新工科信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)建設

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摘要：隨著5G、大數據、物聯網、人工智能等新技術的快速發(fā)展，信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)面臨了新的機遇和挑戰(zhàn)。起步于上世紀60年代的信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)，發(fā)展到今天出現了專業(yè)定位模糊、學生實踐能力不足、就業(yè)困難等問題，難以適應時代的發(fā)展。論文基于新工科的發(fā)展背景，結合目前該專業(yè)發(fā)展現狀以及社會發(fā)展對該專業(yè)人才的需求，從學科建設、課程體系建設、人才培養(yǎng)等幾個方面提出了一些具有建設性的意見。

關鍵詞：信息管理與信息系統(tǒng)；新工科；專業(yè)建設；人才培養(yǎng)

一、信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)發(fā)展現狀與困境

（一）信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的產生及特點信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)（以下簡稱信管專業(yè)）起源于20世紀60年代末，由美國明尼蘇達大學（University of Minnesota)的高登•戴維斯教授開創(chuàng)。我國在上世紀80年代，逐步引入了管理信息系統(tǒng)的概念，80年代中期在清華大學、哈爾濱工業(yè)大學等高校相繼設立管理信息系統(tǒng)本科專業(yè)，通常在經管學院、計算機學院或信息學院下。1998年，國家教委對高等院校的學科進行了調整，將該專業(yè)改名為“信息管理與信息系統(tǒng)”，自此信管專業(yè)的發(fā)展有了新的定位。信息管理與信息系統(tǒng)是一門集信息分類、管理與研究應用為一體的科學，主要研究信息的管理應用以及信息系統(tǒng)的設計、實施、管理與評價等方面。現代社會是一個信息化的社會，如何對大量的信息進行管理和應用是信管專業(yè)的研究重點。隨著越來越多的企業(yè)實現規(guī)模化發(fā)展，社會對管理信息系統(tǒng)的需求越來越大，諸多的核心業(yè)務以及日常事務都需要通過管理信息系統(tǒng)來完成，信管專業(yè)也因此獲得了快速的發(fā)展。

（二）信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)目前存在的問題上世紀末和本世紀初，我國經濟發(fā)展迅速，各企事業(yè)單位紛紛進行信息化建設，極大地推動了信管專業(yè)的發(fā)展，各大高校也培養(yǎng)了許多信管專業(yè)人才。但隨著計算機技術的快速發(fā)展以及新一輪科技革命的到來，信管專業(yè)畢業(yè)生逐漸失去了市場競爭力，信管專業(yè)的不足之處與發(fā)展困境也逐漸顯現出來，主要有以下幾個方面。1.專業(yè)整體定位模糊。劉星寶等[1]指出教育部關于信管專業(yè)的培養(yǎng)目標規(guī)定該專業(yè)培養(yǎng)的是懂經濟、計算機和管理的復合型人才，該培養(yǎng)目標具有相當大的寬泛性和普適性，為各高校制定培養(yǎng)方案留下了很大的操作空間。由于各個高校的優(yōu)勢學科不同，在培養(yǎng)時也是各有側重，最終導致信管專業(yè)培養(yǎng)體系較為混亂，學生水平參差不齊，缺乏鮮明的專業(yè)特色。2.培養(yǎng)模式不符合時展需求。梁亞玲等[2]指出在大數據背景下當前信管專業(yè)存在課程設置更新慢、實踐環(huán)節(jié)過少等問題，難以培養(yǎng)出適應時展需要的高質量人才。部分高校認為信息管理就是計算機技術和管理知識的簡單結合，未能理解信管專業(yè)側重于實踐與應用的本質，長此以往導致學生理論經驗豐富而實踐經驗不足，與社會需求貼合度較低。面對社會環(huán)境的快速變化，諸多院校還是采用較為傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式，未能及時地依據變化做出相應的調整，從而導致信管專業(yè)面臨較大困境，未能和時代順利接軌。

