人工智能新聞傳播教育模式改革

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摘要：新聞傳播教育模式改革是新的媒介生態(tài)傳播環(huán)境下的必然一步。人工智能對(duì)于新聞傳播行業(yè)的影響是巨大的，智能技術(shù)在傳統(tǒng)的采寫編發(fā)的各個(gè)節(jié)點(diǎn)的應(yīng)用，打破了傳統(tǒng)的生產(chǎn)流程，實(shí)現(xiàn)了“無編輯化”的操作。為了適應(yīng)新的媒介傳播環(huán)境，新聞人需要具備一些新的能力，基于此，為新聞傳播教育模式改革提出一些意見。

關(guān)鍵詞：人工智能；AI；新聞傳播教育；改革

傳統(tǒng)的新聞傳播學(xué)科教育目標(biāo)簡單而又明確，即通過專業(yè)教學(xué)、職業(yè)技能的訓(xùn)練來培養(yǎng)新聞媒體人才，以應(yīng)對(duì)報(bào)紙、廣播、電視和其他傳統(tǒng)媒體工作中所需要的寫作、出版或者主持工作。然而，多元的互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來，新的媒介技術(shù)的出現(xiàn)，加劇了傳媒生態(tài)的重構(gòu)，使得傳統(tǒng)的新聞學(xué)科培養(yǎng)模式難以滿足當(dāng)下對(duì)新聞人才的需求。那么，應(yīng)當(dāng)如何革新高校的新聞人才培養(yǎng)模式？

1人工智能技術(shù)在新聞傳播中的應(yīng)用

人工智能技術(shù)最早應(yīng)用到新聞行業(yè)要追溯到20世紀(jì)90年代中期，機(jī)器人記者之父哈蒙德發(fā)明了一款能追蹤使用者閱讀與寫作習(xí)慣，并依此推薦相應(yīng)文件的軟件。2009年世界上第一個(gè)新聞寫稿機(jī)器人出現(xiàn)，一款名為“Statsmonkey”的人工智能軟件在當(dāng)時(shí)的美國職業(yè)棒球大聯(lián)盟季后賽上，完成了世界上第一篇機(jī)器稿件。在國內(nèi)，2015年9月，騰訊財(cái)經(jīng)推出我國首個(gè)新聞寫作機(jī)器人“Dreamwriter”。在這之后，今日頭條推出了智能機(jī)器人“張小明”；新華社出現(xiàn)了“快筆小新”和“媒體大腦”等，這些新聞媒體機(jī)構(gòu)推出的智能機(jī)器人目前主要用于體育比賽、災(zāi)難事件、財(cái)經(jīng)、數(shù)據(jù)分析等領(lǐng)域的新聞采編和報(bào)道工作。由此看出，人工智能技術(shù)在新聞傳播中得到了越來越廣泛的應(yīng)用，在傳統(tǒng)的新聞傳播的各個(gè)節(jié)點(diǎn)中出現(xiàn)了大量的人工智能應(yīng)用場(chǎng)景，比如說智能采編、個(gè)性化傳播和智能監(jiān)測(cè)等。

2人工智能時(shí)代對(duì)新聞傳播人才提出的要求

隨著AI技術(shù)在新聞資訊行業(yè)的應(yīng)用推廣和積累，機(jī)器人寫作的準(zhǔn)確度會(huì)逐步提高，人工智能技術(shù)在新聞媒體的應(yīng)用也將會(huì)越來越普及。那么還會(huì)有專業(yè)的新聞人的生存空間嗎？新聞工作者將會(huì)被機(jī)器人所取代嗎？美聯(lián)社全球自動(dòng)化和人工智能策略的聯(lián)合主管FrancescoMarconi說：“自動(dòng)化的關(guān)鍵不在于機(jī)器取代人的工作，而是更大程度釋放了資源，讓記者的精力專注于他們擅長的事物之上。”我國學(xué)者蔡文認(rèn)為，媒體的社會(huì)角色不可替代，專業(yè)媒體的價(jià)值不會(huì)被個(gè)人媒體、機(jī)構(gòu)媒體湮滅，專業(yè)新聞從業(yè)者在新聞傳播活動(dòng)中依然不可或缺。可以看出，人工智能技術(shù)的出現(xiàn)，不會(huì)替代人，反而呼吁人的“價(jià)值理性”的回歸。但另一方面，來自學(xué)界自身的感知和業(yè)界實(shí)踐層面的反饋而言，較普遍的問題是，技能單一，融合能力不足，新聞職業(yè)素養(yǎng)不是很完整[1]。因此，可以這樣說，人工智能時(shí)代不是不需要真實(shí)的新聞人，而是需要有著高品格、高素質(zhì)的，能夠適應(yīng)新的媒介時(shí)展的新聞人。

