人工智能新聞傳播教育模式改革

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摘要：新聞傳播教育模式改革是新的媒介生態(tài)傳播環(huán)境下的必然一步。人工智能對于新聞傳播行業(yè)的影響是巨大的，智能技術(shù)在傳統(tǒng)的采寫編發(fā)的各個節(jié)點的應(yīng)用，打破了傳統(tǒng)的生產(chǎn)流程，實現(xiàn)了“無編輯化”的操作。為了適應(yīng)新的媒介傳播環(huán)境，新聞人需要具備一些新的能力，基于此，為新聞傳播教育模式改革提出一些意見。

關(guān)鍵詞：人工智能；AI；新聞傳播教育；改革

傳統(tǒng)的新聞傳播學科教育目標簡單而又明確，即通過專業(yè)教學、職業(yè)技能的訓練來培養(yǎng)新聞媒體人才，以應(yīng)對報紙、廣播、電視和其他傳統(tǒng)媒體工作中所需要的寫作、出版或者主持工作。然而，多元的互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，新的媒介技術(shù)的出現(xiàn)，加劇了傳媒生態(tài)的重構(gòu)，使得傳統(tǒng)的新聞學科培養(yǎng)模式難以滿足當下對新聞人才的需求。那么，應(yīng)當如何革新高校的新聞人才培養(yǎng)模式？

1人工智能技術(shù)在新聞傳播中的應(yīng)用

人工智能技術(shù)最早應(yīng)用到新聞行業(yè)要追溯到20世紀90年代中期，機器人記者之父哈蒙德發(fā)明了一款能追蹤使用者閱讀與寫作習慣，并依此推薦相應(yīng)文件的軟件。2009年世界上第一個新聞寫稿機器人出現(xiàn)，一款名為“Statsmonkey”的人工智能軟件在當時的美國職業(yè)棒球大聯(lián)盟季后賽上，完成了世界上第一篇機器稿件。在國內(nèi)，2015年9月，騰訊財經(jīng)推出我國首個新聞寫作機器人“Dreamwriter”。在這之后，今日頭條推出了智能機器人“張小明”；新華社出現(xiàn)了“快筆小新”和“媒體大腦”等，這些新聞媒體機構(gòu)推出的智能機器人目前主要用于體育比賽、災(zāi)難事件、財經(jīng)、數(shù)據(jù)分析等領(lǐng)域的新聞采編和報道工作。由此看出，人工智能技術(shù)在新聞傳播中得到了越來越廣泛的應(yīng)用，在傳統(tǒng)的新聞傳播的各個節(jié)點中出現(xiàn)了大量的人工智能應(yīng)用場景，比如說智能采編、個性化傳播和智能監(jiān)測等。

2人工智能時代對新聞傳播人才提出的要求

隨著AI技術(shù)在新聞資訊行業(yè)的應(yīng)用推廣和積累，機器人寫作的準確度會逐步提高，人工智能技術(shù)在新聞媒體的應(yīng)用也將會越來越普及。那么還會有專業(yè)的新聞人的生存空間嗎？新聞工作者將會被機器人所取代嗎？美聯(lián)社全球自動化和人工智能策略的聯(lián)合主管FrancescoMarconi說：“自動化的關(guān)鍵不在于機器取代人的工作，而是更大程度釋放了資源，讓記者的精力專注于他們擅長的事物之上?！蔽覈鴮W者蔡文認為，媒體的社會角色不可替代，專業(yè)媒體的價值不會被個人媒體、機構(gòu)媒體湮滅，專業(yè)新聞從業(yè)者在新聞傳播活動中依然不可或缺?？梢钥闯?，人工智能技術(shù)的出現(xiàn)，不會替代人，反而呼吁人的“價值理性”的回歸。但另一方面，來自學界自身的感知和業(yè)界實踐層面的反饋而言，較普遍的問題是，技能單一，融合能力不足，新聞職業(yè)素養(yǎng)不是很完整[1]。因此，可以這樣說，人工智能時代不是不需要真實的新聞人，而是需要有著高品格、高素質(zhì)的，能夠適應(yīng)新的媒介時展的新聞人。

