文化教學小學教育論文
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實施西方文化教學符合素質教育的要求，有助于實現(xiàn)學生的知識技能智力的全面發(fā)展，其中伴隨語言教學的文化教學能夠提高他們的文化知識水平和心理健康水平，幫助完善學生的行為，包括審美判斷力，獨立活動能力，擴展知識面，提升個體的鑒別力，為進一步的學習實踐奠定基礎。那么在利用好現(xiàn)有教材的基礎上，如何對學生進行文化教學?可以采取以下幾種方式:
2結合小學英語教材滲入文化教學
feta玫是小學英語課堂上的一個重要環(huán)節(jié)，教師通常把它設計在課堂之前，和學生問好，交流一些日常問題等。在這一環(huán)節(jié)，教師可以適當?shù)剡M行一些西方禮儀和習俗的教育。如，當學生對你說“Goodman而nag，teacher.”的時候，你就可以告訴學生‘，teacher”是表示職業(yè)的名詞，不是稱呼，更不是尊稱。在西方國家，學生稱呼老師一般在姓前面加Mr.，Mrs.或Miss，這就是中西方稱謂上的不同。當學生問教師‘，Howoldareyou?”的時候，你可以回答“h’secret.”并告訴他們西方人很忌諱問別人的年齡、收人和婚姻狀況，因為他們認為這些都是隱私。而“It’secret.”是他們回避這些問題的一種方式。通過“Excuseme，canyoutellmethewayto…？”“Excuseme，…？”這些句型的操練、交流，教師可以告訴學生，英國人是很講禮貌的：如若比別人踩了一腳，有的時候會先說“I’msorry?！碑攩杽e人問題的時候，都要先說“Excuseme”；“please”“thankyou”等的使用頻率快比我們中國人高得多；英國人都是很有紳士風度的，處處都體現(xiàn)出了“l(fā)adyfirst”的風范。在freetalk教學之呢過，通過巧妙設計，由教師與學生之間的交流引申出中西方文化之間的差異，并進一步的拓展，從而給學生留下深刻的印象。
3創(chuàng)設情境培養(yǎng)學生的文化意識
文化本身就是難以界定的,蘊涵著豐富的寶藏,等待世人挖掘。那么文化意識的培養(yǎng)更非一朝一夕的事,不可能一蹴而就,只能細水長流。教師在實施正常教學計劃的同時,要有計劃、有步驟、循序漸進地去培養(yǎng)學生文化意識。語言是交際的工具，在傳授語言知識的同時，必須從語言所表達的功能、意念出發(fā)，創(chuàng)設與所學語言文化相一致的情景，將結構、功能與情景有機地結合在一起，使學生在較真實的語言環(huán)境中感知、理解和運用語言材料。教師要注意就教材中涉及的文化背景內容隨時講解，指明其文化意義或使用中的文化規(guī)約。在組織課堂活動時，可突出一些特定的文化氛圍，讓學生在這種背景下進行角色扮演活動，并要求他們盡量按照扮演角色的身份和言語交際的環(huán)境正確地使用語言。通過這樣的課堂教學活動，學生可逐步提高結合社會文化恰當使用語言的意識，提高文化敏感性。例如小學英語三年級上冊在學習了西方的快餐食品名稱后，所安排的對話是在西餐廳去用餐的交際語言，當Mike和Wendy去餐廳點食物，Mike先點，Wendy后點，但是waiter在上東西時，卻先給了Wendy，這是為什么呢原來在西方國家男士常常具有紳士風度，講究的是“女士優(yōu)先”，在與人交往等場合要讓女士先來，這是最起碼的禮貌。我在上這節(jié)課時給學生講明了這一點，這是西方的禮儀文化，并且說這種方式由于具有禮貌性，在現(xiàn)代也越來越多地被東方國家所接受。因此，在表演這個環(huán)節(jié)，我布置了書中的場景，讓學生進行表演，并且提醒學生注意班上的男生是否具有“紳士風度”，學生覺得很有意思，在情景中對于對話表演非常到位。在以后的日常生活中我也注意觀察，指導學生運用西方文化。
4課外活動中的英語文化升華
當語言文化知識積累到一定程度時，學生運用語言的能力也會相應提高。相對于有限的課堂學習，課外學習卻是無限的，課外學習是課內學習的延續(xù)。搞好課外英語文化建設，營造濃郁的班級英語文化氛圍，可以讓學生在潛移默化中了解英語國家的文化。
4.1注重教室、校園的布置
在學校的每個教室里，都能看到EnglishCorner，通過這一小塊地方，學生既能把把自己感興趣的英文課外讀物和伙伴在這里分享，同時又把自己的得意之作展示給大家看。這些舉措讓學生切身感受班級英語文化的氛圍，以此激發(fā)學生學英語、用英語的積極性，在一定程度上體驗學習英語的成功之感。
