高校小學教育舞蹈課程的美育定位

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摘要：美育是素質教育的主要內容之一。在高校小學教育專業，從學生的當前發展來講，舞蹈課程是實現其美育教育的重要途徑，從未來就業來講，舞蹈課程則是提高小學生審美情趣，提高素質教育效果的必要條件。舞蹈作為一種藝術門類，其在高校小學教育專業的美育定位應該符合素質教育要求，但是目前在專業課程設置與實踐中，小學教育專業學生的舞蹈學習效果并不理想。基于此，本文從高校小學教育舞蹈課程的美育功能出發，結合舞蹈課程構建內容，探索美育教育實踐途徑。

關鍵詞：高校；小學教育專業；舞蹈課程；美育定位

美育，又稱美感教育。即通過培養人們認識美、體驗美、感受美、欣賞美和創造美的能力，從而使我們具有美的理想、美的情操、美的品格和美的素養。隨著素質教育的深入，美育在教育培養中的價值逐漸體現，讓學生明辨美丑不僅是從視覺體驗上提高其審美能力，更是從精神層面體現一個人的社會性質，即辨別心靈、情感、思想上的美丑，并以此構建正確的價值體系。在高校小學教育專業課程設置中，提高學生的審美能力不僅是對學生自身發展負責，更是對青少年審美教育的準備。而舞蹈作為一種藝術門類，其能夠利用直觀的美學教育，提高學生的審美素養，進而激發學生的舞蹈創作潛力，提高學生的專業水平，并在未來職業規劃中，利用舞蹈的美育功能強化小學素質教育效果。

一、高校小學教育專業舞蹈課程的美與功能

（一）利用舞蹈課程，提高學生認識美的能力

“什么是美？”是美學的基本問題，對美的認識不僅是審美實踐的基本活動，更是人類社會實踐的基本活動。審美活動是人的一種基本的心理活動，所謂“愛美之心，人皆有之”大抵如此。對美好事物的追求在某種程度上是我們的一種基本的心理訴求。但是對于“什么是美？”的問題，大多數人都只是有一個感性的概念，比如捕捉到美景、聆聽優美的音樂、欣賞一段靈動的舞蹈等，都會讓人發出美的感嘆，但是對于美的抽象定義卻又含混不清。因此，在高校小學教育中，我們可以利用具體的舞蹈課程，為學生講述美學價值，讓學生逐漸理解“什么是美？”“為什么會美？”等問題，從而深化對美的認識。

（二）利用舞蹈課程，提高學生體驗美的能力

體驗美不只是在感官上獲得了愉悅的體驗，而是通過與美的互動與交流實現對精神層面的啟發。從心理學上講，我們能夠通過主觀意識獲得感性審美與感性認識的能力，這種能力將“美”的元素輸入到頭腦之中，又經過一系列的“化學反應”，對我們的審美潛力實現了喚醒與啟發。而這就是為什么審美的過程能夠讓我們獲得精神上的愉悅，并達到陶冶情操、升華思想目的的根本原因。在高校小學教育專業中，利用舞蹈課程，學生也能夠在欣賞中體會肢體美，并在表演中利用這種美學啟發實現自我提升，進而利用舞蹈激發學生體驗美、表達美的潛力。

（三）利用舞蹈課程，提高學生欣賞美的能力

生活中并不缺少美，而是缺少發現。提到美學，我們總是將其理解為“高大上”的經典藝術作品，其實不然，我們對于美的欣賞并不局限在藝術創作中，而是滲透在生活的方方面面。發現是欣賞美的重要步驟，善于用美學眼光捕捉生活中的美是一個人欣賞能力的體現，藝術的形象美不是憑空產生的，而是深深根植于生活之中，脫離了生活的依托，任何藝術作品都會失去美的內核。高校小學教育專業舞蹈課程的設置也是如此，學校、教師只有從發現美、欣賞美的角度定義課程的美學功能，才能夠為學生的舞蹈學習提供更加“接地氣”的審美經驗，讓學生能夠更直接地發現美、感受美、體驗美。（四）利用舞蹈課程，提高學生創造美的能力美學的發展是建立在不斷創造的基礎上的，對于美的探索是人的心理訴求，而一些人不滿足于對既定的美學框架的約束，在表達美的范疇內加入自己的思考，則形成了新的美學觀點或者藝術作品。在高校小學教育舞蹈課程教學中，美育的功能不僅在于提高學生對美的認識和理解能力，更在于對美的創造能力。舞蹈作為一種肢體藝術，其在情感表達中如何能夠運用更加靈動、多變的方式展現形體之美對于藝術創作有著重要的啟發。

