小學(xué)音樂(lè)教學(xué)律動(dòng)教學(xué)研究

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【摘要】音樂(lè)課程教學(xué)能夠助力現(xiàn)代小學(xué)生全面發(fā)展。打造高效課堂的同時(shí)實(shí)現(xiàn)有效課程教學(xué)至關(guān)重要，律動(dòng)教學(xué)起到關(guān)鍵性作用。因此，本文從不同層面入手探究了小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的律動(dòng)教學(xué)，建構(gòu)高效律動(dòng)課堂的同時(shí)革新音樂(lè)課程教學(xué)全過(guò)程，促使不同層次學(xué)生都能高效學(xué)習(xí)音樂(lè)課程，張揚(yáng)個(gè)性的同時(shí)快樂(lè)成長(zhǎng)，客觀展現(xiàn)新時(shí)期小學(xué)音樂(lè)律動(dòng)教學(xué)特色。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)；音樂(lè)教學(xué)；律動(dòng)教學(xué)；中小學(xué)教育

律動(dòng)教學(xué)集自?shī)市?、游戲性、趣味性、?shí)踐性等于一體，符合當(dāng)前小學(xué)音樂(lè)課程教學(xué)改革中提出的新要求，和傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)方法相比，優(yōu)勢(shì)特征鮮明，能夠最大化提升小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)整體效果。教師要系統(tǒng)剖析現(xiàn)階段音樂(lè)課程教學(xué)實(shí)際情況以及小學(xué)生認(rèn)知、心理等呈現(xiàn)的特征，準(zhǔn)確把握律動(dòng)教學(xué)要求以及優(yōu)勢(shì)，深度整合音樂(lè)理論教學(xué)以及課程實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量音樂(lè)律動(dòng)教學(xué)。

一、小學(xué)音樂(lè)律動(dòng)教學(xué)優(yōu)勢(shì)

音樂(lè)是素質(zhì)教育實(shí)施中不可或缺的學(xué)科，在新時(shí)期小學(xué)教育教學(xué)過(guò)程中的地位不斷提升，小學(xué)生全面發(fā)展離不開(kāi)高效的音樂(lè)課程教學(xué)。隨著新課程改革全面推進(jìn)，小學(xué)音樂(lè)課程教學(xué)的理念、要求、目標(biāo)、內(nèi)容、方法等呈現(xiàn)新變化，和傳統(tǒng)音樂(lè)課堂教學(xué)的區(qū)別日漸明顯，教師不再是音樂(lè)教學(xué)課堂的中心，不僅僅是引領(lǐng)學(xué)生聽(tīng)聽(tīng)歌、唱唱歌，更加關(guān)注音樂(lè)課堂教學(xué)中不同層次學(xué)生主體地位展現(xiàn)，更加注重將唱歌、跳舞等結(jié)合，在音樂(lè)課堂展開(kāi)高效的律動(dòng)教學(xué)活動(dòng)。小學(xué)音樂(lè)課堂律動(dòng)教學(xué)優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)在多個(gè)方面，可以讓音樂(lè)課堂煥發(fā)生機(jī)活力的同時(shí)充滿(mǎn)趣味，激活傳統(tǒng)音樂(lè)課堂的同時(shí)提高不同層次學(xué)生音樂(lè)課堂參與程度，在律動(dòng)過(guò)程中深刻感知音樂(lè)的旋律、節(jié)拍、主題、意境等之美，促進(jìn)內(nèi)在音樂(lè)學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高學(xué)習(xí)音樂(lè)課程的興趣度以及主動(dòng)性，順利展開(kāi)音樂(lè)單元課題教學(xué)。律動(dòng)教學(xué)可以將教師的“教”、學(xué)生的“學(xué)”深度融合，加強(qiáng)音樂(lè)教材理論知識(shí)講授、音樂(lè)課堂內(nèi)外實(shí)踐之間的聯(lián)系，最大化發(fā)揮教師在音樂(lè)課堂教學(xué)過(guò)程中的主導(dǎo)作用，充分發(fā)揮每位學(xué)生在音樂(lè)課程學(xué)習(xí)過(guò)程中的主觀能動(dòng)性，開(kāi)發(fā)智力、啟迪思維、深挖潛能的同時(shí)更好地放飛自我、展現(xiàn)自我，通過(guò)感受、鑒賞、表現(xiàn)以及創(chuàng)造音樂(lè)，建構(gòu)音樂(lè)課程知識(shí)的同時(shí)鍛煉想象力、表現(xiàn)力、鑒賞力、創(chuàng)造力等，不斷獲取音樂(lè)審美以及作品情感體驗(yàn)，在喚醒情感、洗滌心靈的過(guò)程中擁有高尚的人格以及良好的音樂(lè)思維品質(zhì)，在發(fā)展音樂(lè)能力、音樂(lè)素養(yǎng)的同時(shí)促進(jìn)自身各方面發(fā)展。律動(dòng)教學(xué)可以讓新課程理念在小學(xué)音樂(lè)課堂落地生根，在解決問(wèn)題、改變現(xiàn)狀的同時(shí)持續(xù)提升音樂(lè)課堂教學(xué)整體水平，順利實(shí)現(xiàn)當(dāng)前小學(xué)階段音樂(lè)課程教學(xué)以及學(xué)生美育、德育等目標(biāo)，通過(guò)高效的音樂(lè)律動(dòng)教學(xué)，達(dá)到寓教于樂(lè)、教學(xué)相長(zhǎng)、立德樹(shù)人等目的。

