德育小學(xué)教育論文

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一、小學(xué)德育教育的現(xiàn)狀

一方面計(jì)劃生育政策實(shí)施以來，獨(dú)生子女家庭越來越多，許多父母缺少教育理念，不懂教育方法，對(duì)待子女一邊“望子成龍”，一邊有“嬌生慣養(yǎng)”，以致出現(xiàn)了很多“高分低能”、“學(xué)優(yōu)品劣”的學(xué)生。

另一方面由于德育課本的內(nèi)容比較古老，很多涉及到革命戰(zhàn)斗故事和目前小學(xué)生生活缺乏廣泛的聯(lián)系，因此在內(nèi)容上就顯得教條、空洞或是單薄，不足以解釋當(dāng)前復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)象，也不能解決學(xué)生的思想上面臨的實(shí)際問題，也不利于老師開展德育教學(xué)工作。于是德育既不能激發(fā)小學(xué)生的情感，更不能為大多數(shù)的小學(xué)生認(rèn)同它。

孔子曰：“少成若天性，習(xí)慣如自然?！泵夏溉w的故事更是告訴我們環(huán)境和習(xí)慣對(duì)一個(gè)人的影響幾乎無法改變。班級(jí)教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)都滲透著德育，“時(shí)時(shí)有德育、處處有德育”的觀念已深入人心。但我們也要清晰地認(rèn)識(shí)到，由于面臨人民日益增長(zhǎng)的物質(zhì)文化需要和落后的社會(huì)生產(chǎn)的基本矛盾制約以及應(yīng)試教育長(zhǎng)久以來的束縛并結(jié)合當(dāng)前一些不良社會(huì)風(fēng)氣的影響。

綜上所述，以班級(jí)為載體的小學(xué)德育工作面臨著巨大挑戰(zhàn)，可謂任重道遠(yuǎn)。

二、加強(qiáng)小學(xué)德育教育的具體措施

(一)增強(qiáng)德育方法的直觀性和感染性

德育教育往往存在著強(qiáng)制性的弊端，所以要增強(qiáng)德育的實(shí)效性，班級(jí)德育老師的德育方法就要增強(qiáng)其直觀性和感染性。班級(jí)德育老師可以通過品德實(shí)踐法、情感陶冶法和榜樣示范法等方法增強(qiáng)教育的直觀性。所謂感染性，就是教育工作者要以自己的真實(shí)形象以身作則，展現(xiàn)自己真實(shí)、真誠和擠滿全的人格對(duì)學(xué)生高尚品德的形成產(chǎn)生積極影響。“感人心者，莫先乎情”。情感是人生活中的瓊漿玉液，它能滋潤(rùn)人們的心田，也能讓人與人之間的關(guān)系更加親和，激發(fā)人們奮發(fā)進(jìn)取。教育是要用愛的付出，沒有愛的付出教育就不會(huì)有感情，不會(huì)成功。因此，班級(jí)德育老師要以嚴(yán)慈相濟(jì)為人師，情理交融為英才為教育宗旨，嚴(yán)到當(dāng)嚴(yán)處，愛到細(xì)微處，用自己真摯的情感來感化受教育者的品德。為了增強(qiáng)德育工作的感染性與直觀性，班級(jí)德育老師可以以受教育者的年齡階段，在班級(jí)內(nèi)開展文化活動(dòng)在班級(jí)外開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，將內(nèi)外的活動(dòng)相結(jié)合。在班上可利用講故事的形式強(qiáng)化學(xué)生對(duì)教育的尊重。例如，敘述這樣一個(gè)故事：韓國(guó)的官員黃喜在一次外出游玩中偶遇一位耕地農(nóng)民，問道：“你的兩頭牛哪頭最賣力？”農(nóng)民看著黃喜不說話。其實(shí)，這位農(nóng)民并不是不知道那頭牛好一些，但是在他的心里裝著“尊重”兩個(gè)字，每頭牛的體質(zhì)有差別，這在所難免，只要它工作時(shí)盡心盡力，雖然沒有別人優(yōu)秀，可這有什么關(guān)系呢？人和動(dòng)物差異不大，當(dāng)著別人面評(píng)論別人的不足誰都會(huì)難過，牛如此，何況是人呢。班級(jí)德育老師通過講此類故事可以到達(dá)增強(qiáng)教育的感染性的目的。

