小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)滲透勞動(dòng)教育途徑策略探討

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摘要：勞動(dòng)教育是全面貫徹黨的教育方針，實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。從小培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)、勞動(dòng)精神、勞動(dòng)素養(yǎng)是實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育社會(huì)價(jià)值、培育高素質(zhì)人才的必由之路。小學(xué)低段是啟蒙勞動(dòng)意識(shí)、學(xué)習(xí)日常生活自理、養(yǎng)成勞動(dòng)習(xí)慣、感知?jiǎng)趧?dòng)樂(lè)趣的關(guān)鍵時(shí)期。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透勞動(dòng)教育的途徑包括借助數(shù)學(xué)文化，理解勞動(dòng)的意義；通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng)，提升適應(yīng)社會(huì)的能力；利用數(shù)學(xué)之美，感悟勞動(dòng)創(chuàng)造美的價(jià)值。通過(guò)在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透勞動(dòng)教育，也能進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)智慧，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；勞動(dòng)教育；滲透

《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)生勞動(dòng)教育的意見(jiàn)》明確指出：“除勞動(dòng)教育必修課程外，其他課程結(jié)合學(xué)科、專業(yè)特點(diǎn)，有機(jī)融入勞動(dòng)教育內(nèi)容。”準(zhǔn)確分析以及利用小學(xué)數(shù)學(xué)課程當(dāng)中一些相關(guān)的勞動(dòng)教育的資源，是開(kāi)展勞動(dòng)教育的重要前提基礎(chǔ)。一方面要充分利用教材中的“顯性”的勞動(dòng)教育資源，例如整理房間、烙餅問(wèn)題、合理安排時(shí)間、測(cè)量等；另一方面，更要善于挖掘“隱性”勞動(dòng)教育資源。通過(guò)研究教材，我們不難發(fā)現(xiàn)，教材上的一些內(nèi)容，雖然并沒(méi)有直接明確相關(guān)的勞動(dòng)教育的知識(shí)，但是在實(shí)際教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，卻是能夠很好地進(jìn)行勞動(dòng)教育，使其認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)的真正價(jià)值的內(nèi)容。合理地利用小學(xué)數(shù)學(xué)課程當(dāng)中相關(guān)“顯性”和“隱性"的勞動(dòng)教育資源，在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中有機(jī)地滲透勞動(dòng)教育，是每一名數(shù)學(xué)教師必須擔(dān)負(fù)的時(shí)代性教育任務(wù)。

一、借助數(shù)學(xué)文化，理解勞動(dòng)的意義

馬克思對(duì)于“勞動(dòng)創(chuàng)造人”的偉大論斷指明了勞動(dòng)對(duì)于人所以為人以及勞動(dòng)對(duì)于人的發(fā)展的重大價(jià)值，勞動(dòng)不僅創(chuàng)造了人類，也是人類的本質(zhì)特征和存在方式。提出：“勞動(dòng)是人類的本質(zhì)活動(dòng)，勞動(dòng)光榮、創(chuàng)造偉大是對(duì)人類文明進(jìn)步規(guī)律的重要詮釋?！痹诒睅煷蟀娼滩囊荒昙?jí)上冊(cè)“古人計(jì)數(shù)（11-20各數(shù)的認(rèn)識(shí)）”一課中，改版后本節(jié)內(nèi)容的課題由原來(lái)的“捆小棒”更改為“古人計(jì)數(shù)”，并增加了“古人計(jì)數(shù)”的主題情境圖。在通過(guò)擺一擺、數(shù)一數(shù)，認(rèn)識(shí)比10多1的數(shù)的時(shí)候，我們利用學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生一起讀出11-20各數(shù)后，提出了如下問(wèn)題:小朋友真了不起，會(huì)認(rèn)、讀這些數(shù)了。但是這些數(shù)是怎么創(chuàng)造出來(lái)的呢?讓我們一起從“古人計(jì)數(shù)”說(shuō)起?！肮湃擞?jì)數(shù)”這一文化史的自然介入，讓學(xué)生模仿古人用手指頭來(lái)數(shù)羊，數(shù)到10后，手指頭不夠用了，由此思考:新計(jì)數(shù)單位是怎樣產(chǎn)生的?不僅知道10的后面的數(shù)是11，體驗(yàn)到了“數(shù)（shù）源于數(shù)（shǔ）”，而且感受十進(jìn)制的起源，滲透了數(shù)學(xué)文化。我們想，這傳遞的是一種觀念的改變。我們的教學(xué)不僅僅是認(rèn)識(shí)11-20各數(shù)這一知識(shí)的結(jié)果，而且要通過(guò)“古人計(jì)數(shù)”的故事，滲透自然數(shù)的產(chǎn)生與發(fā)展過(guò)程。從“基本數(shù)覺(jué)→數(shù)數(shù)階段→實(shí)物計(jì)數(shù)→手指計(jì)數(shù)→符號(hào)計(jì)數(shù)”這一過(guò)程看出，人類在漫長(zhǎng)的生產(chǎn)勞動(dòng)中創(chuàng)造了文明。人類取得的每一次進(jìn)步都離不開(kāi)勞動(dòng)創(chuàng)造，在艱辛的勞動(dòng)過(guò)程中彰顯了人類智慧。

