如何提高小學教育教學質量

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一、影響農村小學教學質量提升的因素

（一）撤并學校所帶來的生員素質參差不齊

進幾年來由于學生逐年減少農村小學就實行撤并學校，撤并學校后個別村已經不再設立學校，有的村設立了教學點，家長就把學生送到臨近村六年制小學或者鄉鎮中心小學、縣城小學，由于各小學和教學點的生源素質不同，致使送到六年制小學的生源也是參差不齊，同時還把一部分學困生留給了教學點，這樣就會使教育教學質量提升有一定的難度。

（二）農村小學學前教育質量不高

近年來，由于受條件和師資的影響，農村幼兒生源少，部分學校根本沒有開設幼兒園的條件，都是把接近入學年齡的收為一個班，有的還和一年級學生混合編在一起。也沒有專業教師去教，所有的科目都由一個老師負責。隨著社會不斷的發展，農村也出現了一部分民辦幼兒園。但是這一部分民辦幼兒園教學環境差，教學設施都達不到要求，幼兒教師大部分不是專業老師。有的民辦幼兒園為了節省資金，把小班、中班、大班合編一起，由一個老師負責所有幼兒的一日常規教學活動。再加上這些民辦幼兒園的管理人員也不是經過專業培訓的，對幼兒園的管理不認真，這樣造成了優質教育資源浪費，精細化管理跟不上，從而也影響著農村小學的教育質量的提升。

（三）農村留守兒童逐漸增多，大部分學習好的學生不斷走向城市

這幾年來，農村絕大部分學生家長常年在外務工，把孩子放在爺爺、奶奶或外婆家里。這樣留守兒童就越來越多，致使這些孩子缺少親情，缺少父母的管理教育和督促，從小就養成一些壞習慣，有的大手大腳的花錢，有的甚至玩手機，上網打游戲、抽煙、喝酒、賭博、還有的逃學等。這些留守兒童問題的出現，對教育教學質量的提升也有著很大的影響。隨著社會不斷的發展，現如今一部分家長對好的教育資源的認可也越來越高，再加上農村基層偏遠，小學與鄉鎮中心小學和縣城小學相比，教育教學質量上存在著很大的差距，這樣會使大部分學習好的學生不斷的走向城市，隨父母到外地學校就讀。這樣一來，農村小學好學生就越來越少，從此使農村教育與城市教育距離也越拉越大，這些問題的出現直接影響教學質量的提升。

（四）農村家庭教育力度不大

學校的教育教學質量的提升與學校、家庭、社會是分不開的，無論哪一個環節出了問題，都影響到教學質量的提升。如今，農村孩子的家長賺錢的步子越來越大，對孩子們的成長從來都不聞不問，他們認為從上幼兒園起把孩子送到學校就完成教育任務了，與家長沒有如何關系了。如果孩子要什么就給什么，想買什么就買什么，他們對孩子的具體管理教育缺少監督，農村小學孩子的自我控制能力差，這樣一來孩子從小養成了許多壞習慣。與此同時，還有一部分家長對孩子的教育也缺少耐心、細心和愛心，孩子犯了錯誤就打，不會找出孩子犯錯的原因，更談不上對孩子進行說服教育和幫助。因此，家庭教育也直接影響農村學校教育質量的提升。

（五）教師的專業素質低，創新意識、質量意識不強

新課程改革實施以來對教師的專業發展提出了更高的要求。學科的綜合性更強了，但是有相當一部分的教師不思進取，教學方法陳舊，理念滲透不夠，教法研究不足，學法指導不強，課堂效率不高。特別是年齡偏大的老師，對新課程理念學習不夠，仍然采用“滿堂灌”。教師唱“獨角戲”的多，教師的主導學生的主體地位沒有凸顯出來，這樣的也直接影響教教學質量的提升。

二、提升農村教學教學質量的對策

要提升農村教育教學質量，從現實情況來說，就是要加快農村小學布局調整步伐、加大教育投資力度，作為學校的管理者來說，要提升教育教學質量，就必加強學校的教學管理和師德師風建設，把提升教學質量作為學校教學工作的核心任務去抓，在教學實踐活動中及時發現問題，找準問題的切入點，想辦法去解決存在的問題。針對學校現在存在的問題與困惑，我認為可以從以下幾個方面去做，不斷提升教育教學質量。