2.1具備扎實(shí)的新聞專業(yè)理論知識(shí)

人工智能時(shí)代，寫稿機(jī)器人的出現(xiàn)對(duì)傳統(tǒng)的新聞產(chǎn)生了巨大的影響。最大的挑戰(zhàn)就是對(duì)客觀性原則的挑戰(zhàn)。有學(xué)者認(rèn)為，“自動(dòng)化新聞”比人采寫的新聞更客觀，因?yàn)槎际腔诖髷?shù)據(jù)而自動(dòng)生成，不存在多余的描述詞和句子；而同樣有學(xué)者認(rèn)為，機(jī)器人寫稿是對(duì)客觀性的挑戰(zhàn)，他們主張透過現(xiàn)象看隱藏在機(jī)器人身后操縱機(jī)器的人，可能是編程人員也可能是運(yùn)營人員，因?yàn)樗麄儾皇切侣剰臉I(yè)者，他們不用遵守新聞客觀性原則，而且新聞行業(yè)規(guī)則對(duì)他們也沒有約束力。筆者比較認(rèn)同后一種觀點(diǎn)，機(jī)器新聞沒那么客觀，是人對(duì)數(shù)據(jù)選擇處理的結(jié)果。此外，機(jī)器人寫稿對(duì)新聞的時(shí)效性原則、新聞性原則等都構(gòu)成了挑戰(zhàn)。在人工智能時(shí)代，我們還需要堅(jiān)守新聞專業(yè)精神嗎？筆者認(rèn)為，新聞專業(yè)精神是新聞的靈魂，不論在什么時(shí)代，只有擁有了核心的東西，才具備核心的競(jìng)爭(zhēng)力。因此，在人工智能時(shí)代依然呼喚具有扎實(shí)的新聞專業(yè)理論知識(shí)的人，不僅要能夠遵從新聞的價(jià)值，還要在采寫、編輯、評(píng)論的每一個(gè)環(huán)節(jié)都能游刃有余。

2.2具備較高的新聞職業(yè)素養(yǎng)

自從智能機(jī)器人出現(xiàn)在新聞傳播的各個(gè)環(huán)節(jié)后，關(guān)于人工智能新聞所帶來的新聞倫理和人文關(guān)懷缺失的問題，智能追蹤采集侵犯隱私權(quán)的問題，個(gè)性化精準(zhǔn)智能推送容易造成回音壁和信息繭房的問題，這些伴隨著人工智能而出現(xiàn)在新聞傳播中的問題就一直是學(xué)者們廣泛討論的話題。這些問題側(cè)面反映出在人工智能時(shí)代，需要具備高職業(yè)素養(yǎng)的新聞人對(duì)新聞行業(yè)的堅(jiān)守。智能時(shí)代的新聞職業(yè)素養(yǎng)不僅包括人的素養(yǎng)，還包括算法和數(shù)據(jù)的素養(yǎng)。技術(shù)是中立的，它發(fā)揮出好的價(jià)值還是壞的價(jià)值在于人如何利用它。所以，新聞工作者要有正確利用工具價(jià)值的素養(yǎng)。

2.3擁有獨(dú)立思考和批判的能力

正如筆者前文所述，現(xiàn)在機(jī)器人寫稿主要用于財(cái)經(jīng)、數(shù)據(jù)分析，多以簡訊、消息和時(shí)事新聞為主。這類新聞多以模式化的形式呈現(xiàn)，由定量和變量兩部分組成，定量部分多為數(shù)字、地名，通過將其設(shè)置為固定的模板，智能機(jī)器人就可以匹配數(shù)據(jù)自動(dòng)完成新聞稿件；而對(duì)于調(diào)查報(bào)告、人物采訪、新聞評(píng)論這些不易形成模式化的新聞稿還需要人力來完成。也就是說，在智能時(shí)代，新聞行業(yè)需要更多的能夠獨(dú)立思考、對(duì)問題或者某一現(xiàn)象有著獨(dú)到見解的新聞人。

3智能時(shí)代新聞傳播學(xué)科教育模式的變革方向

教學(xué)模式應(yīng)當(dāng)隨著教學(xué)環(huán)境、人才市場(chǎng)的需求、培養(yǎng)目標(biāo)的改變而改變。由教育部和聯(lián)合下發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)高校新聞傳播院系師資隊(duì)伍建設(shè)實(shí)施卓越新聞傳播人才教育培養(yǎng)計(jì)劃的意見》（以下簡稱《意見》），《意見》1.0和2.0均要求高校深化新聞傳播教育改革，并為創(chuàng)新改革新聞傳播教育的人才培養(yǎng)模式指明了方向。

3.1重視“復(fù)合型人才”的培養(yǎng)

