地幫助他們養(yǎng)成良好的習(xí)慣，為他們即將進(jìn)入的小學(xué)生活打好基礎(chǔ)。在實(shí)際的幼兒教育中，如果教師能夠在教學(xué)過程中，采用鼓勵(lì)等教育手段，使幼兒能夠在學(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生成就感并在學(xué)習(xí)中找到快樂，為他們建立起自信心，那么他們?cè)趯砺L的求學(xué)生涯中，一定會(huì)對(duì)這位教師充滿感激之情。通常來說，學(xué)習(xí)本身并不是一件快樂的事情，因?yàn)槟阈枰獙⒉粚儆谀愕闹R(shí)掌握到自己的頭腦中，這個(gè)過程通常會(huì)需要漫長的時(shí)間和不斷地練習(xí)。但為什么學(xué)習(xí)會(huì)帶來快樂呢？因?yàn)楫?dāng)我們掌握了一門知識(shí)或者一門技術(shù)時(shí)所產(chǎn)生的成就感是難以忘懷的。如果一個(gè)人在幼兒階段的學(xué)習(xí)就體會(huì)到了這種快樂，培養(yǎng)出了對(duì)于學(xué)習(xí)的自信心，那么在其接下來的學(xué)習(xí)中，不論遇到了什么困難，都不會(huì)輕易放棄。

（三）自信的幼兒更擅長獨(dú)立思考

幫助幼兒學(xué)會(huì)獨(dú)立思考的前提就是培養(yǎng)幼兒的自信心。因?yàn)橹挥性谙嘈抛约旱那疤嵯?，幼兒才?huì)大膽地去探索和嘗試，而不是處處都依賴著他人。在現(xiàn)實(shí)生活中，我們不難發(fā)現(xiàn)身邊就有許多這樣的人，他們習(xí)慣在行動(dòng)上聽從別人發(fā)號(hào)施令，在思考上又習(xí)慣于人云亦云，沒有自己的判斷。我認(rèn)為這些人都是屬于在幼兒教育中失敗的例子。在幼兒教育過程中，我們常常會(huì)發(fā)現(xiàn)，幼兒也有許多大膽和新奇的想法，這個(gè)時(shí)候幼兒教師應(yīng)該對(duì)他們正確、積極的想法予以肯定和表揚(yáng)，培養(yǎng)他們的自信心，而不是胡亂的否定和批評(píng)他們。如果幼兒在提出自己獨(dú)特的觀點(diǎn)時(shí)，立刻遭到了教師或者家長的否定或者批評(píng)，那么他們下一次再有新的想法時(shí)就不會(huì)說出來了，而在下下次的時(shí)候，他們可能就沒有新的想法了，幼兒的精神面貌也會(huì)變得畏畏縮縮。所以，如果想要培養(yǎng)幼兒獨(dú)立思考的能力，就應(yīng)從培養(yǎng)其自信心開始。

（四）自信的幼兒擁有更健康的心理狀態(tài)

在現(xiàn)代社會(huì)中，觀察我們的周圍會(huì)發(fā)現(xiàn)形形色色的人在應(yīng)對(duì)自身壓力時(shí)不同的心態(tài)。那些自信樂觀的人，往往更能從自己的壓力中突破自我，實(shí)現(xiàn)自我的成長。而那些自信心不夠強(qiáng)的人，每天不是在抱怨自己壓力有多大，就是在逃避自身的壓力。因?yàn)樽孕诺娜烁鼒?jiān)信自己能應(yīng)對(duì)一切問題，而自卑者往往還沒走到困難面前就已經(jīng)否定了自我。在幼兒教育中，培養(yǎng)幼兒的自信心能幫助他們擁有更健康的心理狀態(tài)。在我們平時(shí)的生活中，我們也更喜歡和陽光、自信、樂觀的人打交道，因?yàn)榭拷@樣的人，能讓我們感受到溫暖、快樂和希望。同時(shí)，一個(gè)有自信心的人也更能夠贏得我們的尊重和信任。所以說，關(guān)注幼兒心理健康，應(yīng)該從培養(yǎng)他們的自信心開始，除了在家庭教育中要重視這個(gè)部分，在幼兒教育的環(huán)節(jié)也不能忽略了這一內(nèi)容。