二、新工科的內涵與發(fā)展理念

（一）新工科產生的背景黨的十八大以來，多次提出，即將出現的新一輪科技革命和產業(yè)變革與我國加快轉變經濟發(fā)展方式形成歷史性交匯，為我們實施創(chuàng)新驅動發(fā)展戰(zhàn)略提供了難得的重大機遇。工程在社會中的作用已經發(fā)生了巨大的變化，工程科技進步與創(chuàng)新成為了推動人類社會發(fā)展的源動力，工程科技的創(chuàng)新發(fā)展與教育密切相關，因此對工程教育進行改革勢在必行[3-4]。立足于我國基本國情與發(fā)展階段，國家提出了一系列利國利民的重大戰(zhàn)略與舉措，深入實施“創(chuàng)新驅動發(fā)展” “一帶一路”“互聯網+”等重大戰(zhàn)略，迫切需要一大批新興復合型工程科技人員。長期以來我國工程教育存在的諸多問題，導致目前工程領軍人才和拔尖人員不足，高端領域科技人才短缺。因此急需深化高等工程教育改革，使高校承擔起培養(yǎng)新型工程科技人才的責任，從而促進國家順利完成一系列重大戰(zhàn)略，快速完成產業(yè)升級[5-6]。

（二）新工科的建設目標新工科對應的是新興產業(yè)，是中國為應對新一輪的科技革命與產業(yè)變革，在新經濟、新產業(yè)的大背景下提出來的概念。對高校來說，新工科的內容包括對人工智能、大數據等新興學科的創(chuàng)建，對傳統(tǒng)工科專業(yè)進行的的升級改造以及不同工程學科之間的交叉融合。對社會來說，新工科代表的是最新的產業(yè)或行業(yè)發(fā)展方向，是指要兼顧現在和未來的需求，建立與產業(yè)發(fā)展相結合的結構與體系。新工科建設的核心任務主要有：學科人才的隊伍建設、學科領域的創(chuàng)新研究和學科專業(yè)的人才培養(yǎng)。其中學科隊伍建設是開展創(chuàng)新研究和人才培養(yǎng)的前提和保障，學術研究是進行人才培養(yǎng)的基礎，人才培養(yǎng)則是新工科建設最重要的任務。鐘登華[7]指出新工科建設關鍵任務在于重構人才知識體系、創(chuàng)新教學方式與技術以及強化實踐創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，只有逐步完善人才培養(yǎng)模式，改革教育評價體系，才能培養(yǎng)出符合時代和未來發(fā)展的創(chuàng)新型卓越工程人才[7]。

（三）新工科對信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)發(fā)展的啟示隨著新工科的提出和建設，越來越多的新興專業(yè)如大數據、人工智能得到了快速的發(fā)展，社會也在逐步引入大數據的諸多應用。信管專業(yè)是個交叉性很強的專業(yè)，在數據的整理、分析等方面具有較大的優(yōu)勢，可以在大數據領域培養(yǎng)各種類型的人才。林健[8]提出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是對新工科培養(yǎng)的工程科技人才的首要能力要求，如今產業(yè)更新頻率加快，發(fā)展模式更加多元化，快速變化的市場要求工程技術人員具備較強的創(chuàng)新能力，才能在激烈的競爭中獲得保障。信管專業(yè)要結合當下新工科的發(fā)展趨勢，重新制定人才培養(yǎng)計劃，將傳統(tǒng)的信息管理技術與大數據等新興技術相結合，從而培養(yǎng)出符合社會需求的人才。

三、信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)建設與人才培養(yǎng)

（一）強化教學隊伍的建設一支優(yōu)秀的教學團隊是進行學科建設與改革的基礎，信息管理與信息系統(tǒng)是一門集教學與實踐于一體的專業(yè)，目前諸多信管專業(yè)老師存在學歷較高，但科研創(chuàng)新與實踐教學能力不足等問題。因此應針對實際教學過程中出現的問題，完善學科教學隊伍的建設，提高教學隊伍的實踐教學能力。立德樹人是教育的根本任務和主要目標，應把社會主義核心價值觀體現在教育的全過程，堅持全方位育人，培養(yǎng)又紅又專、德才兼?zhèn)涞闹袊厣鐣髁x建設者和接班人。在信管專業(yè)學科建設和人才培養(yǎng)過程中必須全面貫徹新的發(fā)展理念，進行專業(yè)教育的同時也要兼顧思想教育，幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀，促進學生的全面發(fā)展[9]。

