小學教育專業(yè)現(xiàn)代漢語課程教學改革

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摘要：高等學校小學教育專業(yè)的現(xiàn)代漢語課程教學，存在著教學內容難于適應教學目標的問題，需要我們認真研究并有效進行教學改革。為解決教學內容和教學目標之間存在的矛盾，小教專業(yè)的現(xiàn)代漢語課程應結合新課標下小學教育教學實際、現(xiàn)代漢語新實際和國家新時期語言文字工作的法律法規(guī)、方針政策，合理調整教學內容，增強針對性，始終把培養(yǎng)符合小學語文教育教學需要的職業(yè)能力作為教學的出發(fā)點、教學過程的主線。

關鍵詞：小學教育；現(xiàn)代漢語；教學內容

一、新課標下小學教育專業(yè)現(xiàn)代漢語課程教學要求

新課標在導言、“課程性質”“課程基本理念”“課程設計思路”中均強調語文要培養(yǎng)學生的“語言文字運用”能力。新課標亦提出漢字教育的新理念：借助漢字教育，一方面使學生掌握閱讀的工具和書寫的技能，培養(yǎng)學生的“語言文字運用”能力；另一方面增強學生的規(guī)范意識，增強學生對母語的熱愛和對民族文化的理解。新課標背景下，合格的語文教師除了具備語言素養(yǎng)和教學技能外，還必須具備以下的一些素養(yǎng)，如熟知國家新時期語言文字工作的法規(guī)政策，具有自覺規(guī)范使用國家通用語言文字的意識和自覺傳承弘揚中華優(yōu)秀文化的意識。為培養(yǎng)適應新課標的新型語文老師，小教專業(yè)的現(xiàn)代漢語教學應達到如下要求：一是教學對象掌握扎實的現(xiàn)代漢語知識，具有運用理論分析漢語語言現(xiàn)象和指導語言實踐的能力；二是加強國家通用語言文字規(guī)范教育，多措并舉加強規(guī)范漢字書寫教育；三是發(fā)揮現(xiàn)代漢語傳承弘揚中華優(yōu)秀文化的作用，加強中華優(yōu)秀文化傳統(tǒng)教育；四是宣傳和踐行國家新時期語言文字工作的法規(guī)政策。

二、目前小學教育專業(yè)現(xiàn)代漢語課程教學內容的不足

小學教育專業(yè)的現(xiàn)代漢語課程目標主要是培養(yǎng)教學對象獲得小學語文教育教學工作所必須的語言素養(yǎng)和教學技能。而教學內容服務于教學目標，因此小教專業(yè)現(xiàn)代漢語教學內容應以培養(yǎng)勝任小學教學工作的語文教師為中心。但是，目前小教專業(yè)現(xiàn)代漢語課程所通用的卻是與漢語言文學專業(yè)相同的教材。教材內容注重漢語知識的理論性和系統(tǒng)性，對小學語文教育教學的需求關心不夠，對小教專業(yè)教學對象的需求考慮不多，沒能體現(xiàn)小學語文教育教學的特點，沒有切實發(fā)揮提高小教專業(yè)教學對象的語言素養(yǎng)和語文教學能力的作用。比如，小學語文教學中，“其拼音教學本質上還是傳統(tǒng)的語文學，采用依托漢字的整體認讀法，重視對字詞句的掌握。而現(xiàn)行的大學現(xiàn)代漢語教材沒有體現(xiàn)這種特點?！保?］再如，“小學語文教學非常注重語言文字的規(guī)范性，在小教專業(yè)的現(xiàn)代漢語教學中就應該特別強調拼音、漢字書寫的規(guī)范。而這方面的知識在現(xiàn)代漢語教材中并沒有詳細的介紹，相應的訓練也比較少，不少小教專業(yè)的學生在學完現(xiàn)代漢語課程之后，不能準確地運用《漢語拼音方案》給漢字注音，不能正確分析漢字的偏旁部首，不能正確書寫常用漢字的筆順筆畫，這顯然難以滿足小學語文教學的需要?！保?］可見，教學目標和教學內容之間存在矛盾，教學內容難于適應教學目標，不足于培養(yǎng)教學對象的職業(yè)能力，不足于滿足培養(yǎng)新型語文老師的需要，就業(yè)時更不能滿足小學語文教育教學的需要?？傊?，小學教育專業(yè)現(xiàn)行主要教學內容最大的不足是很少考慮教學對象將來從事小學語文教學工作的需要，即針對性不強、實用性差。如只注重理論知識的系統(tǒng)性，勢必造成現(xiàn)代漢語教學與小學語文教育教學脫節(jié)的情形。因此，小教專業(yè)現(xiàn)代漢語的教學改革，必須首先改革教學內容，使教學內容與教學目標相適應，進而促使學生有針對性地學習現(xiàn)代漢語，發(fā)揮現(xiàn)代漢語基礎課程的作用。

