談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂實(shí)施情感教育
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摘要：一直以來,小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)較為高度關(guān)注學(xué)生認(rèn)知因素,而對于情感因素的作用有所忽視。但是實(shí)踐證明,忽略情感因素在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用于教學(xué)活動的客觀規(guī)律相違背,不利于學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生的深度發(fā)展。學(xué)生要想實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展,除了要進(jìn)行大量知識積累與能力訓(xùn)練植物,情感上的體驗(yàn)與發(fā)展也至關(guān)重要。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,情感作為非認(rèn)知因素卻對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生巨大動力作用,所以必須加強(qiáng)情感教育在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教育中應(yīng)用的重視程度,并采取有效措施提高情感教育在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的實(shí)施效果,更好地提高學(xué)生的全面發(fā)展水平。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；情感教育；概念；意義；途徑
一、情感教學(xué)與情感教育概念
情感教學(xué)，指的是教師采用合理的教學(xué)方式以激發(fā)和調(diào)動學(xué)生的情緒，進(jìn)而滿足學(xué)生在情感方面的需要，更好地完成教學(xué)目標(biāo)，強(qiáng)化教學(xué)效果目的的教學(xué)方法。對于學(xué)生而言，學(xué)習(xí)情感的激發(fā)能夠使其充分發(fā)揮情感催化劑作用，提高學(xué)習(xí)效率，同時(shí)情感也是人們生活生存所必不可少的，是滿足學(xué)生精神生活需求的重要保障。學(xué)生一直在教學(xué)過程中占據(jù)學(xué)習(xí)主體地位，但是其在學(xué)習(xí)上情感的積極與否將會對學(xué)生學(xué)習(xí)效果與學(xué)習(xí)質(zhì)量產(chǎn)生直接影響。對此，教師應(yīng)明確學(xué)生的心理需求，采用恰當(dāng)方法和合適的途徑來挖掘?qū)W生心理需求，刺激學(xué)生的情感源泉，換發(fā)學(xué)生積極向上、健康的學(xué)習(xí)情緒體驗(yàn)，采用正面積極的情感去影響與感染學(xué)生，使其更自覺地投入學(xué)習(xí)，接受教師教學(xué)安排。在20世紀(jì)70年代，教學(xué)情感問題已然應(yīng)急備受人們關(guān)注，但是在以前的教育過程中在情感方面經(jīng)常陷入這樣的誤區(qū)，首先是人們過度重視智力與知識方面的發(fā)展，對于學(xué)生情感需求與發(fā)展有所忽視，導(dǎo)致在數(shù)學(xué)教育過程中經(jīng)常出現(xiàn)“情感空白”；其次是對于情感與認(rèn)知之間的關(guān)系認(rèn)識不清，太過重視學(xué)生認(rèn)知能力的提升，未能充分認(rèn)識到情感與認(rèn)知之間的緊密聯(lián)系，進(jìn)而在培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知能力時(shí)忽略了情感的重要性。對于一個(gè)完整的教育過程而言，情感教育是其中一個(gè)重要的有機(jī)組成部分，它的注重點(diǎn)在于培養(yǎng)和提升學(xué)生的學(xué)習(xí)個(gè)性、品質(zhì)，以及對情感的調(diào)控能力，更好的實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。在素質(zhì)教育水平不斷提升與深入的推動作用下，教育科研工作探索水平也得到了進(jìn)一步提升，也使得情感教育在素質(zhì)教育與促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展過程中的重要性也越來越為人所知，為人所重視。與此同時(shí)在新一輪數(shù)學(xué)課改中，也將關(guān)注學(xué)生情感與學(xué)習(xí)態(tài)度轉(zhuǎn)變列入了基本目標(biāo)當(dāng)中。
二、實(shí)施情感教育的意義與作用
