小學教育教學管理模式
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【關鍵詞】以人為本；教育教學；教學管理
“以人為本”教育教學管理強調將學生、教師作為教學管理重點。學校充分尊重學生的主體地位，挖掘學生的主體能力，將學生作為管理者進行自我管理，促進教育教學工作的順利進行。“以人為本”教育教學理念主要是培養學生的全面素質，促進學生的個性化發展。從而在“以人為本”理念的小學教育教學管理模式下，作為作為未來社會主義的接班人，培養學生的創造性思維，幫助學生樹立正確的人生價值觀，提高學生的道德品質。小學教育有著培育高素質人才的責任，小學校長為教師全面貫徹“以人為本”的教育觀，提高學生的學習興趣和學習能力，為學生在今后的學生奠定良好的基礎。
2.“以人為本”理念的小學教育教學管理模式構建策略
2.1實施民主化管理
小學校長應該加強教師的教育教學能力培訓，使教師在日常教育教學時，將學生和自身放置在相同的位置。因此校長要實施民主化管理，讓教師通過情感教育方法，走進學生的內心，聆聽學生的想法，關注學生的身心健康。[1]首先要使教師意識到學生隱私的重要性，不要打聽和泄漏學生的隱私。并且在學生出現錯誤的時候，不要公開批評學生，可以私下對學生進行教育，使學生懂得教師的關懷和理解。其次要提高教師的教學方法，可以引導教師在班級內營造積極的學習氛圍，鼓勵學生勇于發表自己的觀點和看法。比如教師可以在班級開展主題班會活動，讓學生闡述自己對班級的想法和間接，教師對學生給予適當的表揚與肯定，增強學生的自信心。同時在主題班會上可以潛移默化的教育犯錯誤的學生，讓學生敢于直視自己的錯誤行為，自覺改正。而且教師要做好對學生的評價工作，在日常的測試中增設獎勵，將學生的學習情況與家長及時溝通，調動學生的學習積極性。小學校長要加強教師“以人為本”的教學理念，使教師拉近和學生之間的距離，實現“以人為本”理念教育教學的真正意義和價值。
2.2制定合理的教學管理方案
由于先階段的學生教學管理辦法不適當，不適合學生的全面發展，也不利于教師發揮創造力。[2]因此校長要與教師進行有效的溝通，了解學生的學習情況和教師的教學進度，制定合理的教學管理方案，靈活化的規章制度，鼓勵教師為學生多方面發展考慮，多創造生動有趣符合學生心理的教學方法，促進學生的個性化發展。小學校長可以定期的舉行會議，向教師和學生傳播正確的思想觀念，引進先進優秀的管理模式，引導教師進行學習，實現共同進步。并且校長還積極聽取教師的意見，對管理模式中存在的不足及時改進，對教育教學模式進行不斷的創新和完善。而且在制定重大決策時，校長要實行多方參與制度，讓教師群體和學生代表參加，打造出豐富多樣、充滿活力的教育生態環境。
2.3構建和諧的校園氛圍
小學校長要注重校園文化的建設，構建出和諧的校園人文氛圍。首先在學校的整體布局上面，要具有文化氣息，可以在學校的教學樓走廊里粘貼一些古詩，在班級里懸掛名人事跡，在校園的墻面上布置教育故事等，營造出一個傳統文化的校園氛圍，讓學生和教師每天都接受到文化的熏陶，提升文化素養和個人修養。其次，校長可以舉行校園歌唱大賽、舞蹈大賽、詩朗讀比賽等，定期開展校園文化藝術節，進行書法等活動，吸引學生參與到校園文化中。不僅可以陶冶學生的情操，還利于提高教師的教學質量和教學效率。因此校長要充分發揮“以人為本”的教育教學管理理念，對教育教學管理模式不斷的改善，推進小學教育教學管理工作的發展。
結束語
綜上所述，“以人為本”理念的小學教育教學管理，有利于提高學校的教學管理質量。通過小學校長豐富多樣的管理手段，對教育教學管理模式進行不斷的創新與完善，提高教師“以人為本”的教育理念，尊重學生的主體地位，使教師拉近和學生之間的距離，實現“以人為本”理念教育教學的真正意義和價值。從而發揮出“以人為本”教育教學理念的優勢，打造出充滿活力校園文化和諧氛圍，推動了小學教育教學管理的發展。
參考文獻：
[1]曹芹芹,殷景芹.“以人為本”理念的小學教育教學管理模式研究[J].中國校外教育,2018,No.636(16):43-44.
[2]吳金彪.淺議以人為本管理模式在小學管理中的應用[C]//教育理論研究（第四輯）.0.
作者：季剛 單位：江蘇省鹽城市潘黃實驗學校