三、小學教育專業(yè)現(xiàn)代漢語課程教學內容改革對策

（一）基于小學教師崗位工作要求，增添教學內容

1．深入研讀《義務教育語文課程標準》“新課標”強調語文課程的目標和內容須聚焦于學生“語言文字運用”能力的培養(yǎng)，借助于研讀新課標，師生能準確把握語文課程的性質和目標，對授課教師來說，在全面、系統(tǒng)介紹現(xiàn)代漢語基礎知識的同時，融匯小學語文教學的特點、目標，使“現(xiàn)代漢語”課程更具針對性和實用性；對于教學對象來說，知道小學語文課程的性質、目標，知道自己未來工作所需知識、所需能力，能做到知己知彼，增加學習現(xiàn)代漢語知識和鍛煉技能的針對性，進而提高從事小學語文教學的能力。2．吃透國家語言文字法律法規(guī)、方針政策精神小學教育專業(yè)的學生多是未來的教師，是語言文字規(guī)范工作的踐行者和傳授者。因此，小教專業(yè)的學生有必要熟知國家的語言文字法律法規(guī)、方針政策，如《中華人民共和國國家通用語言文字法》（2001）、《國家中長期語言文字事業(yè)改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2012－2020年）》（教語用〔2012〕1號）、《國家語言文字事業(yè)“十三五”發(fā)展規(guī)劃》（教語用〔2016〕3號）、《教育部國家語委關于進一步加強學校語言文字工作的意見》（教語用〔2017〕1號），等等?！吨腥A人民共和國國家通用語言文字法》明確規(guī)定：學校及其他教育機構以普通話和規(guī)范漢字為基本的教育教學用語用字，初等教育應當進行漢語拼音教學，凡以普通話作為工作語言的崗位，其工作人員應當具備說普通話的能力。［3］教學中，不僅要向教學對象介紹這部法律，更要要求他們在教學中貫徹這部法律的精神?！秶抑虚L期語言文字事業(yè)改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2012－2020年）》（教語用〔2012〕1號）對教育領域語言文字的標準，全體教師的國家通用語言文字規(guī)范意識和法制意識、普通話水平、語言文字應用的能力，小學語文課程的標準和教學內容等方面提出明確要求。［4］《國家語言文字事業(yè)“十三五”發(fā)展規(guī)劃》（教語用〔2016〕3號）亦明確規(guī)定：學校是國家通用語言文字推行普及的主陣地和主渠道；加強中小學普通話口語、規(guī)范漢字書寫及語言文字規(guī)范標準等方面的教育教學，提高中小學生國家通用語言文字聽說讀寫能力；強調教師表率作用，在教育教學過程中堅持使用普通話，正確使用規(guī)范漢字，努力提高傳統(tǒng)文化素養(yǎng)和語言文字應用綜合能力。［5］《教育部國家語委關于進一步加強學校語言文字工作的意見》（教語用〔2017〕1號）則進一步提出：以學校為語言文字工作的基礎陣地，培養(yǎng)國民語言文字規(guī)范意識、推廣普及規(guī)范語規(guī)范字，提高國民語言文字應用能力。［6］將新時期國家語言文字工作的法律法規(guī)、方針政策、語言文字規(guī)范化知識融入到“現(xiàn)代漢語”的教學中，應注意以下幾點：一是使授課教師和教學對象明確語言文字工作的重大意義及具體要求，提高語言文字規(guī)范的意識，切實發(fā)揮在語言文字工作中的作用；二是使授課教師和教學對象明確小學教師履行崗位職責必須承擔的工作和任務，必備的知識、能力和技能，從而使“現(xiàn)代漢語”教學和學習有的放矢，能調動教學對象的學習主動性、積極性。

