互聯網+在小學數學課堂教學的應用
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摘要：科技在追求更好的生活訴求之下不斷進步，改變了我們的生活模式，推動各個行業的飛速變革，我們的教育行業也在新技術的推動下發生了巨大的變革。提升了教師課堂的教學效益，為教育的高速發展提供了很大的助益。教育在不斷的應用研究之中得到進步，憑借“互聯網+”的技術革新，這股新興技術的支持教育模式也發生了翻天覆地的改變。互聯網+的教學模式是運用現代科技技術，合理地規劃校際之間的平臺、對接多方的系統、合理運用教學資源以及支持的軟件等科技手段，全面提升教師的課堂效益。彌補傳統教學設備上的落后，運用更多的教學資源，為學生提供更好的教學質量。如何運用新興資源為小學數學課堂提供助益，是該文探討的核心內容。
1小學數學課堂環境現狀
隨著素質教育的理念被推廣，全民對素質教育有了更加深刻的理解。教育是為更好地提高全民整體素質，是為了培育能夠適應飛速發展的現代社會，為社會做出貢獻的人才。學生在學校學習的時間，即是為未來走向社會打下基礎，而學校作為學生學習的溫床，是培養面向社會學生的主要陣地。我國教育新課標的推行，新的教育理念已被更多老師采用，但現階段新課改更多停留在理論層面，教師無法很好地將理論結合與實際，實行的效果與理想仍然存在一定差距，學生的成績依然達不到理想標準。教學綱要中指出，課堂教育上教師應該注重與學生的良性互動，相互溝通理念，共同發展，著重培育學生的主動學習的自主性與獨立性，以人為本的因材施教是教育注重的教學理念。數學作為一門邏輯性、推理性要求標準相較其他學科都高的科目，教學方式如果單純地依賴引導學生模仿與記憶是無法達成這門學科教學的真正目的。而現階段的小學數學課堂教育存在以下問題：一是學生因為學不進去，導致考試成績較差，又因為成績差，失去了學習興趣這樣的厭學循環。二是學生沒有掌握正確的學習方法，導致對學習失去的興趣。還有一種就是教師層面的，學生因為各種原因對老師的不理解，導致對數學課程失去興趣。教師的教學方式也是對學生成績影響的重要原因，教師經常按教學大綱安排教學，忽視了學生的知識吸收的效率。
2如何提高學生學習效率
學生的自主學習能力與獨立獲取知識的能力都建立在對學習感興趣的基礎之上，而素質教育重視自主學習能力的培養與能夠獨立學習的能力。基于這兩點的要求，為提高學生學習的效率，培養對學習的興趣進而達到對自主學習與獨立學習的能力提升。教師在課堂上可以嘗試不同的教學方式，現舉例幾種常見的教學方式：學習首先要激發學生對未知事物的好奇心，而好奇心是小學生這個年紀最常見的，我們都知道“興趣是學生最好的老師”的道理，提高學生的學習效率可以從這點切入，抓住學生對未知事物探索的欲望。教師可以通過在課堂上對學生的訓練，加以鼓勵的手段，引導學生參與到學習中去，只有良性的循環和鼓勵，才會促進學生主動去獲取知識、主動去學習，自主性與獨立性就能得到很好的鍛煉。與傳統課堂不一樣的是，新課改后的標準要求課堂上我們的教師不再是教學的主體，學生成為了教師課上時刻需要觀察對象，感知學生的注意力與課堂上的學習狀態，不把注意力都放在課堂上的尖子生上，對中下游的學生也時刻保持關注[1]。
3“互聯網+”對小學數學課堂的教學模式的影響
“互聯網+”技術常見的是指教師在課堂上充分利用互聯網技術提供便利，合理地利用現代信息科技技術，與我們傳統的面授教學方式相結合，這是教育行業一種新的教學方式與理念。互聯網技術因其具備很好的信息開放性，實時的信息更替以及信息共享能力，很好地彌補了傳統教育方式的缺陷，為學生提供更好的學習資源與相互交流的空間。同時，教師也可通過“互聯網+”技術共享課件，教師們之間也可以互相交流教學經驗，從不同的課件上找到自己所欠缺的部分，主動學習，教師與學生之間也可通過互聯網+技術在課后實現溝通，及時地對學生的知識體系查缺補漏。“互聯網+”技術為數學課堂提供了一個更為全面的數據基礎，教師合理地運用新興技術，合理地調配教學資源，在傳統文字教學的基礎上可以配備更多的圖片作為教學素材，將抽象的教學理念變得具體，全面提高教材的可讀性。運用“互聯網+”技術，能夠做到很好地提高學生的學習興趣，從而達到提高學習的效率[2]。