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)生對于數(shù)學(xué)相關(guān)的概念、理論、方法等等學(xué)習(xí)掌握情況往往有著較大差別，導(dǎo)致一些學(xué)生學(xué)習(xí)成績不理想的原因并不是這些學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的動力，而是在其學(xué)習(xí)過程中心態(tài)與態(tài)度差異導(dǎo)致的，學(xué)生在遇到學(xué)習(xí)難題時(shí)會產(chǎn)生各種復(fù)雜的情感體驗(yàn)。這些情感體驗(yàn)看似并不直接對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響，但是良好的學(xué)習(xí)情感卻會對其學(xué)習(xí)的狀態(tài)產(chǎn)生推動與調(diào)節(jié)作用，反之消極情緒則會降低其學(xué)習(xí)效率?？梢姡岣邔η楦薪逃匾暢潭炔坏梢杂吞锾嵘龑W(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率，并且有益于其能力與素質(zhì)的培養(yǎng)與提升。首先，相關(guān)現(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)并非只是單純的“純認(rèn)識”過程，而是全面包括了認(rèn)知與情感兩個(gè)方面。若是在教學(xué)中片面重視對學(xué)生認(rèn)知過程的系統(tǒng)操作，而對于情感過程這一動力系統(tǒng)有所忽視，或者只是在需要吸引學(xué)生注意力時(shí)穿插講興趣、動機(jī)、情感、意志，這也只是教學(xué)活動的附加操作，甚至許多教師認(rèn)為這是可有可無的，也就導(dǎo)致了教學(xué)活動存在較大缺陷。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師必須注重對學(xué)生認(rèn)知與情感、質(zhì)量與素質(zhì)培養(yǎng)的和諧統(tǒng)一，使教學(xué)活動充滿活力，并且盡可能實(shí)現(xiàn)最佳教學(xué)效果。其次，就素質(zhì)教育而言，小學(xué)階段同時(shí)為學(xué)生智能、情感、人格發(fā)展的關(guān)鍵階段。在數(shù)學(xué)教育方面不應(yīng)只以傳授知識與發(fā)展能力為目標(biāo)，而是應(yīng)基于學(xué)生全面發(fā)展目標(biāo)開展教學(xué)活動。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，必須將情感教育列入教學(xué)的整體目標(biāo)當(dāng)中，并予以高度重視。情感教育在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效應(yīng)用，不斷能夠培養(yǎng)學(xué)生形成健全、健康的人格，而且對于調(diào)節(jié)學(xué)生的認(rèn)知過程，保障和提升學(xué)生身心健康有著至關(guān)重要的作用。總而言之，情感教育在教學(xué)中的實(shí)施應(yīng)用能夠在培養(yǎng)與學(xué)生全面和諧發(fā)展過程中發(fā)揮積極作用。除此之外，實(shí)施情感教育，也是確保學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)性發(fā)展與身心健康的關(guān)鍵措施。因此，教師在注重培養(yǎng)學(xué)生心理素質(zhì)的同時(shí)還應(yīng)在塑造學(xué)生健康心理規(guī)律與調(diào)節(jié)學(xué)生情感方面，制定有針對性的計(jì)劃，更好地提升情感教育效果。許多學(xué)生管理證明，情感教育會在較大程度上影響學(xué)生個(gè)性發(fā)展，以及影響學(xué)生的身心健康。在心理學(xué)上普遍認(rèn)為，人的個(gè)性與情境在相互作用下產(chǎn)生了特定的情感與行為，因此學(xué)生情感活動極易受到情境環(huán)境變化的影響。通常人們所處于什么樣的情境決定了其面對這如何個(gè)性化的社會心理環(huán)境，能夠在不知不覺中激發(fā)人們的某些情感，并使其得到強(qiáng)化，因此將這一理論應(yīng)用于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)能夠是學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)得到有效強(qiáng)化，進(jìn)而提高教學(xué)效果。
三、在數(shù)學(xué)課堂上實(shí)施情感教育的途徑
情感雖然是非認(rèn)知因素，但其在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮著重要的動力作用，在學(xué)習(xí)定向、維持以及調(diào)節(jié)等方面都有著關(guān)鍵作用。加強(qiáng)情感教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的應(yīng)用，需結(jié)合學(xué)生心理、生理及認(rèn)識等方面的實(shí)際情況，遵循情感發(fā)展規(guī)律，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)習(xí)營造良好環(huán)境與和諧氛圍。教師應(yīng)在其中發(fā)揮積極的引導(dǎo)作用，與學(xué)生簡歷平等、民主、合作關(guān)系，更好地在教學(xué)與學(xué)習(xí)過程中實(shí)現(xiàn)融洽的情感交流，培養(yǎng)學(xué)生對于學(xué)習(xí)的期待以及對教師的信任，進(jìn)而形成積極向上的學(xué)習(xí)情緒。①教學(xué)過程中，應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容挖掘其中的情感因素。