農村小學教育信息管理策略分析
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關鍵詞：新媒體；農村小學；教育信息管理
在新時代快速發展中，信息技術更新速度較快，隨著信息科學技術的不斷普及，信息科學技術被運用的領域越來越廣泛。新媒體技術作為信息科學技術中的一種，其運用范圍十分廣泛，在新課改不斷發展中，新媒體技術被運用在教育領域中，促使學校教育教學效果得到提升。相比較于傳統媒介來說，新媒體技術有著不可比擬的優勢，其不斷提升教育教學水平，全面推動農村小學的教育事業發展。在當今的時代中，新媒體技術的快速普及，為其在教育領域中運用奠定基礎，伴隨著新媒體技術的特點，教師可以充分地利用新媒體技術，建設網絡信息管理平臺，通過網絡平臺的建設為廣大學生創建一個良好的教學環境，改變傳統教學方式，提升教學水平。另外，通過新媒體技術可以獲得大量的網絡資源，教師通過網絡資源開展教學課程，豐富教學內容，完善教學體系，實現學校教學效果全面發展[1]。
1.1提升農村小學教學水平
信息技術的發展不僅促進了人們生活方式發展變化，還促進了教育教學的改革。在教育領域中充分運用信息技術，可以提升農村教育教學水平。在當前新課改不斷深化的背景下，農村中小學校要注重新媒體技術的運用，從軟硬件等方面加大對新媒體技術的投入力度，快速推進新媒體技術在農村中小學校中落實[2]，以便不斷提高教育工作的現代化進程，促進教學信息管理工作的高效開展。
1.2農村小學教育信息管理均衡化發展
現階段，農村小學逐漸實現教育現代化，要注重新媒體設備、農村小學基礎設施等軟硬件設備的完善，另外，農村教師專業化程度也影響著教育現代化發展。在城鄉一體化教育教學理念的落實中，農村小學要注重教育教育均衡性發展。為了實現這一目標，需注重新媒體技術的有效運用，借助新媒體技術的先進性開展農村小學的教學活動，提升農村小學教育信息管理水平。新媒體技術手段的有效運用，其可以從網絡上汲取大量的網絡資源，立足于網絡資源，提煉與教學內容相關的信息，并加以融合，最終完成教學設計，逐漸增強小學教學效果，促使農村小學的教學效果與城市小學教育教學效果之間的距離逐漸縮短，最終達到持平的狀態。
2農村小學教育信息管理中運用新媒體技術存在的問題
2.1新媒體技術未有效運用
自從新媒體技術出現后，許多農村小學都在自己的學校上引進了這一理念，但目前存在的問題是，學校對于新媒體技術的有效運用存在著偏差，其教學水平基本停留在多媒體技術播放幻燈片級別。教師在制作課件時進行教學時，教師僅僅是大量引用圖片和音頻資源，很少有創新型的方面，教學內容僅僅是教材的平移，本質上對于提升課堂效率的作用十分有限。對于新媒體技術的價值并未充分的挖掘，而且在農村小學中，由于地區經濟水平的問題，農村小學對于新媒體設備的引用存在著困難，制約著農村小學信息化發展，農村小學信息化建設僅僅停留在預想階段，并未全面有效的落實。大部分的農村小學教師僅僅會利用多媒體技術進行教學，難以有硬件條件滿足其他新媒體技術的落實，不僅僅制約著學生學習效果的提升，同時對農村小學信息化發展形成阻礙[3]。
2.2教師專業性較差
在新媒體技術發展十分快速的今天，人們的生活離不開新媒體技術的運用，農村小學教師要清晰地認識到這一點，及時提升自己的綜合素質，跟上時代的潮流趨勢。農村小學教師對于新媒體技術的運用較少，主要在于教師自身的綜合素質不高，教師的教學效果不好。另外就是在新時代下，農村小學教師的教學方式僅僅停留在傳統教學方式上，新媒體技術應用相對匱乏，且使用計算機載體進行教學時，過于依賴PPT軟件，其他新媒體技術的開發比較有限；并且只有少數教師的課件是根據自身學生需求進行針對性設計，直接在互聯網上下載教學資源的方式未必能有效適應課堂。
