新聞傳播學科智慧教育路徑淺析

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[摘要]“新文科建設”是為了培養適應新時代要求的新型文科人才做出的戰略部署，也為新聞傳播學科的建設和變革提供了方向。在新文科建設的背景下，新聞傳播學科應該實踐智慧教育，通過強調人機協同的教育理念、打造“新聞傳播學+”的學習空間、建立多元化評價體系，培養符合新時代要求的智慧傳媒人才。

[關鍵詞]新文科新聞傳播學科智慧教育

一、新聞傳播學科實踐智慧教育的必要性

在2035年實現教育現代化、建成教育強國的目標指導下，2020年11月教育部發布了《新文科建設宣言》，對我國新文科建設提出了新要求，更新了全國高校的文科教育理念，勾勒出了彰顯中國特色、凸顯實踐性、凸顯跨學科性的新文科建設新圖景。新文科是當前我國為了培養適應新時代要求的新型文科人才而實施的戰略性舉措，“核心要義是立足新時代，回應社會新需求，促進文科融合化、時代化、中國化和國際化，引領人文社科新發展，服務人的現代化新目標”。智慧教育的真諦是通過構建技術融合的生態化學習環境，通過培植人機協同的數據智慧、教學智慧與文化智慧，本著“精準、個性、優化、協同、思維、創造”的原則，讓教師能夠施展高成效的教學方法，讓學習者能夠獲得適宜的個性化學習服務和美好的發展體驗。[1]伴隨著智能技術的發展而提出并不斷完善的智慧理念和教育方法，是進行新聞傳播學科新文科建設的有效路徑。新聞傳播學科可以運用智慧教育在教學方法、教育資源、教育目標等多個方面打破新聞傳播學科教育的桎梏，實現專業的學科功能重塑和社會功能強化。

二、新聞傳播學實踐智慧教育的有效路徑

（一）技術融合教育，教師與機器協同教學

智慧教育的根本要義是通過人機協同作用優化教學過程與促進學習者美好發展的未來教育范式，[2]也就是說它是以技術為基礎的教育，所以要實踐智慧教育，必須實現技術與教育的融合。在智能技術的介入之下，機器可以幫助老師從事一些單調重復的工作，而老師主要負責創造性和情感性的工作，機器和老師各司其職，實現教學效率最大化和教學效果最好化。一方面，除了對學生進行知識傳授，高校學生的管理對于老師來說是一個非常重要的問題，通過大數據的采集、分析與可視化的呈現，老師能夠實現智慧化的教育管理，對一些類似于上課簽到、組題、批閱等工作，機器也可以勝任。另外需要提到的是，機器雖然沒有情感，只能從事單一簡單的工作，但是機器能夠監測和識別情緒。學生身心健康是實行良好教育的前提，智能機器通過對學生進行面部識別和行為分析可以精準識別出學生的情緒，機器將學生的情緒及時反饋給老師，針對一些負面情緒再由老師介入進行情感交流。另一方面，類似于新聞采訪學、新聞評論等專業核心課程仍然需要教師進行課堂授課，機器只能將知識機械地呈現給學生，但是教學工作實際上是一種啟發性和創造性的工作，老師是無法被取代的存在，教師從事的不僅僅是知識的傳授工作，特別是對于新聞傳播學科來說，具有情感導向的專業主義精神和社會責任意識應該貫穿于整個學習過程，創新能力的培養也應該貫徹始終。在課堂教學過程中，教師與學生的積極互動應該是課堂教學的重要組成部分，除了傳統的點人回答、舉手回答問題的互動形式，智能機器為課堂教學中豐富的交互活動設計提供了可能，借助智能手機，老師可以通過設置規則隨機抽人，這樣一種互動充滿了不確定和緊張感，能夠充分調動同學們的積極性，營造良好的課堂氛圍。

（二）整合泛在資源，打造“新聞傳播學+”的學習空間

《新文科建設宣言》要求，當前我國新文科建設的路徑就是打破學科與專業壁壘，走融合發展之路。要做好新時期的新聞傳播學科教育，也要走融合發展的路子，這包括學科之間的融合、線上與線下的融合以及校內與校外的融合。新聞傳播學是一門“融合”的學科，與文學、政治學、社會學等學科都有著密不可分的關系。面對如今復雜的媒介環境，僅僅學會如何寫消息、寫評論并不能滿足社會的需要，當今的新聞傳播學教育，在繼續重視專業核心課程的同時，也應該開設一些如經濟學、歷史學、計算機科學等其他專業的課程，特別是在當下，數據新聞、傳感器新聞等多樣化新聞不斷出現，新聞的生產模式已經發生了重大的變化，計算機、大數據采集與分析等課程應該逐步納入新聞傳播學科的課程體系中。深化學科的交叉與融通也是新文科建設的新要求，高校應在新文科建設的契機之下，提出“新聞傳播學+”的學習要求，打造更加開放更加包容的學習環境。新聞傳播學院可以借助智慧資源平臺實現泛在資源匯聚與共享，例如雨課堂、學習通、中國慕課等，在智慧資源平臺上匯聚政治、經濟、數學、計算機等學習資源，通過獎勵學分等方式鼓勵學生在平臺上進行自主學習，并且通過平臺上已有的測試方式對學習成果進行階段性檢查，擴大新聞傳播學科的知識圖譜，加強新聞傳播學科與其他學科的融合。除了學科之間的融合，智慧教育平臺也延伸了學生的學習空間，打造了線上與線下無縫融合的學習空間。突如其來的新冠疫情讓線上教育“大放異彩”，高校也應該看到線上教育的優勢所在，讓線上教育常態化，在技術的支撐下，智慧資源平臺上豐富的學習資源是線下教育所不能比擬的，老師和學生都應該利用豐富完整的線上資源庫進行學習。最后，新聞傳播學是一門實踐性很強的學科，學院不應該將目光局限于校內，而應該積極注意時代的變化，根據時代的需要積極更新教育理念與教育模式，應該明白的是，與社會脫節的新聞傳播學教育是“無效”的教育。總的來說，學校并不缺少教育資源，然而如何進行學習資源的整合，并將資源集中到一個對于學生們來說易獲取的平臺才是難點所在，新聞傳播學科作為一門勾連多專業知識的學科，應該重視智慧資源平臺的建設，著力打造“新聞傳播學+”的學習空間，培養“多專業知識+”的傳媒人才。