(二)選擇貼合學(xué)生實(shí)際的德育內(nèi)容

選擇貼合學(xué)生實(shí)際需要的德育內(nèi)容是保證德育取得實(shí)效的關(guān)鍵，班級(jí)德育老師要將綱要和學(xué)生實(shí)際結(jié)合起來選擇內(nèi)容，正確處理相互關(guān)系，再次要符合每個(gè)學(xué)生的發(fā)展需要，學(xué)生需要符合自身實(shí)際的德育內(nèi)容，這是對(duì)他們以后人生實(shí)踐生存中急需引導(dǎo)的，但學(xué)校在這一方面并不完善。所以，本文認(rèn)為，班級(jí)在德育內(nèi)容的選擇方面應(yīng)當(dāng)根據(jù)社會(huì)的德育教育目標(biāo)以及學(xué)生品德的發(fā)展、年齡階段選擇選擇基本系統(tǒng)的內(nèi)容進(jìn)行德育教育，保證開展的德育內(nèi)容的完整穩(wěn)定。與此同時(shí)，也要根據(jù)學(xué)生品德發(fā)展的實(shí)際需要，使德育內(nèi)容與學(xué)生品德發(fā)展吻合達(dá)到最大值，也就是所謂的“最近發(fā)展區(qū)”，這樣才是學(xué)生可以接受的、可發(fā)展性的德育。班級(jí)德育老師也應(yīng)在德育中增加幫助學(xué)生提高生活質(zhì)量水平的內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的生活、社會(huì)交際、消費(fèi)、自身權(quán)利利益的保護(hù)等，提高學(xué)生的生活質(zhì)量，提高學(xué)生的生存能力。因此，德育內(nèi)容的選擇要在現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)上適當(dāng)?shù)某健?/p>

(三)積極鼓勵(lì)學(xué)生參與德育實(shí)踐活動(dòng)

信與不信、行與不行是學(xué)生參與德育方式解決的主要矛盾，除了對(duì)學(xué)生必要的灌輸思想外，主要還是要讓學(xué)生參與“說一說”、“看一看”、“演一演”之類的活動(dòng)，把講教與活動(dòng)相結(jié)合，把主導(dǎo)與主體有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生樂于接受教育。筆者認(rèn)為，大多數(shù)教育工作者只憑想當(dāng)然的，不分教育對(duì)象，方法不恰當(dāng)，不了解學(xué)生實(shí)際而造成德育教育性不強(qiáng)。德育是素質(zhì)教育中的重要內(nèi)容，必須突出學(xué)生在德育中的主體地位，站在學(xué)生的立場(chǎng)考慮學(xué)生的思想、要求，切合學(xué)生實(shí)際，以實(shí)踐教育和自我教育在學(xué)生心中真正化成一種更深層次的意念和力量。因此，要在班內(nèi)積極開展多姿多彩的德育實(shí)踐活動(dòng)，如組織以德育內(nèi)容為主的升旗儀式、義務(wù)勞動(dòng)、參觀訪問、社會(huì)調(diào)查、青年志愿者等活動(dòng)，例如藝術(shù)欣賞、閱讀、興趣小組、藝術(shù)修養(yǎng)等。學(xué)生既可以在活動(dòng)中得到身體素質(zhì)的鍛煉，又可以收到有益的思想教育。這種教育不是強(qiáng)加的，而是學(xué)生能夠主動(dòng)參與，這種發(fā)放不僅能夠受到學(xué)生的青睞，也能收到良好的效果

三、結(jié)語

有人說：要給人以陽光，你心中必須擁有太陽。在以班級(jí)為單位的德育教育活動(dòng)中，老師是教育者、領(lǐng)路人，只要我們心中擁有太陽，洞悉學(xué)生的心理，對(duì)學(xué)生教育動(dòng)之以情，曉之以理，持之以恒，定然能在德育工作中起到潤(rùn)物細(xì)無聲的良好教育作用。