農(nóng)村小學(xué)英語小學(xué)教育論文

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一、農(nóng)村小學(xué)英語反思教學(xué)教研策略

（一）建立組織，明確分工

進行教研活動需要得到學(xué)校的支持，然后建立相應(yīng)的教研活動組織，制定出一套完善的規(guī)則，同時確定明確的分工，為教研活動的開展打下良好的基礎(chǔ)。如果可以將全校內(nèi)所有的英語教師劃分為一個或者多個教研活動小組，小組內(nèi)明確分工。進行教研活動時需要設(shè)定以下職位：小組長、記錄員、發(fā)言人、問題員。組長負責(zé)對教研、討論等活動進行組織、調(diào)控。記錄員負責(zé)做好相應(yīng)的記錄，例如討論情況的記錄。發(fā)言人負責(zé)將具體的情況已經(jīng)成果進行公布。問題員，主要負責(zé)將本組成員的某個方面的問題向?qū)W校提出。為了防止在發(fā)言環(huán)節(jié)組員發(fā)言時間過長，還可以設(shè)置時間控制員，控制小組成員的發(fā)言時間。

在教研討論的過程中要有明確的規(guī)則。在教研活動的過程中，每一個組員都有發(fā)言的機會，同時還必須要制定一套完善的行為規(guī)則與活動規(guī)則。行為規(guī)則方面，小組成員都必須進行發(fā)言，同時還要求每一個成員都必須與他人進行比較，內(nèi)容包括了發(fā)言本人的觀點、自己的觀點與他人觀點的不同之處、以及最后的成果等?；顒右?guī)則方面，需要有針對性的組織、開展教研和討論活動，并接受教研以及討論的成果，同時還可以進行相互辯論，問題員還需要在后動后，本組還存在的問題想學(xué)校進行反應(yīng)。

（二）通過專題，積極反思互動

學(xué)校應(yīng)該按照學(xué)校教師的能力定期制定相應(yīng)的教研課題。如果學(xué)校沒有確定教學(xué)研究專題，教研小組就應(yīng)該自己設(shè)立符合當(dāng)前小學(xué)英語教學(xué)形式的專題。

對教學(xué)前、中、后這三個過程都應(yīng)該進行反思。農(nóng)村小學(xué)在從各個方面來說都無法趕上城鎮(zhèn)小學(xué)，無論是師資還是硬件設(shè)施。因此農(nóng)村小學(xué)英語教師唯一能做好的就是不斷的對自己的教學(xué)過程進行不斷的反思。而教研活動中也應(yīng)該將反思放在教研重點上。教學(xué)前反思，主要是研究學(xué)生的個體差異和能夠利用到的課程資源。農(nóng)村小孩獲得外界信息的途徑較少，心思單純，比較容易相信教師說的話。因此，要注意他們的個差異。同時，教研組中的每個成員都應(yīng)該要精心設(shè)計教案，并在小組間進行研究，探討教案的可行性，并作出修訂。教學(xué)中反思其重點在于對教學(xué)過程與教學(xué)效果進行反思。反思需要對學(xué)生們在課堂教學(xué)的過程中的知識掌握情況、是否存在什么問題以及他們的行為表現(xiàn)進行分析，然后作出改進。同時每個成員都必須要做記錄。教學(xué)后反思，主要是教學(xué)的整體效果、得失進行反思，同時還需要制定出改進的措施，同時教師還寫教學(xué)后記，以便于交流。

（三）及時的對教研活動進行總結(jié)與評價

在每一次教研、討論后必須要有相應(yīng)的總結(jié)與記錄，以便于分析、評價。評價要以過程評價為主，多種評價方式相結(jié)合的評價方式?？偨Y(jié)的內(nèi)容需要全面，其內(nèi)容要反映出教研、討論活動所研究的問題、小組的觀點、小組成員的發(fā)言情況、討論的方式已經(jīng)最后取得的效果。需要將教研取得的成果、積累的經(jīng)驗已經(jīng)改進的策略進行交流。

二、反思教學(xué)教研策略實施過程中需要注意的地方

（一）教師需要養(yǎng)成自我反思的習(xí)慣

教師進行自我反思的主要對象就是教師自己的教學(xué)行為。從自我反思的本質(zhì)上來說，它是對理論與實踐的進行對比與分析，同時也是溝通理論與實踐的橋梁。自我反思對教師的專業(yè)成長有著十分重要的作用，也是進行反思教學(xué)教研策略的前提條件。教師只有對自己在教學(xué)過程中所遇到的各種問題以及解決問題的策略所達到的效果進行反思，才能夠克服教學(xué)的被動型與盲目行，從而提高自身的能力。

（二）讓教師之間形成互助之風(fēng)

在教研活動中最重要的還是組員之間的相互交流。在自我反思的同時，教師還要開放自己，在與同伴的互動中分享經(jīng)驗，互相學(xué)習(xí)，共同成長。

教研組中的各個成員要多進行經(jīng)驗交流。交流有著多個層次，淺層次的交流主要局限于各自信息與經(jīng)驗的共享。通過交流，教師能夠從其他同伴那里獲取各種信息，其中有很多都是可以進行借鑒與吸收的。這樣做教師在教學(xué)的過程少走彎路，促進自身的成長。深層次的交流則有專業(yè)會談、專題探討等多種形式。專業(yè)會談是最具有生成性與建設(shè)性的，在專業(yè)會談的過程中會形成很多具有價值的觀點。專題討論則是教師們在一起對某個問題進行暢所欲言的探討，一場有效的討論能夠讓教師們學(xué)到很多對自己有用的東西。在教研活動中，可以設(shè)置“課改聊天”這樣的經(jīng)驗交流活動?；顒又薪處熞獙⒆约涸诮虒W(xué)過程中所產(chǎn)生的新想法與所遇到的無法解決的困難都說出來，然后大家一起討論，想出辦法、克服困難、分享經(jīng)驗。交流的過程中要求教師們：要有自己的想法，不能夠人云亦云，能夠進行獨立思考，能夠為自己所表達的已經(jīng)給出充分的理由；出現(xiàn)不同的觀點，要進行辯論，讓不同的觀點進行碰撞、交鋒，教師們從中進行分辨、鑒別；不倉促、輕易的做出結(jié)論，讓教師們各取所需，強調(diào)個人意識、注重個體的體驗與經(jīng)驗。

三、結(jié)語

我國開展小學(xué)英語教學(xué)的時間很短，其中肯定會有很多不足的地方。同時，農(nóng)村小學(xué)在硬件建設(shè)方面還存在著很多不足之處。這些都為農(nóng)村小學(xué)的英語教學(xué)帶來了困難。想要農(nóng)村小學(xué)英語取得更好的效果，只有加強相關(guān)教研活動的開展。