二、高校小學教育專業舞蹈課程體系的構建內容

在高校小學教育舞蹈課程體系構建中，學校、教師應該重視舞蹈的美育功能，利用必修課、選修課、教育實踐課等課程結構，為學生提供多元化的舞蹈美育指導，讓學生不僅能夠從職業發展的角度提高編排能力、教學能力，還應該從審美教學的角度培養學生的綜合素養。在小學教育舞蹈課程體系構建中，學校、教師應該從以下幾個方面對教學內容、教學方式進行優化。第一，完善舞蹈技能課程。舞蹈的專業性很強，技能學習是基本功訓練，不僅能夠塑造學生的形體，更能夠激發身體潛力，減少訓練中的傷害。在高校小學教育專業舞蹈專業訓練中，教師應根據專業舞蹈學習與小學教育專業的區別，對舞蹈技能的深度、精度、難度、專業程度等進行調整。例如在蒙古舞訓練中，對于舞蹈專業的學生，教師通常需要從基本動作、舞蹈風格、舞蹈情感等角度對學生提出更高的要求，而對于小學教育專業，教師則根據學生的實際情況，引導其了解蒙古舞的基本體態特征，基本律動特征以及手臂擺動、步法變換的方式等，讓學生在訓練中能夠初步掌握蒙古舞的風格，了解蒙古舞的美學價值。第二，完善舞蹈欣賞課程。藝術鑒賞是審美能力的重要體現。在高校小學教育舞蹈教學實踐中，教師應該為學生提供豐富的欣賞機會，讓學生能夠在欣賞中積累美學知識，發現舞蹈表達的美學規律，并從中借鑒舞蹈創作的經驗。在設置舞蹈欣賞課程中，教師一方面要注重素材的豐富性，利用不同地域、不同風格、不同類型的舞蹈，如靈動的芭蕾舞與彪悍的蒙古舞，優美的民族舞與動感的機器舞等，讓學生在比較中體會舞蹈美學價值的差異；另一方面引導學生理解美學評價標準，并對學生的美學欣賞做出評價與指導，提高學生的美學理論水平，讓其不僅能夠感受舞蹈的美，更能夠理解舞蹈為什么美。第三，完善舞蹈編排課程。在高校小學教育專業的舞蹈課程設置中，舞蹈的編排是學生美學表達的具體體現。在教學實踐中，教師通過專業的技能訓練，系統的美學指導，讓學生不斷積累經驗，并能夠結合自己的理解，對某一音樂主題進行舞蹈設計、編排，這是教師檢驗學生舞蹈能力的重要方式。此外，在課程設置中，教師還應該注重對學生兒童舞蹈編排規律的指導，結合《兒童舞蹈與創編》課程，將學生從高校舞蹈教學框架中脫離出來，探索兒童的認知規律，以及舞蹈編創的特點，這樣才能保證其對舞蹈的審美能夠通過編創滲透到小學素質教育中來，進而體現教育指導的價值。第四，完善舞蹈教學課程。高校小學教育舞蹈課程設計應該遵循人才的職業發展需求，體現出師范教育的特點。小學教育專業的學生的未來職業規劃多為一線教師，其教育對象的特殊性，要求學校、教師在課程設置中，也應該根據職業發展要求，對學生的教學能力進行培養。在舞蹈的美學教育中，教師既要指導學生如何學習，還要指導學生如何教授，因此，舞蹈課程體系構建中，學校還應該增加《兒童舞蹈心理學》、《兒童舞蹈教育學》、《兒童舞蹈教學法》等課程，為學生的的職業發展做好準備，在提高其舞蹈美學素養的同時，也應提高其教學實踐中對美的傳遞和表達能力。

三、如何在高校小學教育專業舞蹈課程設計中開展美育實踐

舞蹈教育是小學美育中重要的學科，因此，也應該成為高校小學教育專業中的重要內容。舞蹈作為一種歷史悠久的藝術門類，它體現了人類對美的不懈探索。舞蹈在高校小學教育專業人才培養，以及小學素質教育中的美學價值體現在多個層面，從身體發育來看，能夠讓學生直觀體驗到形體美，并在對美的追求中，增加舞蹈學習的興趣，并提高身體素質；從情感發展來看，舞蹈、音樂作為藝術表達方式，能夠為我們營造一種美的意境與氛圍（想），并在潛移默化的熏陶中，豐富情感、提升品質；從心理發展來看，學生在舞蹈訓練中能夠逐漸克服身體、思想上的惰性，形成積極向上的心理狀態。從舞蹈課程的美學價值出發，學校在課程設置與實踐中應該注意以下內容：（1）注重舞蹈課程理論與實踐的結合，美學知識不是泛泛而論，而是存在著深刻的科學、心理學、社會學、生物學方面的原因，因此，在舞蹈教學中，教師應該注重理論引導，讓學生在充分了解了人體的生理及心理狀態后，進一步理解和掌握舞蹈教學；（2）打好基礎，注重幼兒舞蹈、兒童舞蹈的訓練的編排，從審美的角度提高學生對基礎舞蹈的理解與認可，從簡單動律組合中，提高舞蹈的表現力，從而為未來職業做好準備；（3）注重學生的舞蹈思維培養，尤其是舞蹈編創思維，讓小學教育專業學生能夠從舞蹈專業編排的角度，對舞蹈動作進行設計，并利用基訓、民族民間組合或已經成型的舞蹈作品激發學生的編排靈感；（4）將舞蹈創編練習融入日常教學中，從簡單的舞蹈動作組合開始，利用示范指導，為學生提供獨立表達的機會，進而提高學生對舞蹈內容的理解和運用能力；（5）將舞蹈創編技法簡化，由淺入深，從易到難，在循序漸進提高學生舞蹈水平的同時，也實現其審美能力的提升；（6）把舞蹈創編融教學情境中來，利用音樂的帶動作用，提高學生對舞蹈的創作與表達能力。

四、結語

總之，舞蹈是美育教育中最常用的一種教育手段，也是小學教育專業中必不可少的科目。無論是從學生的自身審美能力提升來看，還是從未來就業發展來看，美育都應該是高校小學教育舞蹈課程體系構建的基本定位，而在教學實踐中，教師應該從舞蹈教學的基本內容出發，結合小學教育專業人才的培養方向，提高美育教學的實效性，從而提高未來教育人才認識美、體驗美、感受美、欣賞美和創造美的能力.

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作者:喻歡 張蘆菲 單位:萍鄉學院初等教育學院