（二）加強國家通用語言文字規(guī)范化知識的教學

根據(jù)知識的分配，語言文字的規(guī)范化早在中小學階段就該完成。但事實是目前的中小學并沒有完成這樣的任務，諸如普通話發(fā)音不標準、提筆忘字、亂用詞語、語焉不詳、詞不達意、誤用錯用漢字、濫用網(wǎng)絡語言等不規(guī)范現(xiàn)象很嚴重。大學階段很有必要加強國家通用語言文字規(guī)范化知識的教學，但是語言文字規(guī)范化問題在高等學?！艾F(xiàn)代漢語”教學中卻又常常被忽視。此外，規(guī)范語言文字的教學與訓練，是小學語文教學最為重要的目標之一。綜上，小學教育專業(yè)的“現(xiàn)代漢語”教學更是要重視規(guī)范語言文字的教學與訓練。一是增強教學對象“用規(guī)范語、寫規(guī)范字”的意識。向教學對象宣傳國家通用語言文字規(guī)范化法律法規(guī)，使教學對象掌握通用語言文字的規(guī)范標準。二是以規(guī)范化建設為標準，以掌握漢字的正確讀音、規(guī)范字形及現(xiàn)代漢語語義語用等為抓手，全面提升教學對象規(guī)范用語用字水平，使教學對象能夠正確、規(guī)范地運用語言文字。教學中，具體應從以下幾個方面入手：1．重視規(guī)范語言漢字的教學與訓練要求教學對象必須掌握《識字、寫字教學基本字表》《義務教育語文課程常用字表》《漢語拼音正詞法基本規(guī)則》《通用規(guī)范漢字表》（2013）。一方面，教學對象本身要熟練掌握這些字表中漢字的正確讀音、規(guī)范字形及現(xiàn)代語義語用等；另一方面，這些漢字、正詞法規(guī)則教學對象能用合適的方法讓小學生準確掌握。2．引導教學對象關注身邊語言現(xiàn)象中國語言現(xiàn)象熱點頻發(fā)。僅《咬文嚼字》雜志社的2017年的“十大流行語”就有：“不忘初心”“砥礪奮進”“共享”“有溫度”“流量”“可能XXX假XXX”“油膩”“尬”“懟”“打call”。有些流行語還能體會其意思，而“斷舍離”“十動然拒”“不明覺厲”“累覺不愛”等等則是語義不明，容易造成誤解。因此，在教學中，應引導教學對象關注這些新銳話語形式，尤其引導教學對象關注語言粗鄙化現(xiàn)象和網(wǎng)絡不規(guī)范語言濫用等現(xiàn)象。3．增加語言實踐活動結合最新的語言生活及“現(xiàn)代漢語”課程，開展系列專題活動，如多彩方言、年度新詞新語、社會用字普查、如何取名、笑話中的語言學、短信中的修辭學等等。語言是豐富、復雜的，借助這些專題活動培養(yǎng)教學對象正確觀察、分析問題的態(tài)度和方法；解決教學對象生活中的實際語言困惑，進一步提高教學對象的語言文字能力。除此之外，可要求教學對象訂閱雜志《咬文嚼字》，關注微信公眾號“漢語堂”“咬文嚼字”“今日語言學”“語言學午餐”，觀看視頻《漢語橋》《漢字英雄》《中國成語大會》《中國漢字聽寫大會》《漢語橋•全球外國人漢語大會》等，以激發(fā)教學對象語言學習的自主熱情，擴大學習語言文字的渠道。