2.1具備扎實的新聞專業(yè)理論知識

人工智能時代，寫稿機器人的出現(xiàn)對傳統(tǒng)的新聞產(chǎn)生了巨大的影響。最大的挑戰(zhàn)就是對客觀性原則的挑戰(zhàn)。有學者認為，“自動化新聞”比人采寫的新聞更客觀，因為都是基于大數(shù)據(jù)而自動生成，不存在多余的描述詞和句子；而同樣有學者認為，機器人寫稿是對客觀性的挑戰(zhàn)，他們主張透過現(xiàn)象看隱藏在機器人身后操縱機器的人，可能是編程人員也可能是運營人員，因為他們不是新聞從業(yè)者，他們不用遵守新聞客觀性原則，而且新聞行業(yè)規(guī)則對他們也沒有約束力。筆者比較認同后一種觀點，機器新聞沒那么客觀，是人對數(shù)據(jù)選擇處理的結(jié)果。此外，機器人寫稿對新聞的時效性原則、新聞性原則等都構(gòu)成了挑戰(zhàn)。在人工智能時代，我們還需要堅守新聞專業(yè)精神嗎？筆者認為，新聞專業(yè)精神是新聞的靈魂，不論在什么時代，只有擁有了核心的東西，才具備核心的競爭力。因此，在人工智能時代依然呼喚具有扎實的新聞專業(yè)理論知識的人，不僅要能夠遵從新聞的價值，還要在采寫、編輯、評論的每一個環(huán)節(jié)都能游刃有余。

2.2具備較高的新聞職業(yè)素養(yǎng)

自從智能機器人出現(xiàn)在新聞傳播的各個環(huán)節(jié)后，關(guān)于人工智能新聞所帶來的新聞倫理和人文關(guān)懷缺失的問題，智能追蹤采集侵犯隱私權(quán)的問題，個性化精準智能推送容易造成回音壁和信息繭房的問題，這些伴隨著人工智能而出現(xiàn)在新聞傳播中的問題就一直是學者們廣泛討論的話題。這些問題側(cè)面反映出在人工智能時代，需要具備高職業(yè)素養(yǎng)的新聞人對新聞行業(yè)的堅守。智能時代的新聞職業(yè)素養(yǎng)不僅包括人的素養(yǎng)，還包括算法和數(shù)據(jù)的素養(yǎng)。技術(shù)是中立的，它發(fā)揮出好的價值還是壞的價值在于人如何利用它。所以，新聞工作者要有正確利用工具價值的素養(yǎng)。

2.3擁有獨立思考和批判的能力

正如筆者前文所述，現(xiàn)在機器人寫稿主要用于財經(jīng)、數(shù)據(jù)分析，多以簡訊、消息和時事新聞為主。這類新聞多以模式化的形式呈現(xiàn)，由定量和變量兩部分組成，定量部分多為數(shù)字、地名，通過將其設(shè)置為固定的模板，智能機器人就可以匹配數(shù)據(jù)自動完成新聞稿件；而對于調(diào)查報告、人物采訪、新聞評論這些不易形成模式化的新聞稿還需要人力來完成。也就是說，在智能時代，新聞行業(yè)需要更多的能夠獨立思考、對問題或者某一現(xiàn)象有著獨到見解的新聞人。

3智能時代新聞傳播學科教育模式的變革方向

教學模式應(yīng)當隨著教學環(huán)境、人才市場的需求、培養(yǎng)目標的改變而改變。由教育部和聯(lián)合下發(fā)《關(guān)于加強高校新聞傳播院系師資隊伍建設(shè)實施卓越新聞傳播人才教育培養(yǎng)計劃的意見》（以下簡稱《意見》），《意見》1.0和2.0均要求高校深化新聞傳播教育改革，并為創(chuàng)新改革新聞傳播教育的人才培養(yǎng)模式指明了方向。

3.1重視“復(fù)合型人才”的培養(yǎng)