二、小學(xué)音樂(lè)律動(dòng)教學(xué)對(duì)策

律動(dòng)教學(xué)作用最大化發(fā)揮離不開(kāi)高效的音樂(lè)課堂，下面從模仿、游戲、聯(lián)想、創(chuàng)編幾個(gè)角度出發(fā)，優(yōu)化音樂(lè)課堂律動(dòng)教學(xué)情境、內(nèi)容、方法、實(shí)踐等，打造特色音樂(lè)課堂的同時(shí)全面提升律動(dòng)教學(xué)成效，確保不同層次學(xué)生在多樣化律動(dòng)過(guò)程中愉快以及有效學(xué)習(xí)音樂(lè)新課程知識(shí)，在系統(tǒng)化音樂(lè)實(shí)踐過(guò)程中促進(jìn)自身發(fā)展。

（一）在模仿中律動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣激發(fā)興趣是有效展開(kāi)音樂(lè)課堂律動(dòng)教學(xué)以及指引學(xué)生高效學(xué)習(xí)音樂(lè)課程的首要前提。教師要抓住小學(xué)生喜歡以及擅長(zhǎng)模仿的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)良好的音樂(lè)律動(dòng)情境，讓各層次學(xué)生在具體的音樂(lè)情境中進(jìn)行模仿，在多樣化模仿中實(shí)現(xiàn)律動(dòng)，在感受、品味音樂(lè)過(guò)程中激發(fā)學(xué)習(xí)音樂(lè)課程知識(shí)的興趣。以《少先隊(duì)植樹(shù)造林歌》為例，教師要多角度研讀音樂(lè)教材中這首新歌，深化把握歌曲的主題思想、風(fēng)格、節(jié)奏以及歌詞大意等，將律動(dòng)教學(xué)和學(xué)生模仿無(wú)縫銜接，借助多媒體設(shè)備功能，處理音樂(lè)教材內(nèi)外文字內(nèi)容，制作Flash動(dòng)畫(huà)、微視頻的同時(shí)優(yōu)化音樂(lè)課堂《少先隊(duì)植樹(shù)造林歌》律動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)。教師可以播放課前制作的相關(guān)視頻，再現(xiàn)日常生活中濫砍濫伐林木、植樹(shù)造林的情景，通過(guò)動(dòng)靜結(jié)合的畫(huà)面形成鮮明的對(duì)比，吸引學(xué)生眼球的同時(shí)了解森林資源被破壞的危害以及植樹(shù)造林的重要性，在和各層次學(xué)生互動(dòng)、探析的過(guò)程中巧妙引出新歌曲《少先隊(duì)植樹(shù)造林歌》，順利在音樂(lè)課堂展開(kāi)律動(dòng)教學(xué)。