比如加強(qiáng)對數(shù)學(xué)歷史上名人傳記、數(shù)學(xué)小故事的引用，以激發(fā)學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)還應(yīng)注重在學(xué)生實(shí)際生活、學(xué)習(xí)過程中挖掘貼近學(xué)生實(shí)踐的素材，引導(dǎo)學(xué)生采用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的意識，也能更好地激發(fā)學(xué)生的求知欲與學(xué)習(xí)主動性，同時(shí)感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的趣味性。教師在制訂小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方案過程中，應(yīng)注意挖掘與利用教材中的情感因素，加強(qiáng)對學(xué)生思想品德與科學(xué)素質(zhì)的雙重培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展，這也是小學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)之一。②加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)習(xí)內(nèi)容與情緒有效結(jié)合。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中往往涉及對一些原理、公式等的教學(xué)，這些內(nèi)容往往不具備可直接引用的情感因素，此時(shí)教師則應(yīng)在這些內(nèi)容上增添一些和諧有趣的情感色彩，并加以適當(dāng)渲染，使教學(xué)內(nèi)容富含情感，更好地感染學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。教師在教學(xué)活動中，應(yīng)積極發(fā)揮引導(dǎo)作用，及時(shí)對學(xué)生情緒、態(tài)度等進(jìn)行調(diào)節(jié)引導(dǎo)，充分利用表揚(yáng)、獎勵(lì)等方式來激發(fā)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣與習(xí)慣，進(jìn)而以高昂的情緒投入學(xué)習(xí)當(dāng)中。同時(shí)借助體態(tài)、手勢、語言、語調(diào)、表情等，也能有效地渲染教學(xué)學(xué)習(xí)情緒，提升學(xué)習(xí)效果。③提高情境創(chuàng)造的主動性。在一定的情境中才能培養(yǎng)出特定的情感，情感產(chǎn)生于情境中各種因素綜合作用。因此，對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言，教師應(yīng)結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)有的教學(xué)條件創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，為學(xué)生營造身臨其境的感覺，以更為直觀的形象，營造濃烈愉快的學(xué)習(xí)氛圍，更好地使學(xué)生觸“境”生情，使學(xué)生獲得積極強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)情感體驗(yàn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)得更加生動活潑。此外，教師在設(shè)置教學(xué)情境過程中，應(yīng)注重加強(qiáng)對多媒體、微課等現(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用，使教學(xué)活動更加貼近小學(xué)生的心理特性，營造有效的學(xué)習(xí)情境。④課堂上多給予激勵(lì)。語言是教師傳授知識的載體，所以教師在實(shí)際教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)要有意識的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、動機(jī)等非理性情感因素，所以這就需要老師能夠合理應(yīng)用語言。教師只要運(yùn)用情理交融的語言，方可讓學(xué)生更好地體會到教師情感內(nèi)涵，并產(chǎn)生情感上的共鳴。不僅如此活潑、生動以及趣味性的語言可以讓學(xué)生身心愉悅，有利于課堂氛圍的活躍，減少疲勞，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”。
四、結(jié)束語
在新的課改中，關(guān)注學(xué)生成長的評價(jià)，以評價(jià)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，已經(jīng)日益引起人們的重視，教師不經(jīng)意間的一句話語會影響學(xué)生的一生，是對學(xué)生進(jìn)行情感教育的最直接途徑。希望上文的論述能對廣大同行有所幫助。
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作者：金亭亭 單位：白塔埠中心小學(xué)