筆者認為，人工智能時代下的“復(fù)合型人才”應(yīng)當滿足以下三個基本方面。第一，掌握三種基礎(chǔ)知識。包括深刻地理解文化背景知識，掌握基本的新聞傳播學科理論知識和學習新的傳播媒介技術(shù)。在人工智能時代，新聞工作者的工作重心越來越轉(zhuǎn)向為深度報道、連續(xù)性報道和評論性文章，這就需要新聞學子在文化背景知識和新聞傳播學科理論知識上下功夫，了解不同的文化背景，才可能理解生活在此種文化背景下的人。另外，學習新的傳播媒介技術(shù)，才能跟上時展的節(jié)奏，符合新聞人的特性，做時代的瞭望者。第二，熱情。一方面是指對待新聞職業(yè)的熱情，不論在收集新聞線索還是編輯新聞，或是其他新聞傳播中的任何一個環(huán)節(jié)都應(yīng)保持高昂的熱情。一個人沒有了熱情就如同無源之水，無根之木，就不可能有持續(xù)的動力。因此，新聞傳播學院要培養(yǎng)學生對職業(yè)的認同感，使其從這份職業(yè)中獲得快樂感。另一方面是指待人的熱情，有同情心，能夠換位思考，站在采訪對象或被報道對象的角度去思考問題，這不是指違背新聞的客觀性原則，而是讓未來面向社會的新聞人能夠更好地處理新聞倫理問題。第三，多面。廣闊的知識面學習，傳統(tǒng)的新聞傳播學科知識教育模式是一種單一學科的教育，它強調(diào)人文學科教育。雖然自19世紀80年代中期起，許多學校的新聞傳播課程在教學設(shè)置上進行了一些改革，開設(shè)了高等數(shù)學和計算機課程等理工科類課程，但它依然屬于人文教學體系。在人工智能時代，高校將人文學、社會科學和電子技術(shù)相結(jié)合，創(chuàng)造出混合了藝術(shù)和科學的學科氛圍是必要的。與此同時，為了培養(yǎng)更多的新聞傳播領(lǐng)域的科研人員和實務(wù)人員，建立起既有科學教育又有技能訓練的學科環(huán)境也是不可或缺的。在這個目標的培養(yǎng)過程中，切勿陷入看似什么都能做但實際上什么也不能做的尷尬局面。