隨后，教師可以在操作多媒體設(shè)備過(guò)程中播放《少先隊(duì)植樹(shù)造林歌》教學(xué)視頻，直觀、生動(dòng)展現(xiàn)課前制作的Flash動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生在聆聽(tīng)新歌、觀看動(dòng)畫(huà)的過(guò)程中走進(jìn)音樂(lè)情境，模仿視頻中呈現(xiàn)的一系列動(dòng)作，有效感知歌詞內(nèi)容、歌曲情感、歌曲節(jié)奏等。教師可以在講解歌詞內(nèi)容、教唱新歌的過(guò)程中不斷完善音樂(lè)課堂律動(dòng)教學(xué)各環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在輕聲跟唱、帶著感情學(xué)唱的過(guò)程中進(jìn)行律動(dòng)，隨著歌曲變化，擺動(dòng)肢體的同時(shí)模仿視頻中人物一系列動(dòng)作，仿佛置身于少先隊(duì)植樹(shù)造林現(xiàn)場(chǎng)，在拍手、跳跳等過(guò)程中感知歌曲情緒、節(jié)奏、節(jié)拍，輕松、正確理解新歌內(nèi)容的同時(shí)感知音樂(lè)魅力。教師還可以根據(jù)課中律動(dòng)教學(xué)具體情況，臨時(shí)創(chuàng)編一些和《少先隊(duì)植樹(shù)造林歌》的主題、旋律、節(jié)拍等有機(jī)聯(lián)系的肢體動(dòng)作，讓各層次學(xué)生在歌表演過(guò)程中模仿與之對(duì)應(yīng)的動(dòng)作，通過(guò)扭動(dòng)身體不同部位，充分表現(xiàn)歌曲情緒的同時(shí)體驗(yàn)歌曲情感，在無(wú)形中激發(fā)學(xué)習(xí)音樂(lè)課程的興趣，鍛煉肢體協(xié)調(diào)性的同時(shí)培養(yǎng)樂(lè)感、節(jié)奏感以及環(huán)保意識(shí)、綠化意識(shí)，深刻認(rèn)識(shí)愛(ài)林、造林以及護(hù)林的現(xiàn)實(shí)意義，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)林木的情感，促使《少先隊(duì)植樹(shù)造林歌》課堂教學(xué)更加有效。在模仿中律動(dòng)可以讓每位學(xué)生更好地感知歌詞、旋律、曲調(diào)等之美，在律動(dòng)中深深被歌曲吸引，深刻感知音樂(lè)魅力，對(duì)音樂(lè)課堂學(xué)習(xí)有著較高的興趣度，積極參與音樂(lè)單元課題教學(xué)全過(guò)程，為培養(yǎng)樂(lè)感、收獲音樂(lè)新知識(shí)、提升音樂(lè)綜合水平等奠定重要基礎(chǔ)，利于深度聯(lián)系音樂(lè)課堂的“教”和“學(xué)”，優(yōu)化音樂(lè)教學(xué)設(shè)計(jì)的同時(shí)有序開(kāi)展律動(dòng)教學(xué)活動(dòng)。