二、培養(yǎng)幼兒自信心的策略

（一）用支持和鼓勵(lì)樹立起幼兒的自信心

正如那一句老話“好孩子都是夸出來的”，在幼兒教育過程中，教師和家長的支持和鼓勵(lì)對(duì)于幼兒的成長來說極其重要。通過對(duì)以往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)可以看出，如果對(duì)幼兒的獨(dú)特觀點(diǎn)或者行為進(jìn)行一味否定或批評(píng)，就會(huì)導(dǎo)致幼兒在生活和學(xué)習(xí)中變得畏畏縮縮，對(duì)自身的價(jià)值判斷不清。這樣的學(xué)生一般表現(xiàn)為課堂上不敢積極發(fā)言，不能夠參與到課堂中來，在課后則表現(xiàn)出拒絕參加到其他小朋友組織的活動(dòng)中去，他們更害怕遭到別人的拒絕。而如果教師能夠及時(shí)地發(fā)現(xiàn)幼兒在學(xué)習(xí)中或者生活中的閃光點(diǎn)，并用言語或行動(dòng)表示支持和鼓勵(lì)，對(duì)幼兒的優(yōu)點(diǎn)予以充分的肯定，那么他們就更容易擁有自信心，更加有勇氣去嘗試新的東西。對(duì)于幼兒來說，教師就如同自己的父母一樣，值得尊重和學(xué)習(xí)，而教師對(duì)幼兒的每一次鼓勵(lì)或是批評(píng)，都會(huì)嚴(yán)重影響幼兒的自信心。在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該對(duì)幼兒有更多的包容和耐心，不要采用一味批評(píng)的教育方式。更應(yīng)該學(xué)會(huì)去理解幼兒的想法，站在他們的角度去思考幼兒的想法以及延伸出來的行為，這樣才能夠真正地幫助幼兒樹立自信心。

（二）通過成功的體驗(yàn)加強(qiáng)幼兒的自信心

體驗(yàn)過成功感覺的孩子會(huì)更有自信心。在幼兒教學(xué)過程中我們發(fā)現(xiàn)，體驗(yàn)過成功感覺的幼兒會(huì)有更強(qiáng)的自信心，因?yàn)樵诔晒Φ倪^程中他們會(huì)得到人們的認(rèn)可和支持，在面對(duì)困難時(shí)他們能以積極樂觀的態(tài)度去面對(duì)，而在取得成功后他們往往能夠體會(huì)到愉悅和幸福。在實(shí)際的幼兒教學(xué)過程中，教師應(yīng)該為幼兒提供更多的機(jī)會(huì)，讓他們體驗(yàn)到成功的感覺。教師可以為他們每一個(gè)人設(shè)計(jì)出一個(gè)有趣、科學(xué)的集體活動(dòng)，讓每一個(gè)幼兒都能夠參與到活動(dòng)中去，并在活動(dòng)中展現(xiàn)出自己的獨(dú)特魅力。在活動(dòng)過程中，教師要及時(shí)對(duì)每一個(gè)幼兒進(jìn)行鼓勵(lì)和支持，讓他們更好地在活動(dòng)中感受到成功的快樂，加強(qiáng)他們的自信心。