3.2深化新聞傳播教育理論的實踐

新聞傳播學科是一門實踐性很強的學科，學生要滿足新聞媒體的發(fā)展需要，必須要具備很強的知識應(yīng)用能力，也就是說，最終要將新聞傳播學科落到實踐上。因此，開設(shè)了新聞傳播學科的高校要努力探索建設(shè)適應(yīng)全新社會環(huán)境與媒體環(huán)境的新聞采訪與寫作的內(nèi)容體系、教法體系和實訓體系。此外，還應(yīng)建設(shè)具有持久創(chuàng)新能力的教學運行機制，保證學院的新聞傳播實務(wù)教學永遠獲得來自新聞實踐前沿的方法，為新聞實務(wù)教學提供來自實踐的動力支撐。首先，開辟高校與新聞機構(gòu)互聘。新聞傳播學院“在人才培養(yǎng)創(chuàng)新機制引導(dǎo)下，加強與媒體的深層合作，通過引智協(xié)作聚集業(yè)界的優(yōu)質(zhì)教學資源，并將之納入本科教學體系”[2]。高校應(yīng)當建設(shè)與新聞教育緊密聯(lián)系的新聞實踐通道，一方面，把一線工作的優(yōu)秀新聞工作者引入學校課堂教學，使新聞采寫編評的每個教學環(huán)節(jié)，都可以獲得鮮活、實用、前沿的來自業(yè)界的優(yōu)質(zhì)的教學資源。另一方面，把新聞傳播專業(yè)的學子送入媒體機構(gòu)實習，獲得機構(gòu)老師的指導(dǎo)，在實踐中深化新聞傳播理論知識，通過實踐中所表現(xiàn)出來的問題來指導(dǎo)自己后續(xù)的學習。通過高校和新聞單位的互聘，建立起學習—實踐—再學習的循環(huán)模式。其次，改變教學觀念和學生被動學習的立場。“授人以魚不如授人以漁”，老師必須改變傳統(tǒng)的教學模式，即“滿堂灌”和“照本宣科”的授課方式，取而代之的是給予學生自主學習的優(yōu)先權(quán)。2018年教育部的《普通高等學校本科專業(yè)類教學質(zhì)量國家標準》，遵循的三項原則之一就是突出以學生為中心。除此之外，新課程改革也強調(diào)轉(zhuǎn)變老師的角色，比起教育者，老師更應(yīng)該成為學生學習的引導(dǎo)者和監(jiān)督者。可以通過課前預(yù)習，設(shè)置小組作業(yè)的形式，把課堂教學轉(zhuǎn)變成老師和學生之間的交流和相互學習，課程設(shè)置為少說多做，把教學文本融入實踐的過程中。最后，充分的設(shè)備支持。新聞傳播學科教育需要許多的設(shè)備，比如照相機、攝像機等，而且這些設(shè)備比較花錢，學生的經(jīng)濟條件有限，不可能人手一臺，但這些又是必學的學科專業(yè)技能，因此學校應(yīng)該給予足夠的經(jīng)費支持，保障老師的教學任務(wù)能夠順利完成，學生能夠有足夠的條件去認識這些設(shè)備。此外，改革設(shè)備管理，簡化各種繁雜的設(shè)備借用流程，為學生提供便利。電子器件更新迭代的速度很快，要實時更新系統(tǒng)的軟件，對于硬件部分，盡量與業(yè)界經(jīng)常使用的設(shè)備貼合，以便學生快速學習。

3.3構(gòu)建跨國合作的新聞傳播教育模式

“一帶一路”倡議的提出，“全球村”的形成，要求國人要具有全球化的視野，作為中國故事、中國形象傳播的主流擔當者，更應(yīng)該具備全球化的視野和思維，在這樣的大背景下，就要求提高我國高等教育的國際化水平，注重國際化人才的培養(yǎng)。因此，跨國合作成為現(xiàn)今世界高等學校教育發(fā)展的主流途徑之一。高校搭建跨國合作的平臺，促進高等教育機構(gòu)之間的校際合作，讓新聞人“走出去”，開展多種形式的學術(shù)交流合作，傾聽多元的觀點。一方面可以聘請高質(zhì)量的外籍老師走進高校的新聞傳播教育，注重學生外語能力的培養(yǎng)，多營造外語交流的環(huán)境，同時幫助學生理解其他地方的人文；另一方面，搭建跨國媒體實驗平臺，讓學生能夠真實地感受國外的媒介生態(tài)環(huán)境，學習具體的傳媒運營模式等。

4結(jié)語

從“弱人工智能時代”到“超人工智能時代”，新聞傳播行業(yè)對于人工智能技術(shù)的運用正在不斷地深入發(fā)展，從“自動化新聞”到“AI合成主播”，隨著人工智能技術(shù)的完善和提高，智能機器人將被推廣應(yīng)用到新聞傳播領(lǐng)域更廣闊的新場景中，這必定對新聞工作者的能力提出更高的要求，這也就對高校的新聞傳播學科教育的培養(yǎng)模式提出更高的標準和要求。關(guān)于教育的思考沒有終點，新聞傳播學科教育的培養(yǎng)模式需要不斷的優(yōu)化，重要的是還要能有切實可行的行動?？梢姡徽摷夹g(shù)如何發(fā)展、媒介如何變革，新聞的宗旨不會變，教育的本義不會變[3]，為國家和社會培養(yǎng)造就一大批能夠適應(yīng)媒體深度融合和行業(yè)創(chuàng)新發(fā)展，能夠講好中國故事、傳播好中國聲音的優(yōu)秀新聞傳播備選人才，永遠都是新聞傳播教育者的使命。

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作者：劉勇峰 唐紅祿 單位：四川廣播電視臺