（一）建章立制，使各項工作有章可循

俗話說“沒有規矩不成方圓”，作為學校的管理者，要管理好一所學校就要制定出一些規章制度，使各項工作有章可循。學校根據實際情況，制定《教學常規管理制度》、《教研活動制度》、《教學業績考核》《教師出勤量化考核制度》《學生作業批閱量化考核制度》等。并把所有制度考核經過與教師的年度考核、評優選模和職稱晉升等直接掛鉤。對教學成績優秀的教師及學習成績優秀的學生進行獎勵。

（二）深化課堂改革，加強教法、學法

指導，是提升教育教學質量的關鍵要想使教育教學質量再上一個臺階，就必須建立以學生為主體的課堂教學格局，轉化角色，改“一言堂”為“群言堂”，以學代講，變講為導，讓每個學生參與課堂教學活動當中來，同時還可以用多樣的自主探究方式的學習方法，調動積極性，但在教學改進的同時也不能忽視學法指導，要適時地進行學法指導。調整教學方式方法，突出學科特點，課堂教學要有針對性和實效性。注重基礎知識訓練，培養學生創新能力。教師要在備課和上課、作業輔導上下功夫。數學要注意不要就教材教教材，它雖然有一定的規律，但便變化較大，因此課堂教學中一定要做到舉一反三，精講多練。另外，要重視隨機評價和階段評價，有利于發現教學中的問題能及時改正。我認為學校一定要安排月考，月考試題不宜太難。側重本月所學知識的基礎。同時通過月考測試，給不同層次的學生定出不同的提高目標，讓學生能做得到夠得著，這樣使學生既不失學習的信心又能充滿進步的信心。

（三）加強野學困生冶的輔導

要想提升教學質量，一定要求每位老師在分析教情和學情的前提下，對每個學困生建立檔案，并制定幫扶計劃和措施，對學困生做到有問題就補，給每人一次提高鍛煉的機會。同時讓學困生消除心理因素，要耐心輔導，分層教學，讓學困生能吃飽并能消化掉。采用培優促差、一幫一的方法，讓每個學困生都有進步。

（四）加強教師技能培訓

學習要積極推進教師的繼續教育，健全繼續教育和校本培訓制度，組織全體教師認真學習新的理論知識，積極參加現代信息技術培訓，學會應用多媒體教學技術，不斷提升自己的學歷水平。加強中青年教師和骨干教師的培養工作，盡快幫助青年教師成長。在老教師的幫扶下使新上崗的教師盡快熟悉業務，學校校長、主管教學業務的人員深入教學第一線，參與幫帶活動。具體落實寫好一份教案，上好一堂匯報課，管理好一個班級，出一張好試卷，幫助一名貧困學生，寫出一手好字，要求教師苦練基本功，學校把對骨干教師、學科帶頭人的培養工作當重點工作來抓，使青年教師盡快成為教學骨干，使各年級、各學科都有一定數量的教育教學骨干、學科帶頭人和名教師。

（五）抓實農村小學教研活動

目前農村教師參與培訓學習教育的機會并不多，從大的方面上來說不是學校不重視，而是實際存在很多問題，比如外出學習培訓，由于學校老師少，沒有，多余老師代班，學生就得由其他老師來代課，時間長了代課老師也有怨言，心里不高興。所以我認為：一是降低教研層次，通過幾個相鄰村校聯合教研活動，多搞一些面與實際教學有關的實效的教研活動，要求教師全面參與，做的人人有機會講、有機會問。同時也使一部分老教師能緊跟學校教研教改的步伐，消除他們心理顧慮。二是學校可以多給教師買一些學習資料，鼓勵教師自學。三是通過檢查學習筆記、理論考核等方法，促進教師的專業發展。四是學校要積極搭建平臺，組織切合實際的教研活動，實行同課異構和集體備課等行之有效的教研活動來提升教學質量。總的來說，全面提升農村小學教育質量是時代的需求，也是提升學校內在發展的需要。這一切都需要大家的大力支持和理解，發揚探索和創新精神，不斷改進自己的教學方法，努力提升教育教學質量。

作者：楊三星 單位：甘肅省慶陽市寧縣春榮鎮白公小學