小學數學課堂教學有效性對策

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【摘要】在新課程改革的條件下，需要對小學數學課堂進行適當的調整，來滿足素質教育的要求。教師擔負著提高小學數學教學有效性重任，需要更新觀念、改變以往的教學方法，讓小學生在輕松、快樂的環境中學習。從當前小學數學課堂中的問題著手，提出提高小學數學課堂教學有效性的對策。

【關鍵詞】小學數學課堂教學有效性

隨著我國教育體制的不斷改革，教師對小學數學教學進行深入的實踐和探討，取得一定的效果，但仍然存在較多的缺陷。教師要更新以往的教學理念，改變以往的教學方法，讓學生積極參與到數學的學習和實踐當中，激發學生數學學習的興趣。

一、當前小學數學課堂中存在的一些問題

（一）教師的權威效應

在傳統教學環境影響下，教師的形象被權威化，教師說什么做什么都被認為是對的，學生說什么做什么也都模仿教師的內容，長期下去，學生的思維被禁錮，不懂得自己思考問題，學生學習的積極性不高。教師也只是以傳授數學知識為主，不注重學生思維的創新，教師和學生之間沒有互動，教師不知道學生的疑惑點，學生也不去問教師疑惑的內容，這種灌輸式的教學方式過于生硬，學生很難理解教師的講課內容。

（二）學生學習目標不明確

數學課的內容比較抽象，學生不易理解，缺乏興趣。教師在教學過程中要對學生進行目的性教導，告訴學生哪些內容在生活中如何運用、學習數學的好處、怎樣才能學好數學，等等。通過對于學生學習目標的指點，學生就會消除心中的疑惑，積極對數學進行學習。然而當前教師并沒有對學生的學習目標進行指點，只是機械化地灌輸數學知識，課堂效率并不高。

（三）學生不會運用知識

當前由于受升學率的影響，學校對學生的學習成績看的很重，小學數學教學依然在理論知識的講授上較多，學生的學習成績有所提高，就被認為是教學方法得當。實際上，學生的成績好不一定代表學生的能力強，只有學生會運用，才算對知識的完全掌握。比如，有的學生只是死記硬背一些數學知識來應付考試，而對題型進行變化以后，就不知道怎樣去做；有的學生只會做題，當教師舉出生活中的例子時就不知道如何應用，等等。

二、提高小學數學課堂教學有效性的對策

（一）建立良好的師生關系

傳統的數學教學是以教師為主導的，學生被動的接受教師的知識，不敢對教學的內容提出質疑，長期以往，這種教學方式扼殺學生的創造性和積極性，學生對于教師所講的內容缺乏興趣。教師應該改變這種教學方式，以學生為教學的中心，樹立良好的教學氛圍，讓學生在輕松、快樂的環境中學習。教師要放下架子，給予學生質疑、提問的機會，多與學生進行溝通，在溝通中了解學生的個性、特點，有針對性的進行教學。比如，學生喜歡小動物，可以用一些小動物穿插在教學內容中，這樣學生就會感到內容更加生動，就會集中聽講。還可以采用故事性的方式進行教學，把一些小故事應用到數學課中，如孫悟空變桃子的故事，就可以進行加減法的講解內容。教師了解到學生的年齡、興趣、特點后，根據學生的特點進行內容的更新就會活躍課堂氣氛，教學效果更好。

（二）創設情境

小學生還處在學習的初級階段，思維能力不強，再加上數學本身就很抽象、難懂，學生對數學難免會產生厭學情緒。教師要提高學生的學習成績又要提升學生的能力，就要采用創新的方法，情境教學法。讓學生在熟悉的情境中學習數學，就不會感到枯燥。在講重量單位這一內容時，教師可以帶來“稱”讓學生感受什么是重量單位千克、克，以及它們之間的換算關系，可以讓學生親自去實踐稱一稱身邊的物品，如課本，筆等物品，學生就會對重量有更深的認識。教師可以將多媒體引入到教學之中，多媒體資源豐富，能夠創設很多類似的生活環境，學生對多媒體的教學很感興趣。

（三）注重學生的實踐

小學生的思維邏輯性不強，對事物缺乏深刻的理解，單純的理論講授很難讓學生理解。教師可以用理論聯系實際的原則，將枯燥的數學知識融入到實際生活中，教學效果就會大大提高。比如，對于四則運算，可以采用紙牌游戲的方式來進行講解，讓學生在游戲中體驗“加減乘除”記憶會更深。對于利潤的講解可以給學生發些代幣，讓學生表演買文具的場景。行程問題可以為學生設置短跑的方式來進行，等等。

三、結束語

小學數學課是素質教育的重要內容，提高小學數學的課堂效率具有重要意義。由于數學課比較抽象的特點，學生學習起來比較枯燥乏味。因此，需要對數學教學方式進行有益的嘗試來革除這些弊端。教師要提高自己的教學水平，更新理念，改革教學模式，為學生的學習創造有利的環境，提高學生對于數學學習的熱情。教師要與學生多交流，了解學生的興趣、特點，有針對性地進行教學，讓學生了解到數學學習與生活的密不可分，加深對數學的理解。

參考文獻：

［1］武友松．小學數學課堂教學有效性的對策研究［D］．湖南師范大學，2017．

［2］胡利華，謝應兵．新課標背景下關于提高小學數學課堂教學有效性的分析［J］．新校園，2016，（06）：87．

作者：蔡艷珍 單位：甘肅省秦安縣興國鎮第四小學