鄉(xiāng)村振興下的農(nóng)村小學(xué)教育路徑思考

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【摘要】鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下，農(nóng)村小學(xué)教育作為基礎(chǔ)教育，其教學(xué)質(zhì)量越來越受到重視。與城鄉(xiāng)小學(xué)相比，農(nóng)村小學(xué)不管是從硬件還是軟件上都要落后很多，教育資源的匱乏還有教學(xué)設(shè)施的缺失，致使農(nóng)村小學(xué)教育質(zhì)量十分低下，而這也完全不利于鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的有效實(shí)施。

【關(guān)鍵詞】鄉(xiāng)村振興；農(nóng)村小學(xué)教育；創(chuàng)新

當(dāng)前，我國農(nóng)村開展的小學(xué)教育工作中依然存有諸多不足，由于這些問題未得到及時有效地解決，就致使農(nóng)村小學(xué)的教育水平仍舊停滯不前，不僅不利于農(nóng)村小學(xué)生的學(xué)習(xí)成長，也嚴(yán)重阻礙了農(nóng)村小學(xué)教育事業(yè)的長遠(yuǎn)健康發(fā)展。隨著國家鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略方針的提出與實(shí)施，教育成為了縮小城市與農(nóng)村差距的重要發(fā)展方向，而農(nóng)村小學(xué)教育作為義務(wù)教育中的實(shí)施基礎(chǔ)，其教育質(zhì)量也就越來越受到關(guān)注，而如何有效彌補(bǔ)農(nóng)村小學(xué)教育中存有的教學(xué)短板，改善當(dāng)前的教育環(huán)境，幫助農(nóng)村小學(xué)走出教育困境，已然成為了我國教育部門正在思考并亟需解決的難題?；诖?，本文展開了探析。

1鄉(xiāng)村振興視野下農(nóng)村小學(xué)教育存有的諸多問題

1.1農(nóng)村小學(xué)教育理念較為陳舊、落后

當(dāng)前，農(nóng)村小學(xué)教育的教學(xué)工作理念依然較為固化，缺乏一種自主意識，也不善于對自身的教學(xué)工作理念進(jìn)行創(chuàng)新，始終是上級下達(dá)什么指令，其就遵從指示內(nèi)容來制定教育方針和教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)工作缺乏靈活性。而且，現(xiàn)階段的農(nóng)村小學(xué)教育都過于重視追求成績，實(shí)施任何教育手段都是為了追求理想的學(xué)習(xí)成績，甚至可以說在農(nóng)村小學(xué)成績就可代表一切，而為了獲得優(yōu)異的成績，農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)思路就變得十分單一刻板，也未意識到全面培養(yǎng)小學(xué)生的重要性，這非常不利于小學(xué)生的身心全面發(fā)展。受學(xué)校教育理念的影響，大多數(shù)農(nóng)村家長也就十分注重自己孩子的考試成績，只會以成績來判斷孩子的學(xué)習(xí)能力，也不重視對孩子進(jìn)行多方向發(fā)展，在這種家庭教育氛圍下，農(nóng)村小學(xué)生最終將難以獲得德智體美勞全面發(fā)展。，更難以有利于其未來的學(xué)習(xí)發(fā)展。因此，農(nóng)村小學(xué)教育理念的落后與陳舊，將嚴(yán)重阻礙著農(nóng)村小學(xué)教育的高質(zhì)量發(fā)展[1]。

1.2教育資金匱乏、教育設(shè)施建設(shè)不到位

與城市相比，農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展緩慢，經(jīng)濟(jì)條件也要落后很多，而農(nóng)村小學(xué)的教育資金通常都是來源于農(nóng)村本身，所以經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的滯后就難以為農(nóng)村小學(xué)提供足夠的資金支持，長期下去，農(nóng)村小學(xué)就面臨著教育資金匱乏的窘?jīng)r。農(nóng)村小學(xué)不論是硬件還是軟件都比城市差很多，所以農(nóng)村小學(xué)的教育設(shè)施建設(shè)仍舊不到位。當(dāng)前，好多農(nóng)村小學(xué)都沒有配備多媒體教室，小學(xué)生也沒接觸過計(jì)算機(jī)課程，學(xué)校也沒有足夠的資金用來引進(jìn)實(shí)驗(yàn)設(shè)施和運(yùn)動器材，所以無法開展各種課程，致使小學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容變得十分單一。由于農(nóng)村小學(xué)硬件條件的不足，因而難以有利于促使農(nóng)村小學(xué)生得到德智體美勞的全面發(fā)展，這一教學(xué)現(xiàn)狀也完全與鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略方針背道而馳，嚴(yán)重阻礙著農(nóng)村小學(xué)教育事業(yè)的健康發(fā)展。

