媒介融合中新聞傳播實踐教學探析

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【摘要】信息技術(shù)的不斷進步給各種媒介融合提供了可能和便利，媒介之間的融合變得越來越緊密，成為了新的趨勢。新聞的采集、加工和制作等傳播活動，也隨著時代的變化發(fā)生了一些改變，為了適應這種時代變化，高校新聞專業(yè)的實踐教學也要做出相應的改變。

【關(guān)鍵詞】媒介融合；新聞傳播；實踐教學

我國信息技術(shù)發(fā)展迅猛，“寬帶中國”戰(zhàn)略的實施，讓中國的互聯(lián)網(wǎng)遍布大江南北，這為新媒體的發(fā)展提供了廣闊的空間。在發(fā)展過程中，媒介融合的特點越來越明顯，這種變化給高校的新聞傳播實踐教學和新聞傳播從業(yè)人員都提出了新的要求和新的挑戰(zhàn)。

一、媒介融合下新聞傳播實踐教學的現(xiàn)狀分析

（一）教學方式過于傳統(tǒng)，重教學輕實踐

教學體制改革，使得高校的招生數(shù)量不斷增多，辦學規(guī)模和辦學條件等都有了新的變化，在這種背景下，高校的新聞教育專業(yè)得到了相應的發(fā)展。但在新聞教育專業(yè)發(fā)展的過程中也存在一些問題，比如，很多高學歷的青年教師雖然沒有任何的新聞從業(yè)經(jīng)驗，卻也走上講臺，給學生們講授實踐教學相關(guān)的知識，或者在教學過程中對自己擅長的教學內(nèi)容講授得多，實踐教學講授得少，這導致很多學生在學習時缺乏實踐訓練和實踐經(jīng)驗，一方面，這會使學生在走上新聞工作崗位后無法快速適應；另一方面，從人才輸出這一項來看，也會對整個新聞行業(yè)造成不小的影響。

（二）教學內(nèi)容與時代嚴重脫節(jié)

新聞專業(yè)在課程內(nèi)容設置上嚴重滯后，專業(yè)導向上一些課程內(nèi)容仍然以電視、廣播、報紙和網(wǎng)絡等單一的媒介介質(zhì)進行區(qū)分，對于當前不同媒體之間相互融合的趨勢涉及不多，這樣一來，在教學活動中，學生在學習過程中就會過于片面，缺乏媒介融合的整體思維。而學生因為專業(yè)選擇和專業(yè)分業(yè)的關(guān)系，在社會實踐中也很難適應，缺乏跨專業(yè)學習的能力。而這種專業(yè)分業(yè)的細化，不僅導致了不同媒體的實踐課程學習和設置變得繁復，也造成了不必要的教學資源浪費。

（三）專業(yè)實踐課程單調(diào)，設備陳舊

因為辦學條件的限制，有的高校不會為實踐課程配置專門的教室。而有的高校雖然具備配備專業(yè)實踐教學實驗室的條件，但是因為專業(yè)分業(yè)的關(guān)系，實驗室之間是相互分離的，不能實現(xiàn)共享。同時，雖然媒介技術(shù)已經(jīng)迅猛發(fā)展，更新速度也逐漸加快，但大多數(shù)高校在專業(yè)實驗室的配置上還停留在非常落后的階段，也就無法滿足當前教學實踐的需求。

二、當前媒介融合對高校新聞專業(yè)人才培養(yǎng)提出的新要求

新媒體的迅猛發(fā)展，打破了過去傳統(tǒng)媒體獨領(lǐng)風騷的局面，而以兩個或兩個以上的媒體形式來生產(chǎn)和傳播新聞的媒介融合正逐漸成為趨勢，因此，為了適應時代的變化，高校在培養(yǎng)新聞專業(yè)人才上也要與時俱進，不斷革新，教學活動要適應社會需求，培養(yǎng)應用型人才，這就需要對現(xiàn)有教學形式進行改革。

（一）當前媒介融合需要全能型人才

媒介融合涉及兩個或兩個以上的媒體形式共同運作進行新聞生產(chǎn)和傳播，這就需要更加全能的人才。新媒體時代的交互性讓受眾不再是被動的新聞接受者，而是人人都可以成為新聞的者，都可以參與新聞的和制作，新聞從業(yè)人員也不再只負責新聞報道，還應該在這個人人可以發(fā)聲的時代，對新聞加以引導，幫助人們更加深刻、全面地認識新聞背后的原理。