漫步在校園內的的走廊中，處處可見中英文對照的宣傳標語牌。中年級教室的走廊里，一幅幅生動有趣的卡通圖案，配上中英文對照語，讓中年級學生更為喜歡。高年級教室的走廊里，涵蓋了中外名家的至理名言，能激勵人們斗志，讓人奮進；這種走廊文化環(huán)境的創(chuàng)設能激發(fā)學生努力學習、立志成才的理想，同時也能給學生心靈的沖擊，讓他們在不知不覺中習得了很多。
4.2形式多樣的英語節(jié)活動
卡通是美國快餐文化的一部分，尤其是迪斯尼中的卡通明星形象，小孩子對它們如數(shù)家珍。根據(jù)它們生動的故事編成劇本，在英語節(jié)中，我就組織學生對《Smallredhat》《SnowWhite》等童話故事進行編，并用英語展開表演或對英語的原版電影進行配音比賽。其對話都不難，多以學生平常的對話入手。每個孩子都躍躍欲試，連平時的學困生都是很積極。在表演及模仿配音的過程中，學生的語音語調都有了很大的進步，80%的學生在平時的上課中也能及時地注意到單詞發(fā)音的準確程度和語音是否準確，更有一小部分同學能說出一口相當?shù)氐赖挠⒄Z。在以往的考試中錯誤百出的語音的題，現(xiàn)在在他們看來都是小菜一碟了。英語節(jié)活動能激發(fā)學生學習英語的興趣，開拓師生的眼界，增長師生的知識，有效提高師生的英語綜合素質。
4.3有條不紊的常規(guī)活動
為營造一個良好的“校園英語文化”氛圍，在常規(guī)活動中有機地滲透著英語活動文化。①每日必修。每天的進校和離校都要求學生用“Goodmorning”“Goodafternoon”“Goodbye”“Seeyou”師生、生生之間打招呼，這已經成為了學生日常行為規(guī)范活動。②節(jié)日渲染。每個節(jié)日到了，學校以此為契機，開展各項英語活動。如圣誕節(jié)到了，學校開展“圣誕老人送禮”活動，給每位師生送上一句英語祝福語，獻上一份小禮品，讓師生感受異國情趣，增加了學校的歡樂氣氛。③家校聯(lián)動。讓校園英語滲透到每一個家庭，如學校開展的“英語親子”活動，既讓學生和家長體驗到了校園英語的樂趣，同時也給家庭增添了新的樂趣。
5在小學階段通過語言文化融合滲透文化教學
5.1詞匯學習與文化相交融的文化滲透
詞匯是語言的心臟,同時也是語言系統(tǒng)中體現(xiàn)文化最濃烈、最明顯、最突出的一個部分。英語詞匯一般包含三層意義:詞匯意義、結構意義以及社會文化
意義。記住了詞的詞匯意義、結構意義并不等于掌握了詞匯,只有掌握了詞匯的社會文化意義,才能真正掌握詞匯的內涵。在小學英語教學過程中,教師要善于指導學生適當?shù)赝诰蛟~匯的社會文化意義,適當進行文化對比,使他們更深入地理解、掌握并正確運用詞匯。在漢英語言中,表示各種不同顏色或色彩的詞都很豐富,人們對于顏色的感受和表達不盡相同。在中國文化中,白色是無生命的表現(xiàn),象征死亡、兇兆。如自古以來親人死后家屬要披麻戴孝(穿白色孝服)辦“白事”,要設白色靈堂,出殯時要打白幡;稱智力低下的人為“白癡”;它還象征奸邪、陰險,在京劇中奸雄都是白臉。西方人認為,白色高雅純潔,所以它是西方文化中的崇尚色。它象征純潔高雅,例如在西式婚禮中新娘總是穿白色的婚紗(whitewedding),善意的謊言在英語中叫做whitelie,純潔無暇的心靈叫whitesoul,最受寵的孩子稱為whitehairboy。
5.2通過社會實踐活動,接納和融入英語國家的文化
語言是在交際過程中得到深化的,語言的使用離不開一定的社會環(huán)境。當今的中國是開放的社會,中外經濟文化交流也越來越頻繁。學習英語的學生如果能零距離地接觸英語國家的文化和社會,將對英語學習和英語文化的了解起到有效的作用。學?？梢越M織學生參與一些國際民間交流活動,比如中外英語夏令營、友好城市友好學校的互訪活動、文化節(jié)交流活動等。在這些活動中可以讓他們參與接待、導游,表演節(jié)目等活動,通過這樣的活動學生可以體會英語國家的人們的行為舉止、風俗禮儀,使他們不再對異族文化感到茫然,不知所措,為接納和融入目的語國家的文化、風俗習慣創(chuàng)造了有利的條件,在不知不覺中就加深了學生對英語文化的認識和理解。
6.結語
總而言之，教師應采用一切手段讓學生了解文化、感受文化，進一步增強文化意識、提高文化能力。當然，教師在教學生的前提下，自己就要做個有心人，努力掌握英美國家社會文化生活方面的最新信息，并把這些信息融入自己的教學實踐中。當你想給學生半瓶水時，首先給自己加滿一瓶水。俗話說，教無定法，英語文化滲透的方式也多種多樣。本著善于思考、努力研究、積極實踐的態(tài)度，我們一定能找到適合自己輸入課堂文化的方式。