（二）在游戲中律動(dòng)，建構(gòu)音樂(lè)知識(shí)游戲深受現(xiàn)代小學(xué)生喜愛(ài)，游戲化教學(xué)符合現(xiàn)階段小學(xué)音樂(lè)課程要求。教師要將游戲、律動(dòng)有機(jī)聯(lián)系，將游戲元素巧妙融入音樂(lè)課堂律動(dòng)教學(xué)，讓學(xué)生在游戲中律動(dòng)，在玩耍中學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)，在音樂(lè)課程學(xué)習(xí)中玩耍，通過(guò)一系列趣味律動(dòng)，輕松突破音樂(lè)單元課題重點(diǎn)以及難點(diǎn)，高效建構(gòu)音樂(lè)新課題知識(shí)，逐漸提升音樂(lè)知識(shí)水平。以《冬瓜和南瓜》為例，教師要從律動(dòng)教學(xué)的角度出發(fā)，合理制作《冬瓜和南瓜》教學(xué)課件，將其和游戲元素一起滲透到構(gòu)建的音樂(lè)課堂情境中。教師可以在音樂(lè)律動(dòng)課堂引入“猜猜我是誰(shuí)”這一游戲，圍繞《冬瓜和南瓜》這首新歌的內(nèi)容、音色、音速、節(jié)拍等，設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單化的游戲規(guī)則以及多樣化的游戲問(wèn)題、游戲動(dòng)作，發(fā)揮游戲優(yōu)勢(shì)作用的同時(shí)開(kāi)展律動(dòng)教學(xué)活動(dòng)。教師可以將聆聽(tīng)歌曲、親自范唱、學(xué)生跟唱等滲透到“猜猜我是誰(shuí)”這一游戲中，向?qū)W生展示裝有冬瓜、南瓜、絲瓜、黃瓜等蔬菜的百寶箱，讓學(xué)生在猜一猜、摸一摸過(guò)程中認(rèn)真聽(tīng)歌的同時(shí)思考對(duì)應(yīng)的游戲問(wèn)題，跟唱、仿唱、學(xué)唱《冬瓜和南瓜》歌曲中某句歌詞，回答游戲問(wèn)題的同時(shí)做出相應(yīng)的動(dòng)作，比如拍手、跺腳、擺頭、扭腰，在游戲互動(dòng)過(guò)程中順利實(shí)現(xiàn)律動(dòng)，體驗(yàn)《冬瓜和南瓜》這首歌曲情感的同時(shí)準(zhǔn)確理解歌詞大意，輕松記憶歌詞。此外，教師還可以將“歌詞接龍”“趣味填詞”等音樂(lè)游戲引入律動(dòng)教學(xué)課堂，將唱歌、跳舞、畫(huà)畫(huà)等協(xié)調(diào)統(tǒng)一，讓各層次學(xué)生在音樂(lè)游戲互動(dòng)過(guò)程中進(jìn)行歌唱表演、律動(dòng)表演，快樂(lè)學(xué)習(xí)《冬瓜和南瓜》這首新歌，遷移、運(yùn)用音樂(lè)舊知識(shí)，輕松破解《冬瓜和南瓜》這首歌曲重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)，高效建構(gòu)音樂(lè)新知識(shí)的同時(shí)提高音樂(lè)課學(xué)習(xí)效果，在寓教于樂(lè)的過(guò)程中提高音樂(lè)課堂律動(dòng)教學(xué)質(zhì)量。在游戲中律動(dòng)可以讓音樂(lè)單元課題教學(xué)更具趣味性，確保每位學(xué)生在音樂(lè)游戲互動(dòng)過(guò)程中準(zhǔn)確把握旋律、節(jié)拍、音調(diào)等變化，正確理解的同時(shí)高效掌握音樂(lè)教材理論知識(shí)，完善以及擴(kuò)展音樂(lè)知識(shí)體系，為進(jìn)行多樣化音樂(lè)課程實(shí)踐提供重要的理論基礎(chǔ)，將音樂(lè)知識(shí)學(xué)“活”的同時(shí)不斷拓寬音樂(lè)知識(shí)面，促使音樂(lè)課堂律動(dòng)教學(xué)更具實(shí)效性。

