城鎮(zhèn)小學(xué)教育發(fā)展

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1制約中小城鎮(zhèn)小學(xué)發(fā)展的“瓶頸”

1.1學(xué)校辦學(xué)條件跟不上教育發(fā)展需要

雖然近年來，國家和政府不斷加大力度對教育進行投資，大大地改善了中小城鎮(zhèn)小學(xué)的辦學(xué)條件，基本實現(xiàn)了學(xué)校“樓房化”，但卻沒有配備與外觀相匹配的教育教學(xué)設(shè)備和高素質(zhì)師資隊伍。由于當?shù)亟?jīng)濟相對大城市落后和中小城鎮(zhèn)小學(xué)經(jīng)濟收入和運轉(zhuǎn)經(jīng)費有限，投入到教學(xué)設(shè)備的資金非常有限。時值當今新課程改革的熱潮，教師在沒有現(xiàn)代教學(xué)設(shè)施設(shè)備的情況下，變成了“巧婦難為無米之炊”，嚴重地制約了新課程改革的實施與發(fā)展。

1.2師資力量薄弱

師資力量薄弱方面的問題主要有以下幾個方面：教授科目與教師所學(xué)專業(yè)不對口，教學(xué)手段落后。并且由于信息相對而言比較閉塞，往往教師知識技能更新不能跟隨時展，教學(xué)手段和教學(xué)重點往往落后于大城市。小學(xué)教師整體文化素質(zhì)偏低，師資力量薄弱，工作量偏大，而且待遇也較低，導(dǎo)致教師隊伍并不穩(wěn)定。

1.3認識方面的錯誤

在人們的深層意識當中，學(xué)生到學(xué)校就是應(yīng)該被管理，特別是在小學(xué)，是校正學(xué)生的錯誤，讓他們在未來發(fā)展的時候加油的地方。教師要以“傳道、授業(yè)、解惑”和塑造、訓(xùn)練為己任。若是教師沒有將其做到，那么就會被作為不合常規(guī)而被“開導(dǎo)或制止”。學(xué)生離經(jīng)叛道會被老師制止,教師獨樹一幟會被領(lǐng)導(dǎo)開導(dǎo)。這樣的環(huán)境和氛圍不利于人的可持續(xù)性發(fā)展。讓我們來看這樣一個事實:中國的基礎(chǔ)教育是世界上獨一無二的,我們在參加歷年國際中學(xué)生奧林匹克各種競賽中奪取的獎項也是無與倫比的;在我們?yōu)榕囵B(yǎng)無數(shù)“神童”歡呼雀躍時,西方國家卻連續(xù)不斷的大量的獲得諾貝爾獎項,而到現(xiàn)在我國在此還是空白。

2對小學(xué)教育在未來的發(fā)展的幾點思考

2.1充分利用人本管理思想在小學(xué)教師隊伍建設(shè)和管理中的作用

人本管理不是一種制度、一種行為,也不是管理工作的另一項任務(wù),而是一種理念、一種思想、一種價值觀、一種方法論。人本管理的本質(zhì)內(nèi)涵要求我們只有將人本思想貫穿于小學(xué)師資隊伍建設(shè)的各個環(huán)節(jié),才能真正促進教育目標的實現(xiàn)和教師自身的全面發(fā)展。量化評估條例的制定要體現(xiàn)對教職工的激勵。現(xiàn)代學(xué)校對教師的管理早已進入了量化管理階段,它通過制定具體可測評的數(shù)量指標,對學(xué)校各項管理工作進行數(shù)據(jù)收集、整理、分析,并根據(jù)特定的計算方式,對教職工的工作績效進行量化考核和評定。表面看來公正而科學(xué),無可挑剔,殊不知這種量化管理“傷害”了部分教師的積極性。教師工作做的是好是壞,并不是通過這些規(guī)章制度能反饋全面的,換句話說,那些在量化管理考核中成績并不名列前茅的教師,他們的工作就不用心、不見成效嗎?就教師的職業(yè)特點而言,教師的工作對象是人,其工作質(zhì)量很難用一個精確的標準進行量化,這在某種程度上就損害了教師工作的積極性。但是俗話說得好,沒有規(guī)矩不成方圓,制度本身并沒有什么錯。

2.2抓好教師素質(zhì)的提高

有著高素質(zhì)人才的教師才是素質(zhì)教育開展的基礎(chǔ)，總是會為老師提供很多去學(xué)習(xí)去進修等多方面的機會。讓教師走出去，去多多了解外面世界的變換以及帶給老師的信息，讓教師可以開闊眼界，能夠把自身的專業(yè)素質(zhì)提高。營造出有著深厚的文化氣氛，管理者應(yīng)該鼓勵教師創(chuàng)新教學(xué)模式、新的教學(xué)內(nèi)容以及新的教學(xué)方法。教師需要回過頭，反過來思考自己在教育的時候有沒有欠妥的敵人，要對自己在教育活動進行合理的分析，管理者不能對此有任何的對或者錯的態(tài)度發(fā)表，而是更應(yīng)該發(fā)掘出更有效果的教育方法，要用盡全部的精力給教師甄選出一個敢說敢想的環(huán)境。在學(xué)校中，不管是教師還是學(xué)生都是對這種人本思想有著極大地重視，而且能夠引導(dǎo)家長，更進一步的帶動社會，共同的建造出提示自己本質(zhì)教育的文化氣氛。

2.3創(chuàng)造美好的教學(xué)環(huán)境

有良好風氣的教學(xué)環(huán)境是作為能夠提高教學(xué)質(zhì)量的重要關(guān)鍵。有著教師在工作的環(huán)境、在教學(xué)方面提供的設(shè)備、還有也是在班級學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)氣氛。若是在上述中的都有著好的狀態(tài)，依據(jù)些有保障的做法，就我國一些小城鎮(zhèn)的實際條件而言，在學(xué)校中的管理人員，應(yīng)該精力集中的努力的為學(xué)校多爭取能夠為教學(xué)人員創(chuàng)建出一個不受外界條件擾亂的環(huán)境，要添加學(xué)習(xí)設(shè)備和項目充分的利用在教學(xué)的輔助作用，設(shè)備是必不可缺的。在班級學(xué)習(xí)當中的學(xué)習(xí)環(huán)境和氣氛對學(xué)生有著很大的推動作用，教學(xué)人員需要注意在班級當中的環(huán)境布置和在課堂上紀律以及形成的班風是否有利于學(xué)生健康成長等方面都需要管理者要進行管理的方面，能給學(xué)生創(chuàng)造出一個優(yōu)秀的學(xué)習(xí)氣氛和環(huán)境。發(fā)展是硬道理,但教育是發(fā)展的硬中之硬,后勁所在。就教育而言,國民素質(zhì)的提高不單是高等教育的問題,中小學(xué)教育更加重要,它關(guān)系到人格養(yǎng)成和塑造的過程。因此,促進城鄉(xiāng)教育的均衡發(fā)展,切實解決好中小城鎮(zhèn)小學(xué)教師(尤其是偏遠地區(qū))的生活、學(xué)習(xí)、工作條件,加大中小城鎮(zhèn)小學(xué)教育資金的投入,改善小學(xué)校舍、設(shè)備、師資的配備,合理搭配教師資源,整合城鄉(xiāng)互補互助,健全教師培養(yǎng)機制,以點帶面促進西南地區(qū)中小城鎮(zhèn)小學(xué)教育的發(fā)展。