二、通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng)，提升適應(yīng)社會(huì)的能力

適應(yīng)社會(huì)是每一位學(xué)生成長(zhǎng)必然經(jīng)歷的過(guò)程和要求。通過(guò)勞動(dòng)教育幫助學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，只有讓學(xué)生親自參與到實(shí)踐中去才能切身體會(huì)勞動(dòng)的辛苦、不易，才能獲得直接的情感體驗(yàn)，產(chǎn)生正確的勞動(dòng)觀念。在數(shù)學(xué)活動(dòng)中滲透勞動(dòng)教育有助于讓學(xué)生在勞動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并且依靠自己的能力解決問(wèn)題，在這個(gè)過(guò)程中積累經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力。在北師大版教材一年級(jí)上冊(cè)“整理房間”一課中，教學(xué)目標(biāo)首先是在觀察、比較、交流等活動(dòng)中，初步體會(huì)分類的含義和方法，感受分類在生活中的作用，獲得分類的數(shù)學(xué)基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。其次是能按一定的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)物品進(jìn)行整理分類，初步體會(huì)對(duì)物品進(jìn)行分類的過(guò)程就是尋找事物共同屬性的過(guò)程。對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們對(duì)分類具有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，因?yàn)樗麄冋磉^(guò)自己的房間、整理過(guò)自己的書包等。但大多數(shù)學(xué)生在對(duì)物品分類時(shí)分得不完整，或不理解分類的標(biāo)準(zhǔn)，更有學(xué)生幾乎沒(méi)有感受過(guò)分類的作用，這就很難形成分類的意識(shí)，也就很難在未來(lái)的生活和學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣。在這節(jié)課中，我們首先對(duì)比笑笑和淘氣的房間圖，體會(huì)到整理的必要性后，再觀察笑笑房間的物品是怎樣擺放的，使學(xué)生得到整理房間的間接經(jīng)驗(yàn)。再讓小朋友動(dòng)手操作，通過(guò)實(shí)物圖整理自己的房間，在自主探索實(shí)踐的過(guò)程中體驗(yàn)分類整理的方法，積累分類活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)。對(duì)于低段的孩子，溫馨的家庭充滿著孩子做配對(duì)與分類游戲的機(jī)會(huì)。最后，我們?cè)谡n堂中加入在日常生活中進(jìn)行配對(duì)與分類的環(huán)節(jié)：1.讓孩子在餐桌前準(zhǔn)備吃飯的餐具。2.讓小朋友把將要放入洗衣機(jī)清洗的衣物進(jìn)行分類。3.書房的筆筒里可能有一大堆筆，不知道還能不能用，這時(shí)該怎么分?4.將零錢進(jìn)行分類，或幫媽媽整理錢包。5.打開(kāi)家里的工具箱認(rèn)一認(rèn)，再分類?！靶趧?dòng)，大思考”，在低段數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們適時(shí)地在“綜合與實(shí)踐”活動(dòng)中將數(shù)學(xué)教學(xué)與勞動(dòng)教育有機(jī)結(jié)合在一起，能起到事半功倍的效果，促進(jìn)勞動(dòng)習(xí)慣的養(yǎng)成，進(jìn)一步提升孩子適應(yīng)社會(huì)的能力。