（三）根據(jù)小學教師職業(yè)語言文字能力要求，優(yōu)化教學內容

1．文字教學在小學教學中，漢字教學是最為重要的內容之一。加強漢字教育是新課標的一個重要著力點，部編新版語文教材一年級上冊把漢字擺到開篇，這都體現(xiàn)出基礎教育中漢字教學的重要性。而現(xiàn)行各版《現(xiàn)代漢語》教材中，即使是小學教育專業(yè)專用《現(xiàn)代漢語》教材中，文字部分所占篇幅都是最少的。因此，應增加文字部分的教學內容和教學時數(shù)，加強規(guī)范漢字教育，以適應小學漢字教學的需要。第一，加大造字法的學習。“新課標”第一學段“識字與寫字”目標的第1條是“喜歡學習漢字，有主動識字、寫字的愿望”，而部編新版小學《語文》一年級上冊的順序也是：先識字，再學拼音。因此，培養(yǎng)孩子學習漢字的興趣尤為重要。對于剛接觸漢字的孩子來說，借助漢字造字法，直觀展示漢字的意義，可以增強他們學習漢字的興趣。其次，有助于小學生準確掌握漢字的音形義，進而消滅錯別字，熟練使用規(guī)范漢字。最后，造字法能使小學生舉一反三、觸類旁通地學習漢字。因此，現(xiàn)代漢語教學中須加大造字法的學習，要求教學對象掌握造字法并能運用造字法進行漢字教學，為未來的工作做好知識和能力儲備。第二，按照小學語文教學最新筆畫筆順加大漢字教學和訓練。“新課標”中，第一學段“識字與寫字”目標要求“掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結構，初步感受漢字的形體美?！彼詰凇艾F(xiàn)代漢語”課程教學中加大漢字筆畫筆順、書寫規(guī)則、偏旁部首、間架結構分析的教學和訓練，按照小學語文教學最新筆順筆畫要求進行，避免所學內容與小學語文教學實際脫節(jié)。為促進教學對象有效地掌握規(guī)范漢字，給教學對象推薦了一些必讀書目，如《我們的文字》《漢字樹》《有故事的漢字》《漢字王國》《中國漢字聽寫大會我的趣味漢字世界》《現(xiàn)代漢語詞典》等等。2．語音教學各種版本《現(xiàn)代漢語》教材語音知識都很多，要根據(jù)小學語文教學實際進行取舍，把小學拼音教學的特點列為教學內容，加強現(xiàn)代漢語與小學語文教育教學的對接。第一，確立語音部分的教學重點?！靶抡n標”第一學段目標要求“學會漢語拼音。能讀準聲母、韻母、聲調和整體認讀音節(jié)。能準確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。認識大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》?！彼?，“現(xiàn)代漢語”課程語音部分的教學重點是聲母、韻母、聲調、音節(jié)、《漢語拼音方案》和《漢語拼音正詞法基本規(guī)則》。一是教授漢語拼音教學在小學語文教學中的重要性、明確教學目標；二是讓教學對象準確掌握小學拼音教學的內容；三是講明拼音在小學語文教學與“現(xiàn)代漢語”教學中的差異；四是增加整體認讀音節(jié)方面的內容。第二，跟“普通話與教師口語”課程整合?！靶抡n標”每一學段目標都有“口語交際”，部編新版小學《語文》也比舊版更突出小學生的口語表達能力。在此背景下，強化教學對象的口語表達訓練，提高教學對象的普通話水平和口語表達能力顯得更為重要。鑒于“現(xiàn)代漢語”課時少、語音部分內容又多與“普通話與教師口語”課程內容重復，可試與“普通話與教師口語”課整合?！艾F(xiàn)代漢語”語音教學中，重點講授理論知識，正音訓練、朗讀訓練、交際訓練等提升普通話水平和口語表達能力的訓練則留在“普通話與教師口語”課中進行。而語音訓練所需要的材料則盡量從部編新版小學《語文》教材中選取，使之更貼近小學語文拼音教學的實際。

四、結語

小學語文新課程改革、現(xiàn)代漢語新現(xiàn)象、新時期國家語言文字工作都對小學教育專業(yè)的現(xiàn)代漢語教學提出了新要求，我們要順應實際要求，注重現(xiàn)代漢語課程教學改革和語文基礎教育、小學語文教師招聘考試、新時期國家語言文字工作銜接，在教學內容方面進行改革創(chuàng)新，依托而又不拘泥于現(xiàn)行《現(xiàn)代漢語》教材，優(yōu)化現(xiàn)代漢語課程內容結構，實現(xiàn)職業(yè)前教育和未來職業(yè)發(fā)展的一致性，培養(yǎng)出合格的小學語文教師。

參考文獻：

［1］彭曉輝．小學教育本科專業(yè)現(xiàn)代漢語課程教學現(xiàn)狀調查及對策探析［J］．湖南第一師范學院學報，2014（2）：16－19．

［2］劉芳．小學教育專業(yè)現(xiàn)代漢語課程教學芻議［J］．現(xiàn)代語文，2017（12）：93－95．

作者：陸俠 單位：亳州學院中文與傳媒系