（三）在聯(lián)想中律動(dòng)，鍛煉音樂(lè)思維就小學(xué)生來(lái)說(shuō)，正處在思維發(fā)展的重要階段，聯(lián)想是培養(yǎng)以及鍛煉各層次學(xué)生音樂(lè)思維的有效手段。教師要在音樂(lè)律動(dòng)教學(xué)過(guò)程中高度重視聯(lián)想，強(qiáng)化音樂(lè)課堂知識(shí)講解的同時(shí)指引各層次學(xué)生大膽聯(lián)想，在聆聽(tīng)、學(xué)唱、鑒賞歌曲的過(guò)程中插上想象的翅膀，在聯(lián)想中實(shí)現(xiàn)律動(dòng)，更好地了解歌詞、情感、風(fēng)格、節(jié)奏等，放飛自我的同時(shí)深化鍛煉音樂(lè)思維。以《甘灑熱血寫(xiě)春秋》為例，這是“學(xué)戲曲”單元中的一首戲曲。教師要多層次解析《甘灑熱血寫(xiě)春秋》戲曲內(nèi)容，搜集和課題相關(guān)的不同形式資料，利用現(xiàn)代軟件技術(shù)，進(jìn)行文字處理、影片剪輯、視頻剪輯等，制作文字、聲像、視頻等有機(jī)結(jié)合的音樂(lè)教學(xué)課件，科學(xué)指導(dǎo)課中律動(dòng)教學(xué)。教師可以在播放相關(guān)片段的過(guò)程中創(chuàng)設(shè)音樂(lè)律動(dòng)情境，比如，梅蘭芳《霸王別姬》片段、馬連良《草船借箭》片段，包括《京劇著名演員》簡(jiǎn)介視頻、《智取威虎山》簡(jiǎn)介視頻、《甘灑熱血寫(xiě)春秋》精彩片段，巧設(shè)層次鮮明的戲曲思考問(wèn)題，讓學(xué)生在觀看過(guò)程中有效思考、大膽回答，了解“智取威虎山”故事內(nèi)容，從整體上感知現(xiàn)代京劇《智取威虎山》中《甘灑熱血寫(xiě)春秋》這一片段，活躍音樂(lè)課堂律動(dòng)氛圍的同時(shí)順利展開(kāi)《甘灑熱血寫(xiě)春秋》這首戲曲律動(dòng)教學(xué)。隨后，教師可以引領(lǐng)學(xué)生聆聽(tīng)《甘灑熱血寫(xiě)春秋》錄音，輕聲跟唱的同時(shí)進(jìn)一步感知歌曲情感、歌曲力度等。教師可以將分句學(xué)唱、添入戲詞演唱、獨(dú)唱、合唱、鑒賞等結(jié)合，深化《甘灑熱血寫(xiě)春秋》這首戲曲律動(dòng)教學(xué)，讓學(xué)生在咬字歸韻、觀察節(jié)拍、添入戲詞、處理力度等過(guò)程中結(jié)合“智取威虎山”故事情節(jié)以及人物形象，大膽聯(lián)想戲曲所描繪的畫(huà)面，根據(jù)相應(yīng)的提示，做出與之對(duì)應(yīng)的動(dòng)作，加深對(duì)該首戲曲主題、內(nèi)容等理解，準(zhǔn)確把握戲曲的情緒、力度、音色等變化，拓展音樂(lè)知識(shí)寬度的同時(shí)發(fā)散音樂(lè)思維。此外，教師還可以將歌表演、集體舞有機(jī)結(jié)合，讓各小組學(xué)生在思考、探討的過(guò)程中大膽聯(lián)想，創(chuàng)編和《甘灑熱血寫(xiě)春秋》戲曲緊密聯(lián)系的舞蹈動(dòng)作，在編排、演練的基礎(chǔ)上進(jìn)行戲曲表演，在深層次聯(lián)想的過(guò)程中進(jìn)行音樂(lè)實(shí)踐，體驗(yàn)不同人物角色、京劇唱腔、戲曲情感的同時(shí)實(shí)現(xiàn)聲勢(shì)律動(dòng)、舞蹈律動(dòng)，深化鍛煉音樂(lè)思維的同時(shí)了解、積淀戲曲文化，讓自己的情感世界更加豐富，為更好地學(xué)習(xí)、欣賞該單元后續(xù)戲曲做好鋪墊，比如《京調(diào)》《唱臉譜》，同步提升學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)效果以及音樂(lè)律動(dòng)教學(xué)水平。在聯(lián)想中律動(dòng)可以讓各層次學(xué)生更好地走進(jìn)歌曲情境，深挖自身音樂(lè)潛能，和歌曲及其創(chuàng)作者進(jìn)行時(shí)空對(duì)話(huà)，喚醒內(nèi)在情感的同時(shí)發(fā)散、鍛煉音樂(lè)思維，更好地從具體思維向抽象思維轉(zhuǎn)變，為培養(yǎng)想象力、鑒賞力、創(chuàng)造力等埋下伏筆，在各層次學(xué)生高效參與音樂(lè)課堂的過(guò)程中持續(xù)提高律動(dòng)教學(xué)質(zhì)量，確保各階段音樂(lè)課程教與學(xué)目標(biāo)順利實(shí)現(xiàn)。