三、利用數(shù)學(xué)之美，感悟勞動(dòng)創(chuàng)造美的價(jià)值

熱愛(ài)勞動(dòng)是一種美好的品德，是內(nèi)在的優(yōu)良品質(zhì)。將數(shù)學(xué)特殊的自由的美與勞動(dòng)教育相結(jié)合，使學(xué)生真正參與到勞動(dòng)實(shí)踐中并取得成就，獲得他人與社會(huì)的肯定，在此過(guò)程中產(chǎn)生愉悅感，獲得精神上的滿足，正是勞動(dòng)創(chuàng)造美的一種體現(xiàn)。北師大版教材二年級(jí)下冊(cè)“欣賞與設(shè)計(jì)”一課，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)了三角形、正方形、長(zhǎng)方形、平行四邊形等基本圖形的基礎(chǔ)上，通過(guò)欣賞漂亮的圖案來(lái)分析基本圖形，使學(xué)生能用這些基本圖形設(shè)計(jì)出漂亮的圖案，從而發(fā)展學(xué)生的空間觀念?！缎W(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)與人類生活的密切聯(lián)系及對(duì)人類歷史發(fā)展的作用，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)充滿著探索與創(chuàng)造。”因此，在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)，我們首先通過(guò)讓學(xué)生觀察衣服圖案及淘氣家裝修的各種漂亮的墻磚、地磚、地毯、窗簾等圖案來(lái)引入教學(xué)。這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)是先讓學(xué)生從生活實(shí)際出發(fā)，然后讓學(xué)生了解生活中的這些圖案里有我們學(xué)習(xí)過(guò)的基本圖形，感受數(shù)學(xué)來(lái)源于生活并與現(xiàn)實(shí)生活密不可分。這種密切聯(lián)系學(xué)生生活情境，運(yùn)用學(xué)生熟悉的生活實(shí)例進(jìn)行學(xué)習(xí)的情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第二個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生欣賞各民族服飾的圖案及各種刺繡、蠟染等，體會(huì)這些帶給我們的震撼，讓學(xué)生充分感受勞動(dòng)人民的智慧與堅(jiān)韌的優(yōu)良品格。在讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言描述圖案的特征時(shí)，訓(xùn)練了學(xué)生的觀察能力及語(yǔ)言表達(dá)能力。學(xué)生能從各種圖案中分析出基本圖形，并能添加輔助線明晰基本圖形，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造欲，使學(xué)生在欣賞美、感受美的基礎(chǔ)上去表現(xiàn)美、創(chuàng)造美。最后，“小小設(shè)計(jì)師”這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)讓學(xué)生進(jìn)入了角色。他們按照自己的意愿去設(shè)計(jì)、涂色，創(chuàng)作出了許多獨(dú)特的圖案，充分體現(xiàn)了學(xué)生的創(chuàng)造欲與表現(xiàn)欲。學(xué)生通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)能夠在圖案中獨(dú)立地挑出所學(xué)的基本圖形，再根據(jù)所學(xué)的基本圖形去設(shè)計(jì)美麗的圖案，發(fā)展了學(xué)生初步的空間觀念，使學(xué)生感受到了平移、旋轉(zhuǎn)、對(duì)稱現(xiàn)象?？傊瑥囊虢虒W(xué)開(kāi)始分析所學(xué)的基本圖形，到學(xué)生設(shè)計(jì)漂亮的圖案和分析基本圖形，始終沒(méi)有離開(kāi)“認(rèn)識(shí)圖形”這一條主線。同時(shí)，學(xué)生在觀察、分析、設(shè)計(jì)的過(guò)程中，學(xué)會(huì)欣賞美、感受美、表現(xiàn)美，感受勞動(dòng)創(chuàng)造的美。