（三）利用榜樣的示范作用影響幼兒的自信心

教師和家長一直都是幼兒在成長過程中的模仿和學(xué)習(xí)對(duì)象。基于這一點(diǎn)，我們可以利用榜樣的示范作用來幫助幼兒樹立自信心，即以教師的言行舉止來影響幼兒，通過教師的自信來感染幼兒。因此，在與幼兒相處的時(shí)候，教師就應(yīng)該從自身的外在打扮、一言一行開始注意，每時(shí)每刻都應(yīng)該嚴(yán)格要求自己。因?yàn)榧词故墙處熤敖徽剷r(shí)發(fā)出的一個(gè)笑聲，都可能影響著幼兒的自信心，即使是教師撿起了腳邊一個(gè)垃圾的舉動(dòng)，都可能影響著幼兒今后的行為。在幼兒教育的過程中，教師要努力地為幼兒樹立良好的學(xué)習(xí)榜樣。教師在自己的學(xué)習(xí)中，人際交往中和生活中，都應(yīng)該表現(xiàn)出自信的姿態(tài)，那么在幼兒的模仿過程中，這種自信就悄然地表現(xiàn)在他們身上了。除此之外，教師還應(yīng)該對(duì)幼兒的好習(xí)慣予以正面評(píng)價(jià)，這樣也能為其他幼兒樹立榜樣的作用，幫助他們不斷改掉自己的陋習(xí)。而被表揚(yáng)的幼兒，他的自信心也會(huì)得到極大的提升，這或許對(duì)其一生的成長都將產(chǎn)生深刻的影響。

（四）教會(huì)幼兒如何在失敗和挫折中重樹自信

人一生的路總不會(huì)都是坦途，難免會(huì)遇到一些磕磕絆絆，有的人摔倒在路上就失去了爬起來的勇氣，而有的人卻能在摔倒后爬起來繼續(xù)高歌猛進(jìn)。二者行為的差異取決于他們自身自信心的強(qiáng)大程度。所以在幼兒教育過程中，我們不僅要為他們樹立自信，還要教會(huì)他們?nèi)绾蚊鎸?duì)失敗和挫折，錘煉他們自信心的強(qiáng)度。幼兒對(duì)于我們這個(gè)世界充滿了好奇，總是渴望去嘗試和挑戰(zhàn)，然而他們還不夠健全的心智往往限制著他們的行為，使他們?cè)谝淮未翁剿魇澜绲男袆?dòng)中面臨失敗和挫折，給他們帶來大大的挫敗感。當(dāng)幼兒處于這種狀態(tài)時(shí)，教師應(yīng)該扮演幼兒的引導(dǎo)者，引導(dǎo)他們積極面對(duì)困難和挑戰(zhàn)，不要輕易放棄，鼓勵(lì)他們盡可能去嘗試和探索解決問題的辦法。通過這樣的教育方式，能讓幼兒在將來面對(duì)困難時(shí)，不是被輕易嚇退，而是能夠直面問題，積極思考問題的解決辦法并努力去嘗試，培養(yǎng)幼兒頑強(qiáng)的毅力，教會(huì)他們?nèi)绾卧诖煺酆褪≈兄貥渥孕拧?/p>

三、結(jié)語

綜上所述，培養(yǎng)幼兒的自信心對(duì)于幼兒的成長來說至關(guān)重要，有自信心的幼兒不論是在生活中、學(xué)習(xí)上以及心理上都會(huì)比沒有自信心的幼兒表現(xiàn)得更加優(yōu)秀。而培養(yǎng)幼兒的自信心并不是一個(gè)短期就有效果的事情，需要教師在方方面面都留心觀察，及時(shí)予以表揚(yáng)，讓每一名幼兒都能發(fā)現(xiàn)自己的亮點(diǎn)，都能有自己自信的根源。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該給予幼兒更多的包容和理解，他們是尚未綻放的花朵，他們是還未經(jīng)風(fēng)雨的彩虹。只有多從他們的角度來理解他們的行為，才能更好地發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)和長處，才能真正讓他們明白自己的優(yōu)秀，從而培養(yǎng)他們的自信心。

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作者:李映霞 單位:甘肅省臨洮縣洮陽鎮(zhèn)西街村幼兒園