（四）在創(chuàng)編中律動(dòng)，提高音樂(lè)水平實(shí)踐是新時(shí)期小學(xué)音樂(lè)課程教學(xué)深化改革的重點(diǎn)，創(chuàng)編是音樂(lè)課程實(shí)踐中的重要環(huán)節(jié)。教師要在教與學(xué)過(guò)程中強(qiáng)化音樂(lè)學(xué)科實(shí)踐，指引學(xué)生在獨(dú)立思考、合作探析過(guò)程中活用有限的音樂(lè)知識(shí)，創(chuàng)編音樂(lè)歌曲的同時(shí)實(shí)現(xiàn)律動(dòng)，將音樂(lè)教材中的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為所需的各類(lèi)技能，發(fā)展音樂(lè)能力、培養(yǎng)音樂(lè)品質(zhì)的同時(shí)提高音樂(lè)水平。以《手拉手，地球村》為例，教師要以律動(dòng)教學(xué)為切入點(diǎn)，強(qiáng)化《手拉手，地球村》這首新歌曲課堂實(shí)踐，促使理論知識(shí)講解、課題實(shí)踐兩大環(huán)節(jié)在音樂(lè)課堂深層次銜接，圍繞《手拉手，地球村》歌曲主題，將教唱、學(xué)唱、演唱、歌曲創(chuàng)編、動(dòng)作創(chuàng)編等貫穿于音樂(lè)課堂律動(dòng)教學(xué)全過(guò)程。教師可以將小組合作學(xué)法、探究式學(xué)習(xí)法引入音樂(lè)律動(dòng)課堂，講解歌曲內(nèi)容的同時(shí)親自教唱，讓各小組學(xué)生在跟唱、學(xué)唱的過(guò)程中進(jìn)行互唱練習(xí)，相互糾正唱錯(cuò)的地方，準(zhǔn)確掌握《手拉手，地球村》這首歌曲的節(jié)奏、情緒以及歌唱技巧。隨后，教師可以巧設(shè)音樂(lè)律動(dòng)課堂實(shí)踐任務(wù)，向?qū)W生提供多樣化的樂(lè)器，讓各小組學(xué)生在互動(dòng)過(guò)程中深入探究《手拉手，地球村》歌曲的思想情感、風(fēng)格與內(nèi)容、節(jié)奏與旋律等，在保持歌曲主題不變的基礎(chǔ)上以樂(lè)器為切入點(diǎn)，共同創(chuàng)編新歌曲以及相應(yīng)的舞蹈動(dòng)作，將即興演唱、樂(lè)器表演、律動(dòng)表演、跳舞等有機(jī)融合，在音樂(lè)課堂實(shí)踐過(guò)程中實(shí)現(xiàn)高效律動(dòng)的同時(shí)鍛煉多方面能力，提高音樂(lè)水平的同時(shí)培養(yǎng)愛(ài)護(hù)環(huán)境、保護(hù)地球、關(guān)注世界等意識(shí)情感。在創(chuàng)編中律動(dòng)可以?xún)?yōu)化音樂(lè)課程實(shí)踐形式，讓學(xué)生更好地在律動(dòng)中進(jìn)行多樣化音樂(lè)實(shí)踐，深刻體驗(yàn)歌曲情感的同時(shí)拓展音樂(lè)知識(shí)的深度以及廣度，不斷夯實(shí)音樂(lè)學(xué)科理論基礎(chǔ)，活用音樂(lè)理論知識(shí)的同時(shí)促進(jìn)各方面能力深化發(fā)展，提高音樂(lè)水平的同時(shí)擁有良好的音樂(lè)素養(yǎng)，利于教師在實(shí)踐過(guò)程中更好地了解每位學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)情況，不斷優(yōu)化音樂(lè)課堂律動(dòng)教學(xué)，在學(xué)以致用、教學(xué)相長(zhǎng)過(guò)程中充分展現(xiàn)音樂(lè)律動(dòng)教學(xué)魅力?？偠灾?，教師要在實(shí)踐過(guò)程中深層次反思小學(xué)音樂(lè)課程教學(xué)，在探究、總結(jié)的過(guò)程中深化解讀新課程理念，優(yōu)化音樂(lè)課程教學(xué)路徑，不斷探索有效的對(duì)策、方法，在音樂(lè)課堂展開(kāi)高效的律動(dòng)教學(xué)，確保各層次學(xué)生深化理解、強(qiáng)化記憶、高效掌握、靈活運(yùn)用音樂(lè)課程知識(shí)，在放飛自我的過(guò)程中提高音樂(lè)綜合水平的同時(shí)促進(jìn)自身全面發(fā)展，通過(guò)律動(dòng)順利實(shí)現(xiàn)各階段音樂(lè)課堂教學(xué)目標(biāo)。

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作者：程馨永 單位：江蘇省徐州市銅山區(qū)房村鎮(zhèn)郝灣小學(xué)