四、在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透勞動(dòng)教育，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)智慧

智慧的數(shù)學(xué)不應(yīng)該只是一個(gè)由講解到接受、再到熟練的程序性學(xué)習(xí)過(guò)程，啟迪智慧需要緊密伴隨積極的數(shù)學(xué)思考過(guò)程。心理學(xué)研究表明，每個(gè)學(xué)生都有分析、解決問(wèn)題和創(chuàng)造的潛能，關(guān)鍵是課程內(nèi)容要提供好的素材，為每個(gè)學(xué)生提供發(fā)展的機(jī)會(huì)。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)滲透勞動(dòng)教育，努力提供多樣化的學(xué)習(xí)方式和解決問(wèn)題的思路，并鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)交流，豐富數(shù)學(xué)思考，開(kāi)啟數(shù)學(xué)智慧?！爸貜?fù)的奧妙”是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)“數(shù)學(xué)好玩”中的一課，本課主要內(nèi)容是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、思考，體會(huì)簡(jiǎn)單的“重復(fù)”規(guī)律，這節(jié)課也是教材第一次引導(dǎo)學(xué)生探索規(guī)律，理解周期現(xiàn)象。在這節(jié)課中，為了使學(xué)生感受規(guī)律在生活中的廣泛應(yīng)用，我們從學(xué)生身邊實(shí)際情境出發(fā)，首先設(shè)計(jì)了“美化校園”這一勞動(dòng)情境:為了進(jìn)一步美化我們的校園，后勤老師準(zhǔn)備用彩旗裝飾我們的校園，這串彩旗是由紅、黃、藍(lán)、綠四種不同顏色的旗子組成的，你們看，第一面是什么顏色?第二面呢?猜猜第六面呢?情境圖中豐富的規(guī)律有助于幫助學(xué)生感受規(guī)律在現(xiàn)實(shí)生活中的廣泛性，體會(huì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，同時(shí)學(xué)生在有趣的情境中學(xué)習(xí)，體會(huì)勞動(dòng)創(chuàng)造將我們的生活變得更美好。第二個(gè)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生用多種方法表示規(guī)律。在用多種方式表示規(guī)律、創(chuàng)作規(guī)律的過(guò)程中，一方面可以加深學(xué)生對(duì)規(guī)律的認(rèn)識(shí)，發(fā)展學(xué)生的觀察能力;另一方面，學(xué)生在集體創(chuàng)造和表演的過(guò)程中，充分與他人交流，不斷增強(qiáng)集體意識(shí)和協(xié)調(diào)能力。第三個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生思考：照這樣的規(guī)律，第39面應(yīng)該掛什么顏色呢？把自己的想法記錄在學(xué)習(xí)任務(wù)單上。有的學(xué)生選擇畫圖找到答案，而有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)畫圖很慢，特別是當(dāng)數(shù)量比較大時(shí)，于是聯(lián)系到一單元有余數(shù)的除法的知識(shí)，4面為一組，39里面有9組，還剩3面，那么第3面就是藍(lán)色了。學(xué)生在對(duì)比分析中發(fā)現(xiàn)，當(dāng)總數(shù)比較多的時(shí)候，用除法比較方便。在這樣的過(guò)程中，學(xué)生充分感受到勞動(dòng)與智慧密不可分，當(dāng)我們從不同的角度去思考和分析問(wèn)題時(shí)，不僅解決了問(wèn)題，還增長(zhǎng)了數(shù)學(xué)智慧。從人類的進(jìn)化過(guò)程和社會(huì)的發(fā)展歷程來(lái)看，勞動(dòng)是一切發(fā)展的基礎(chǔ)，勞動(dòng)幫助了人類認(rèn)識(shí)世界。數(shù)學(xué)教師要合理地將勞動(dòng)教育滲透到實(shí)際的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，改變過(guò)去勞動(dòng)教育僅僅依靠勞動(dòng)課的思維觀念，真正將勞動(dòng)教育融人日常教育教學(xué)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中。

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作者：李麗 魯曉紅 單位：成都市泡桐樹(shù)小學(xué)