筆者認(rèn)為，人工智能時(shí)代下的“復(fù)合型人才”應(yīng)當(dāng)滿足以下三個(gè)基本方面。第一，掌握三種基礎(chǔ)知識(shí)。包括深刻地理解文化背景知識(shí)，掌握基本的新聞傳播學(xué)科理論知識(shí)和學(xué)習(xí)新的傳播媒介技術(shù)。在人工智能時(shí)代，新聞工作者的工作重心越來越轉(zhuǎn)向?yàn)樯疃葓?bào)道、連續(xù)性報(bào)道和評(píng)論性文章，這就需要新聞學(xué)子在文化背景知識(shí)和新聞傳播學(xué)科理論知識(shí)上下功夫，了解不同的文化背景，才可能理解生活在此種文化背景下的人。另外，學(xué)習(xí)新的傳播媒介技術(shù)，才能跟上時(shí)展的節(jié)奏，符合新聞人的特性，做時(shí)代的瞭望者。第二，熱情。一方面是指對(duì)待新聞職業(yè)的熱情，不論在收集新聞線索還是編輯新聞，或是其他新聞傳播中的任何一個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)保持高昂的熱情。一個(gè)人沒有了熱情就如同無源之水，無根之木，就不可能有持續(xù)的動(dòng)力。因此，新聞傳播學(xué)院要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)職業(yè)的認(rèn)同感，使其從這份職業(yè)中獲得快樂感。另一方面是指待人的熱情，有同情心，能夠換位思考，站在采訪對(duì)象或被報(bào)道對(duì)象的角度去思考問題，這不是指違背新聞的客觀性原則，而是讓未來面向社會(huì)的新聞人能夠更好地處理新聞倫理問題。第三，多面。廣闊的知識(shí)面學(xué)習(xí)，傳統(tǒng)的新聞傳播學(xué)科知識(shí)教育模式是一種單一學(xué)科的教育，它強(qiáng)調(diào)人文學(xué)科教育。雖然自19世紀(jì)80年代中期起，許多學(xué)校的新聞傳播課程在教學(xué)設(shè)置上進(jìn)行了一些改革，開設(shè)了高等數(shù)學(xué)和計(jì)算機(jī)課程等理工科類課程，但它依然屬于人文教學(xué)體系。在人工智能時(shí)代，高校將人文學(xué)、社會(huì)科學(xué)和電子技術(shù)相結(jié)合，創(chuàng)造出混合了藝術(shù)和科學(xué)的學(xué)科氛圍是必要的。與此同時(shí)，為了培養(yǎng)更多的新聞傳播領(lǐng)域的科研人員和實(shí)務(wù)人員，建立起既有科學(xué)教育又有技能訓(xùn)練的學(xué)科環(huán)境也是不可或缺的。在這個(gè)目標(biāo)的培養(yǎng)過程中，切勿陷入看似什么都能做但實(shí)際上什么也不能做的尷尬局面。