（三）數據驅動教學，提供個性化教學服務

數據是人工智能的燃料，也是驅動智慧教育的基礎。[3]大數據在新聞傳播學科的滲透不僅影響著未來新聞業的發展和信息產業格局，大數據也是推進新聞傳播學專業變革的重要驅動力。智慧教育以大數據技術為支撐，不同學生的學業現狀能夠得到精準分析，從而能夠讓教師精準定位教學目標，精準定制教學內容，精準設計教學活動，精準評價學生的學習成果，讓整個教學過程變得可視化與可檢測。新聞傳播學科又可以細分為新聞學、傳播學、廣告學、廣播電視學，除了通識課程的學習，學生選擇哪個細分專業領域進行深耕學習直接關系到學生的后續發展，學生在進行專業選擇時，除了根據個人興趣，還可以根據大數據的精準分析。學生通識教育的學習情況可以導入智慧數據平臺，加上學生的自我情況，通過數據分析老師能全面了解學生，學生能夠全面了解不同學科，以數據圖譜為依據，學生可以更加科學地選擇細分專業。除了輔助專業選擇，老師還可以根據不同學生的具體情況進行個性化的教學，這可以實現教學資源的重新分配與高效整合，更好的完成教學目標；對于每一個學生來說，接受“定制”教育的過程會更加“自愿”，教學內容也更符合自己的未來發展目標。

（四）完善評價體系，培養綜合型傳媒人才

智慧教育雖然強調對技術的運用，但是智慧教育關注的焦點依然是教育主體“人”的發展，是為了滿足社會對新型人才的急切需求。在進行傳媒人才的培養過程中，要完善現有的評價體系，跳出分數、等級、論文的單一評價指標的桎梏。對于新聞傳播學專業來說，理論聯系實踐是一個永不過時的教學要求，在對學生進行評價時，更應該納入更科學化和精準化的評價指標。第一，評價主體應該多元化。評價主體包括老師、同學以及學生自己+智能機器，這樣一種評價“態度”會讓評價結果更加客觀。第二，評價方式與評價指標應該多樣化。常見的評價方式都是“紙上的評價”，包括老師給學生寫學期末總結評價、同學之間互相寫評價等，通過使用智能技術，除了“寫下來”的評價，還能夠建立體現個人特征的數字檔案袋和績效評估。第三，評價的呈現方式應該可視化。在技術的支持下，評價的結果不再只是一個分數，而是一份反饋及時、內容多樣、分類詳細、結果清晰的可視化“個人體檢表”。21世紀技能合作研究委員會認為21世紀成功學習者應該具有3R+7C的技能，即基本的3R技能（讀、寫、算），在互聯網時代，3R技能已經無法滿足當前社會的需要了，批判性思考和問題解決能力、創造與革新能力、團隊工作與領導能力、跨文化理解能力、信息與媒體素養、計算與ICT素養更應該成為學習者應該掌握的能力。21世紀的教育評價也應該擴大視野，將更全面和更深入的評價指標納入評價體系，7C技能的掌握應該成為新時代傳媒學子的教育要求，通過智慧評估，培養更具有信息素養和國際視野的綜合性傳媒人才。

三、結語

當下新文科建設必須超越傳統文科的局限，適應當代社會實際需要，并在此基礎上發起“文化變革”，勾勒新文科建設的新圖景。[4]面對日新月異的媒介環境和社會環境，傳媒人才的培養應與時代發展步伐一致，新聞傳播教育也應適應新時代需求進行變革，智慧教育是在經濟全球化、技術變革和知識爆炸的背景下興起的教育新模式，能夠實現技術賦能與資源整合，符合新聞傳播學科的變革要求，在新文科建設的背景下，新聞傳播學科應該積極探索智慧教育的實踐路徑，讓技術服務于教學設計、學科融合以及人才培養。總的來說，新聞傳播學科在變革的過程中，院校應該更新教育新理念，找準專業新定位，把握教學新要求，找到教學新方法，培育傳媒新人才，確保新聞傳播學科教育能夠回應新文科建設的戰略部署、助力2035年建設教育強國的目標、跟上中華民族偉大復興的發展步伐。

注釋：

[1]顧小清、杜華、彭紅超、祝智庭：《智慧教育的理論框架、實踐路徑、發展脈絡及未來圖景》，《華東師范大學學報(教育科學版)》2021年第8期

[2]祝智庭、魏非：《面向智慧教育的教師發展創新路徑》，《中國教育學刊》2017年第9期

[3]曹曉明：《“智能+”校園:教育信息化2.0視域下的學校發展新樣態》，《遠程教育雜志》2018年第4期

[4]朱文輝、許佳美：《新文科建設：背景解析、要義分析與路徑探析》，《黑龍江高教研究》2021年第11期

作者:岳璐 李冬琪 單位:湖南師范大學新聞與傳播學院