2.3新媒體技術設備缺乏
對于新媒體技術的廣泛運用，學生和教師有著截然不同的看法。對于教師而言，多媒體工具是輔助農村小學課堂教學的手段，但對于學生而言，多媒體工具的音頻和圖片媒介更具吸引力。這在一定程度上造成了教學選擇的矛盾，多媒體教學工具會提升教學趣味性，但過多地應用多媒體技術會喧賓奪主，使課堂上教學互動的時間受到限制，讓學生的課堂注意力集中在設備上，造成視聽泛濫的教學局面。對多媒體工具的過度依賴，也會讓學生對傳統課堂產生抵觸心理。同時，針對部分農村小學，其所擁有的新媒體技術設備較少，一所農村小學僅僅有著臺設備或者兩臺設備，遠遠不能滿足農村小學的教學需求，影響著教師的教學水平以及教學質量。
3農村小學教育信息管理中運用新媒體技術存在問題的解決策略
3.1加強新媒體技術的運用
在運用新媒體技術時，教師要始終本著學生是課堂的主體這一原則。在實踐過程中，有些教師卻不分主次，讓新媒體技術起主導作用，自己和學生則是被動地接受。因此，優秀的教師在運用新媒體技術時，既要緊扣教材中內容，又要分析教材的重點和難點所在，然后將這些內容創設成對應的場景，并使得學生能夠擁有表達自身、全身心投入學習的機會。根據系統科學理論，教師要根據每次課程、每一階段的教學任務和教學目標進行合理科學的教學內容調整，分清主次，并充分使用新媒體技術工具，使得課堂教學既能實現教學目標又能產生長效的積極效果。
3.2提升教師的專業能力
由于新媒體技術使用過程中會產生對課堂的干擾和失誤之處。因此，農村小學教師要提高自己專業方面的素質，如加強對新媒體技術手段的研究和學習，結合教學實際情況，關注當前行之有效的教學方法和手段，對自己的教學方式予以更新和微調。同時，加強對新媒體技術的學習和使用，提高自己的應用水平。
3.3加強國家扶持力度
目前，農村教育信息化管理存在的顯著問題之一就是新媒體設備缺乏或是落后，進而直接影響小學信息管理的發展。國家政府作為教育的支持者、引導者，其要注重農村學校信息化管理的設備投入，確保每個農村小學都能具備教學需求的新媒體設備，提高農村小學教育信息化水平。因此，國家加大新媒體技術設備的投入力度，可以進一步促使學生通過新媒體技術了解最新的學習動態，掌握前沿知識，在潛移默化中不斷增強他們的學習效果，促進其知識體系的發展與完善，進而推動其綜合素養的穩定提升。
4小結
就現在農村小學的發展來說，傳統的教學方式很容易會讓小學生產生厭煩感，甚至于打擊學生的學習興趣。興趣是學生學習的第一動力，對于學生學好一門學科具有重要意義。新媒體視角下展開農村小學教育，是對農村教學的一種有效改革，推動了教育信息化的實現，能夠新穎化課堂教學策略、豐富化課堂教學內容，對于提高學生學習興趣具有重要意義。在農村小學教育信息管理中引進新媒體技術，不止是教師的任務，也是國家和學校應該關注的問題。因此，教師、學校、國家應該明確新媒體技術對農村小學教育信息管理有效展開的重要性，共同致力于教育信息化的實現。
參考文獻
[1]包睿.農村小學教育信息管理探討[J].中國校外教育,2019(34):29+31.
[2]許萬梓.小學教育信息化發展問題與對策研究[J].學周刊,2019(06):42-43.
[3]薛曉蝶.小學教育信息化發展問題與對策[J].中國新通信,2018,20(11):205.
[4]楊志毓.新媒體視角下農村小學教育信息管理探討[J].信息記錄材料,2019,20(01):218-219.
[5]翁小紅,劉娜.新媒體環境下農村教育工作中的問題及對策研究[J].江蘇科技信息,2017(10).
作者：徐帆 單位：荊楚理工學院