1.3農(nóng)村小學(xué)生數(shù)量逐年遞減

當(dāng)前，很多農(nóng)村小學(xué)面臨著學(xué)生數(shù)量不斷減少，每年招生時的招生數(shù)量都不理想，甚至有的班級只有20幾個學(xué)生，造成這種情況的主要原因是農(nóng)村很多人都外出務(wù)工，為了能夠陪伴孩子，給孩子良好的教育環(huán)境，就將孩子帶到城里上學(xué)。農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的落后就導(dǎo)致每年有很多人都外出打工，在農(nóng)村上小學(xué)的學(xué)生也就越來越少[2]。

1.4師資力量較為薄弱、綜合素養(yǎng)低

小學(xué)教師作為教育活動的主要實(shí)施者，在農(nóng)村小學(xué)教育工作中發(fā)揮著不可替代的作用。但是目前在農(nóng)村小學(xué)教育中有很多小學(xué)教師自身能力還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足，難以滿足鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下農(nóng)村小學(xué)教育事業(yè)的發(fā)展需求。根據(jù)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，在很多農(nóng)村小學(xué)中多數(shù)小學(xué)教師年齡都過于偏大，并且受年齡限制其也難以參加培訓(xùn)來提升自身的教學(xué)水平，教學(xué)理念比較陳舊刻板，不愿意主動學(xué)習(xí)新的知識內(nèi)容，因而其教學(xué)內(nèi)容單一枯燥，教學(xué)手段也非常落后低效，繼而致使小學(xué)生很難有興趣地去學(xué)習(xí)，最終十分不利于小學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)發(fā)展。還有，由于農(nóng)村生活環(huán)境無法與城市相比，教學(xué)條件也很落后，因而很多年輕的畢業(yè)生不愿意到農(nóng)村任教，即使來了也一直在尋找機(jī)會去城市任教。所以，農(nóng)村小學(xué)的師資力量十分薄弱，長久發(fā)展下來就嚴(yán)重影響著農(nóng)村小學(xué)生的學(xué)習(xí)成長，最終無法掌握到豐富的能夠適應(yīng)社會發(fā)展需求的文化知識。此外，有部分農(nóng)村小學(xué)教師的綜合素養(yǎng)較為低下。由于農(nóng)村教育環(huán)境的落后，因而有很多能力強(qiáng)的小學(xué)教師會努力考到城市上繼續(xù)教育工作，而沒能走出農(nóng)村的小學(xué)教師工作隨意性大，在進(jìn)行教學(xué)時也不夠嚴(yán)謹(jǐn)，總認(rèn)為混一天是一天，工作態(tài)度散漫，不具備職業(yè)責(zé)任心，對學(xué)生也沒有真正做到言傳身教，久而久之，小學(xué)生也會受這種教學(xué)氛圍的影響，在學(xué)習(xí)上變得懶惰、隨性，在小學(xué)階段難以掌握到更多有價值的文化知識，最終不利于其未來的學(xué)習(xí)發(fā)展。

2鄉(xiāng)村振興視野下農(nóng)村小學(xué)教育的提升路徑

2.1轉(zhuǎn)變農(nóng)村小學(xué)教育理念

當(dāng)前，很多農(nóng)村小學(xué)都過分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，這完全不利于小學(xué)生的全面發(fā)展。因此，相關(guān)教育部門應(yīng)重視轉(zhuǎn)變農(nóng)村小學(xué)的教育理念，令其摒棄看重成績的教學(xué)思想，指導(dǎo)其將教育重心轉(zhuǎn)移到小學(xué)生的全面發(fā)展上，不可再將成績作為判斷學(xué)生學(xué)習(xí)能力的唯一標(biāo)準(zhǔn)。在新的教育理念下，也將促使小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與學(xué)習(xí)積極性得到高效提升。農(nóng)村小學(xué)應(yīng)定期舉辦一些學(xué)習(xí)實(shí)踐活動，幫助學(xué)生形成發(fā)掘自我潛力的學(xué)習(xí)意識，例如可經(jīng)常組織一些課外活動、手工比賽活動、舉辦主題班會、知識競賽等，這樣不僅有助于培養(yǎng)小學(xué)生的動手能力和創(chuàng)造能力，也能促使其形成團(tuán)結(jié)互助精神，繼而有利于小學(xué)生得到全面性、綜合型發(fā)展?；卩l(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下，只有農(nóng)村小學(xué)積極轉(zhuǎn)變自身的教育觀念，才能促使農(nóng)村小學(xué)教育工作得到高質(zhì)量發(fā)展，從而將農(nóng)村小學(xué)生培養(yǎng)成能夠完全適應(yīng)社會發(fā)展的綜合性人才。