4在小學數學課堂上合理地運用“互聯網+”技術
4.1為全面提升學生的閱讀能力
培養學生的閱讀能力也是新課改后的教學大綱的要求之一，然而在數學的課堂上這一點的培養常常被數學老師們忽視。傳統的教育認為術業有專攻，雖然這一點認識不一定錯，但是技能的培養一般更注重在學習過程之中練就，因此即使是數學教育，閱讀能力的培養這一點也不能夠被忽視。小學數學的教材編寫其實也提高了教材的可讀性，配備更多的圖說插畫描寫，一方面是為了吸引學生的注意力，另一方面來說也是意在培養學生的閱讀能力。所以，教師在數學課堂的教學過程之中，運用教材引導學生學習的同時，也是在培養學生的閱讀技巧，引導學生將主題與圖說相結合，更好地理解教材中的內容。然而僅僅運用教材中的素材教學是遠遠不夠的，教師可以在課堂上運用“互聯網+”技術聯網學習，為學生提供更多的教學素材。例如，在學習《鐘表認識》這一章節時，教師在完成課本教材教學之后可以利用互聯網技術找一些與時間相關的圖片素材幫助學生鞏固學習的知識。在鞏固知識的同時，運用圖片為學生提供一些日常常識[3]。
4.2學生的動手能力通過互聯網+技術得到提升
理論結合實際這一要點也是我們的教學標準之一。學生在課堂上學習的東西要在日常實踐中得到運用才能表示這個知識完全為學生所用。例如，在學習《平行四邊形》這一章節中，既可以運用到互聯網+技術，教師可以找一些相關平行四邊形制作的教學視頻，在課堂上引導學生跟隨視頻制作平行四邊形的模型。在模型完成之后，引導學生感受平行四邊形的不穩定性，對比三角形之間存在的區別。利用動手能力與理論相結合，讓抽象的概念變得具象化，讓概念在現實中有了具體的依據，理論充分地在實際中得到了驗證的同時學生的動手能力也得到了實踐，這樣的學習方式使得概念知識的理解加深，還能更好地提高課堂教學的效率。4.3利用互聯網+技術培養學生的動手能力新課的預習與復習是有利于學生對學習概念的吸收與運用的，這是教學之中不可或缺的兩個重要環節。教師可以在一節課的末尾布置下一章節內容的預先學習，也需要在一節課的開始之時引導學生復習上一節課的學習內容，時刻將學生作為教學的主體，從學生的角度出發，及時地進行查缺補漏。運用互聯網技術在課下及時地為學生解決難點要點，加大與學生之間溝通，這也是提高教學效率的一種手段。
5結語
科技為提供更好的生活方式，合理地設置教學環節才能做到運用新興工具提高小學的數學課堂教學質量與效率，教學更多應該注重學生自主學習能力與學習的主動性的培養，在豐富小學數學課堂教材內容的同時，著重突出課堂教學“以人為本”的教學重點，運用互聯網+技術活躍課堂整體的學習氣氛，運用互聯網+技術對我們的教學進行創新，結合教師的教學方式，引導學生主動參與。在新的時代，既有符合時代變革的新興方式，尊重學生的個性化教學，將“因材施教，以人為本”的教學理念更好地在日常的數學課堂教學之中加以貫徹，推動教育行業的進步，使我們的素質教育全面邁上一個新的臺階。
參考文獻
[1]李建峰.互聯網+在小學數學教學課堂中的應用[J].華夏教師,2018(24):54.
[2]尤佳.探析“互聯網+”教育模式在小學數學中的應用[J].華夏教師,2018(31):17-18.
[3]高慧.互聯網技術在小學數學教學中的應用方法探析[J].中國教育技術裝備,2017(15):22-23.
[4]茍小芳.對話式教學模式在小學數學教學中的應用[J].甘肅教育,2019(19):173.
[5]張崇利.概念圖在小學數學課堂教學中的實踐應用[D].四川師范大學,2019.
[6]叢鳴含.翻轉課堂在小學數學教學中的應用現狀及策略研究[D].遼寧師范大學,2018.
作者：丁浩波 單位：臨洮縣窯店鎮灘汪小學