（二）需要掌握更全面的知識

隨著我國教育水平的提高，人們的知識水平和學歷相比過去有了很大程度的提升。這也給新聞界的從業(yè)人員帶來了新的挑戰(zhàn)，人們對新聞的要求不斷提高，對新聞的質(zhì)量也提出了更高的要求。因此，新媒體背景下的新聞從業(yè)人員需要懂得從大量的信息中進行篩選、解讀和分析，進而歸納總結(jié)出有用的信息，并進行立體式的報道和呈現(xiàn)。這種可以跨行業(yè)、精通專業(yè)的復合型人才是當前新聞傳播專業(yè)培養(yǎng)人才的方向。

（三）掌握多種新聞傳播方式

新媒體時代，與過去傳統(tǒng)媒體不同，除了廣播、電視、報紙等媒介，還有網(wǎng)絡、手機、電腦等多種媒體并存，媒介平臺可以提供多種新聞產(chǎn)品，而它們之間也逐漸呈現(xiàn)出融合的態(tài)勢。因此，新聞從業(yè)人員不能只掌握一項媒體技能，還要了解各個媒體的優(yōu)缺點，針對新聞事件的不同特點，來選擇最優(yōu)的傳播方式。所以，當前新聞傳播所需要的是既精通專業(yè)又掌握技術(shù)的人才。

三、當前我國新聞傳播實踐教學模式

面對媒介融合的新形勢，我國高校新聞傳播專業(yè)在人才培養(yǎng)和教學模式上都做出了新的探索和改革，以此來適應新形勢的變化。

（一）“2+2”培養(yǎng)模式

“2+2”培養(yǎng)模式是指本科的前兩年進行全科專業(yè)的培養(yǎng)，大三、大四再進行新聞傳播專業(yè)的培養(yǎng)，如復旦大學新聞傳播專業(yè)當前采取的就是這種培養(yǎng)模式。

（二）個性化培養(yǎng)模式

以上海財經(jīng)大學為例，它通過對經(jīng)濟新聞專業(yè)的課程設置來進行個性化培養(yǎng)，通過教學模塊上的不同設置來培養(yǎng)專業(yè)型人才，同時還設置了個性化課程，以培養(yǎng)學生的興趣，并成立了多個興趣小組，以此來提高學生的知識儲備，開拓學生眼界，進而提高學生的就業(yè)競爭力。

四、媒介融合背景下新聞傳播專業(yè)實踐教學的改革途徑

（一）提高教師隊伍的整體實踐教育能力

新媒體時代下，媒介融合已成為趨勢，為了適應這種形勢變化，高校在教學模式和人才培養(yǎng)模式上都應該做出相應的改變，教師作為教學活動的重要參與者，面對全媒體時代也應該做出改變，首先要提高實踐教學技能。高校應注意對教師隊伍實踐能力的鍛煉，應經(jīng)常為師資隊伍提供相關(guān)新技術(shù)的培訓及講座，不斷提高教師知識水平，同時，應該多吸收一些有技術(shù)經(jīng)驗豐富的新老師，并搭建兼職教師平臺，讓更多掌握多媒體技術(shù)的教師為學生授課，進而提高學生的新聞傳播實踐能力。

（二）加強學科之間的合作

新聞傳播專業(yè)與其他專業(yè)不同，它需要學生在掌握必要的專業(yè)知識的基礎上，也能夠?qū)ζ渌?lián)系較多的專業(yè)有所了解，如經(jīng)濟學、法學、計算機專業(yè)等。新媒體時代需要的是能夠適應新時代需要的“專業(yè)性強、基礎好、知識豐富”的全能型人才，因此，高校在教學課程設置上應該做出調(diào)整，這樣才有助于培養(yǎng)出全能型人才。應該注意將與新聞傳播相關(guān)的專業(yè)彼此之間進行結(jié)合，讓它們能夠在教學實踐設施建設和使用方面有所合作，打破過去學科之間的壁壘，建立新的合作關(guān)系。

（三）加強對新聞傳播實踐教學的重視程度

過去高校對于新聞傳播實踐教學不夠重視，往往存在重教學輕實踐的現(xiàn)象，其實踐教學設備也嚴重滯后于當前的新媒體發(fā)展，有些實踐實驗室之間還不能實現(xiàn)共享，這些都制約了高校新聞傳播專業(yè)的發(fā)展和人才的培養(yǎng)。因此，為了改變這種現(xiàn)象，高校應該在課程安排上適當?shù)卦鰪娦侣剛鞑嵺`教學的比重，同時，如果條件允許可以多讓學生參加一些社會實踐，以此來增強學生的實踐能力和新聞敏銳性。

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作者:霍慧娜 單位:鄭州工程技術(shù)學院