2.2加強(qiáng)學(xué)校與家長的交流溝通

現(xiàn)階段，受經(jīng)濟(jì)條件的限制，很多農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生家長普遍沒有接受過良好的教育，整體素質(zhì)偏低，因而在學(xué)習(xí)上難以給孩子提供很多指導(dǎo)幫助，更無法正確發(fā)揮出其自身所具備的教育功能?；诖?，農(nóng)村小學(xué)應(yīng)定期舉辦家長會，與學(xué)生家長多多進(jìn)行溝通交流，增強(qiáng)學(xué)生家長的教學(xué)意識，提升其思想素養(yǎng)，只有這樣，才能讓這些學(xué)生家長能夠積極配合學(xué)校的教學(xué)工作，也能將自身具備的教育引導(dǎo)作用充分發(fā)揮出來[3]。

2.3政府應(yīng)加大教育資金的投入

鄉(xiāng)村振興視野下，政府應(yīng)深刻意識到改善農(nóng)村小學(xué)教育現(xiàn)狀、提升其教學(xué)質(zhì)量的重要性，并且還應(yīng)通過實(shí)際行動來幫助農(nóng)村小學(xué)走出教育困境。為了能夠給農(nóng)村小學(xué)足夠的資金支持，地方政府應(yīng)因地制宜，尋找突破口，大力發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟(jì)，以此來提升農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平，只有提升了當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)，才能擁有足夠的資金來支持農(nóng)村的教育工作。此外，當(dāng)?shù)卣畱?yīng)加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)教育設(shè)施的建設(shè)，幫助學(xué)校建設(shè)多媒體教室，購買相關(guān)的設(shè)備器材，完善農(nóng)村小學(xué)的硬件條件。只有幫助農(nóng)村小學(xué)配備了各種教學(xué)工具，才能有利于小學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握到更多的知識技能，繼而促使農(nóng)村小學(xué)教育獲得高質(zhì)量地發(fā)展。

2.4加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)

農(nóng)村小學(xué)應(yīng)明確意識到教師對于推動教育發(fā)展的重要性，要重視加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)，從根本上來解決師資力量薄弱的教學(xué)難題。當(dāng)?shù)卣块T應(yīng)相應(yīng)地提升農(nóng)村小學(xué)教師的工資待遇，同時將一些評優(yōu)指標(biāo)優(yōu)先考慮農(nóng)村小學(xué)教師，讓農(nóng)村小學(xué)教師樹立起工作自信心，這樣一來其在教學(xué)工作中能夠具有高度的職業(yè)責(zé)任感。另外，學(xué)校針對那些年齡大，不會使用多媒體教學(xué)工具的教師，可定期組織其參加在職培訓(xùn)來提升其教學(xué)水平，通過培訓(xùn)也能促使其教學(xué)理念還有教學(xué)方法得到革新，幫助其掌握更多新的教學(xué)技能，這樣一來不僅有益于教師，也能為農(nóng)村小學(xué)生創(chuàng)造更多優(yōu)質(zhì)的教育條件。

參考文獻(xiàn)：

[1]莊郁香.鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略下發(fā)展農(nóng)村小學(xué)教育的路徑思考——以泗陽縣為例[J].南方農(nóng)機(jī)，2020，51(01)：96.

[2]燕林，周學(xué)鋒.農(nóng)村小學(xué)教育存在的問題及對策——以山東省廣饒縣大王鎮(zhèn)為例[J].農(nóng)村經(jīng)濟(jì)與科技，2019，30(05)：292-293.

[3]張廷龍.城鎮(zhèn)化背景下農(nóng)村小學(xué)教育面臨的困境及其對策[J].西部素質(zhì)教育，2019，5(07)：245.

作者：金雪穎 單位：荊楚理工學(xué)院