3.2深化新聞傳播教育理論的實(shí)踐

新聞傳播學(xué)科是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生要滿足新聞媒體的發(fā)展需要，必須要具備很強(qiáng)的知識(shí)應(yīng)用能力，也就是說，最終要將新聞傳播學(xué)科落到實(shí)踐上。因此，開設(shè)了新聞傳播學(xué)科的高校要努力探索建設(shè)適應(yīng)全新社會(huì)環(huán)境與媒體環(huán)境的新聞采訪與寫作的內(nèi)容體系、教法體系和實(shí)訓(xùn)體系。此外，還應(yīng)建設(shè)具有持久創(chuàng)新能力的教學(xué)運(yùn)行機(jī)制，保證學(xué)院的新聞傳播實(shí)務(wù)教學(xué)永遠(yuǎn)獲得來自新聞實(shí)踐前沿的方法，為新聞實(shí)務(wù)教學(xué)提供來自實(shí)踐的動(dòng)力支撐。首先，開辟高校與新聞機(jī)構(gòu)互聘。新聞傳播學(xué)院“在人才培養(yǎng)創(chuàng)新機(jī)制引導(dǎo)下，加強(qiáng)與媒體的深層合作，通過引智協(xié)作聚集業(yè)界的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，并將之納入本科教學(xué)體系”[2]。高校應(yīng)當(dāng)建設(shè)與新聞教育緊密聯(lián)系的新聞實(shí)踐通道，一方面，把一線工作的優(yōu)秀新聞工作者引入學(xué)校課堂教學(xué)，使新聞采寫編評(píng)的每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，都可以獲得鮮活、實(shí)用、前沿的來自業(yè)界的優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源。另一方面，把新聞傳播專業(yè)的學(xué)子送入媒體機(jī)構(gòu)實(shí)習(xí)，獲得機(jī)構(gòu)老師的指導(dǎo)，在實(shí)踐中深化新聞傳播理論知識(shí)，通過實(shí)踐中所表現(xiàn)出來的問題來指導(dǎo)自己后續(xù)的學(xué)習(xí)。通過高校和新聞單位的互聘，建立起學(xué)習(xí)—實(shí)踐—再學(xué)習(xí)的循環(huán)模式。其次，改變教學(xué)觀念和學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的立場(chǎng)。“授人以魚不如授人以漁”，老師必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，即“滿堂灌”和“照本宣科”的授課方式，取而代之的是給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的優(yōu)先權(quán)。2018年教育部的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)》，遵循的三項(xiàng)原則之一就是突出以學(xué)生為中心。除此之外，新課程改革也強(qiáng)調(diào)轉(zhuǎn)變老師的角色，比起教育者，老師更應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和監(jiān)督者。可以通過課前預(yù)習(xí)，設(shè)置小組作業(yè)的形式，把課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變成老師和學(xué)生之間的交流和相互學(xué)習(xí)，課程設(shè)置為少說多做，把教學(xué)文本融入實(shí)踐的過程中。最后，充分的設(shè)備支持。新聞傳播學(xué)科教育需要許多的設(shè)備，比如照相機(jī)、攝像機(jī)等，而且這些設(shè)備比較花錢，學(xué)生的經(jīng)濟(jì)條件有限，不可能人手一臺(tái)，但這些又是必學(xué)的學(xué)科專業(yè)技能，因此學(xué)校應(yīng)該給予足夠的經(jīng)費(fèi)支持，保障老師的教學(xué)任務(wù)能夠順利完成，學(xué)生能夠有足夠的條件去認(rèn)識(shí)這些設(shè)備。此外，改革設(shè)備管理，簡化各種繁雜的設(shè)備借用流程，為學(xué)生提供便利。電子器件更新迭代的速度很快，要實(shí)時(shí)更新系統(tǒng)的軟件，對(duì)于硬件部分，盡量與業(yè)界經(jīng)常使用的設(shè)備貼合，以便學(xué)生快速學(xué)習(xí)。

3.3構(gòu)建跨國合作的新聞傳播教育模式

“一帶一路”倡議的提出，“全球村”的形成，要求國人要具有全球化的視野，作為中國故事、中國形象傳播的主流擔(dān)當(dāng)者，更應(yīng)該具備全球化的視野和思維，在這樣的大背景下，就要求提高我國高等教育的國際化水平，注重國際化人才的培養(yǎng)。因此，跨國合作成為現(xiàn)今世界高等學(xué)校教育發(fā)展的主流途徑之一。高校搭建跨國合作的平臺(tái)，促進(jìn)高等教育機(jī)構(gòu)之間的校際合作，讓新聞人“走出去”，開展多種形式的學(xué)術(shù)交流合作，傾聽多元的觀點(diǎn)。一方面可以聘請(qǐng)高質(zhì)量的外籍老師走進(jìn)高校的新聞傳播教育，注重學(xué)生外語能力的培養(yǎng)，多營造外語交流的環(huán)境，同時(shí)幫助學(xué)生理解其他地方的人文；另一方面，搭建跨國媒體實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，讓學(xué)生能夠真實(shí)地感受國外的媒介生態(tài)環(huán)境，學(xué)習(xí)具體的傳媒運(yùn)營模式等。

4結(jié)語

從“弱人工智能時(shí)代”到“超人工智能時(shí)代”，新聞傳播行業(yè)對(duì)于人工智能技術(shù)的運(yùn)用正在不斷地深入發(fā)展，從“自動(dòng)化新聞”到“AI合成主播”，隨著人工智能技術(shù)的完善和提高，智能機(jī)器人將被推廣應(yīng)用到新聞傳播領(lǐng)域更廣闊的新場(chǎng)景中，這必定對(duì)新聞工作者的能力提出更高的要求，這也就對(duì)高校的新聞傳播學(xué)科教育的培養(yǎng)模式提出更高的標(biāo)準(zhǔn)和要求。關(guān)于教育的思考沒有終點(diǎn)，新聞傳播學(xué)科教育的培養(yǎng)模式需要不斷的優(yōu)化，重要的是還要能有切實(shí)可行的行動(dòng)。可見，不論技術(shù)如何發(fā)展、媒介如何變革，新聞的宗旨不會(huì)變，教育的本義不會(huì)變[3]，為國家和社會(huì)培養(yǎng)造就一大批能夠適應(yīng)媒體深度融合和行業(yè)創(chuàng)新發(fā)展，能夠講好中國故事、傳播好中國聲音的優(yōu)秀新聞傳播備選人才，永遠(yuǎn)都是新聞傳播教育者的使命。

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作者：劉勇峰 唐紅祿 單位：四川廣播電視臺(tái)