（二）加強課程體系建設、打造“金課”課堂在大數據等新興技術快速發(fā)展的時期，信管專業(yè)的課程設置必須要考慮時代的需求，高校應根據社會需求適時調整課程體系，合理分配各類課程的比例。要將新興技術加入到課程建設當中，依據現實需求開設大數據、人工智能等前沿課程，拓寬學生的知識范圍，使學生畢業(yè)后從事相關工作更加從容。“金課”是相對“水課”而言的，是教育部為了提高本科課程教學質量而提出的新名詞，指的是高階性、創(chuàng)新性的課程。打造信息時代的“金課”，需要教師樹立新的教學理念，由知識灌輸型教學轉為啟發(fā)式教學，根據知識的多樣性調整教學模式，利用好網絡等有利工具，將實體課堂與網絡課堂有機結合起來，從而提高學生的創(chuàng)新能力[10-12]。

（三）強化實踐教學體系建設目前大多數高校信管專業(yè)都開設了相關的實踐課程，但總體課時數太少且實踐內容過于簡單和傳統(tǒng)，考核方式不嚴格，未能夠引起老師和學生的重視。在如今技術變革加快的社會，信管專業(yè)學生要發(fā)揮自己的專業(yè)優(yōu)勢，不能僅是依靠理論知識，更需要不斷地提高自己的綜合實踐能力和創(chuàng)新能力[13]。對高校而言，可通過深化實驗課程設計，強化實驗基地，多開展實踐活動來鼓勵學生進行實踐創(chuàng)新；還可通過與相關企事業(yè)單位、科研單位合作，更直接有效的來鍛煉學生的實踐能力。對信管專業(yè)學生而言，可通過參加相關的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新大賽，進行專業(yè)相關的實習來更多地參與實踐項目，進而提高自己的實踐創(chuàng)新能力。

（四）加強科教融合、產教融合科教融合強調學習是一個探究的過程，大學人才培養(yǎng)要以學生發(fā)展為中心，建立學習與科研之間的聯系，以充分發(fā)揮科研的育人功能。信管專業(yè)要想培養(yǎng)出創(chuàng)新型人才，在教學上不能只是單純地傳授課本知識或簡單引入新技術的研究方向，而要注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新科研思維，學院可多為本科生提供參與科研項目的機會，從而提升學生的創(chuàng)新意識。產教融合強調人才的培養(yǎng)要以相關產業(yè)的發(fā)展需求為考量，產業(yè)的發(fā)展通常能夠帶動相關學科的發(fā)展，因此在人才培養(yǎng)過程中要以產業(yè)發(fā)展方向為指引[14-16]。產教融合能夠促進高等教育適應和引領產業(yè)結構的調整與創(chuàng)新，緩解大學生就業(yè)難等問題，具有深遠的社會意義，面對新興產業(yè)，高校可吸引與信管專業(yè)相關的企業(yè)、科研院等多方面參與信管專業(yè)人才的培養(yǎng)，從而實現優(yōu)勢互補、利益共贏的目標。

四、結語

信管專業(yè)的人才培養(yǎng)模式研究一直以來都備受關注，不少學者都進行過相關的研究與論證。新興信息技術的發(fā)展使得原有的學科建設和人才培養(yǎng)模式變得相對落后，在這種情況下，學科建設必須要結合新的時代技術背景進行改革與創(chuàng)新。本文基于新工科發(fā)展背景以及當下大數據、人工智能等新技術發(fā)展環(huán)境，對信管專業(yè)的發(fā)展現狀與困境進行分析，探討了信管專業(yè)未來的發(fā)展方向以及人才培養(yǎng)的一些方法，以期能為當前高校信管專業(yè)突破困境、培養(yǎng)更多優(yōu)秀領軍人才作為參考。

作者：崔春生 郭玉潔 王美琦 曹艷麗 單位：河南財經政法大學計算機與信息工程學院