新聞傳播人才培養問題研究

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了新聞傳播人才培養問題研究范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

摘要：本文以新聞傳播人才培養為研究對象，首先分析了媒介融合推動傳媒領域發生深層次、全方位變革，給新聞傳播人才帶來了新的要求。其次總結了當前高校新聞傳播教育存在的主要問題。最后從更新新聞傳播人才培養目標與模式，突出新聞傳播人才的實踐教學等方面給出建議，為傳媒領域進一步融合，為新聞傳播事業更好的發展提供高素質實踐型人才。

關鍵詞：媒介融合時代；新聞傳播人才；培養

1媒介融合時代新聞傳播人才新要求

互聯網與智能設備的快速發展，以及微信、微博、移動客戶端為代表的新媒體發展與廣泛普及，已經改變了大眾的生活方式、新聞生產與傳播方式，使媒體格局與輿論生態都產生了全方位、根本性的變革。據統計，“截至2018年12月底，我國網民規模為8.29億，全年新增網民5653萬，互聯網普及率達59.6%；我國手機網民規模達8.17億，全年新增手機網民6433萬”[1]，手機上網已成為獲取新聞資訊的主要方式，這就導致傳統紙媒逐漸走向了萎縮。那么，傳統紙媒如何生存、發展，繼續發揮其功用？唯一方法就是要適應新媒體傳播的特點，這就推動了原本單一化的紙媒逐漸走向了融合，媒介融合也就應運而生。何為媒介融合？中國人民大學蔡雯教授給出了較為全面的解釋，他認為：“媒介融合就是在以數字、網絡以及電子通信為核心的科學技術的推動下，組成大媒體業的各產業組織在經濟利益和社會需求的驅動下，通過合作、并購和整合等手段，以實現不同媒介形態的內容融合、傳播渠道融合和媒介終端融合的過程。”[2]蔡雯教授的解釋雖然偏向宏觀性的理論闡釋，但他的理論性闡釋中突出了媒介內容融合、傳播渠道融合和媒介終端融合，這就是要求新聞傳播人才具備媒介運營能力。我們結合申報傳媒公司新媒體采編招聘崗位要求，具體分析一下新聞傳播人才需求的變化。一是對新聞敏感性、文字功底、團隊合作等要求是不變的。二是對新媒體運營能力提出高要求，要精通微博、微信、客戶端的新聞用語、營銷方式。三是沒有明確學歷的要求，反而突出崗位人才的媒介融合的特性。首先采編崗位融合，采編不僅僅是文字、圖片，更重要的是視頻，這就是媒介內容生產的多元融合；其次是市場運營與采編的融合，甚至是不同運營平臺的融合管理，這就對新聞傳播人才提出了更大的挑戰。

2高校新聞傳播人才培養存在的問題

2.1新聞傳播教育的“老問題”更加凸顯

新聞專業是一門實踐性非常強的專業，長期以來，我國高校新聞教育存在實踐與理論脫節，培養方式與信息技術脫節，師資隊伍總體上缺乏媒體工作經驗等等問題，這些問題在媒介融合時代會更加凸顯。媒介融合更加突出了新聞傳播人才的實踐能力，不少高校也在積極回應媒介融合，教師講課經常會提及新媒體、媒介融合，部分學校也設置了媒介融合的課程。但由于媒介融合發展時間不長，當前新聞傳播方面的教師在進行專業學習時，還未出現媒介融合，因此，他們在媒介融合課程教學內容、課程設置、教學方式等方面也處于摸索階段，尚缺乏系統的教學方案。因此，他們采用的方式，也僅僅是添加了一些媒介融合的內容，或許能暫時地滿足媒介融合人才需求，但從長遠來看，很難真正促進高校新聞傳播人才的高質量可持續發展。

2.2現有理論教學模式難以適應

媒介融合人才培養的要求目前，由于上述“問題”一直未解決，高校的教學資源，如教材、教學設備等依然偏向于理論教學與傳統主流媒體，因而與微博、微信、移動客戶端等新媒體的運營不相適應，從而使得高校培養的新聞傳播人才難以迅速進入工作崗位。出現這一現狀的原因是多方面的，但高校并未從時展的角度調整、創新新聞傳播人才培養目標與體系是其重要原因，固守于傳統重理論的人才培養目標與體系，或者在傳統基礎上進行局部的、碎片化的“修補”，很難培養出社會需求的新媒體人員[3]。

3媒介融合時代創新新聞傳播人才培養的途徑

新聞傳播在社會發展與人們生活中的影響力與地位越來越重要，隨著媒介信息技術的發展，未來媒介融合廣度與深度會日益增加，新聞報道內容、形式也會越來越豐富、多元，培養新時代高質量新聞傳播人才乃是當前的重要任務。除了要有堅定的政治立場、人文精神、新聞理想與新聞職業道德等，本文認為高校迫切需要從兩個方面著手創新當代新聞傳播人才的培養。

3.1與時俱進，更新新聞傳播人才培養目標與模式

目標是行動的指導，新聞傳播教育“問題”的存在，與高校教學理念、目標未能與時俱進地調整、更新有很大關系。為此，我國高校應基于媒介融合發展的背景，重新審視當下的復雜傳播圖景，突破“采、寫、編、評”的人才培養目標，制定與媒介融合、大媒體產業發展相關的人才培養目標，各個高校應根據自身的資源、優勢，探索適合具體的培養目標[4]。在具體的新聞傳播人才培養模式上，一要增開新媒體、媒介融合等專業課程，早期可以借鑒國外大學的課程內容，但最終要建立具有中國特色的新媒體課程結構；二要調整課程結構，突出新媒體、社交和移動互聯網、數據新聞等；三要更新教學資源，構建新媒體教學平臺，組建具有先進的科學技術的傳播實驗室，如VR技術、AR技術、MR技術等新媒介技術，革新新聞生產、傳播方式、敘事模式，從而突出新聞的真實性，提升大眾對新聞的理解與接受程度。

3.2突出新聞傳播人才的實踐教學，培養學生的實踐能力

實踐性是新聞傳播學的生命，其教學必須突出實踐性教學。實踐教學可分為兩步走，第一步校內開設實踐課堂，結合校內開設各種微博、微信、官網、公眾號等媒體平臺，每個學生都要參加，如重慶某新聞學院開設了“傳媒新視角”“編導派”“咪點兒”“淘學貓”“視說新語”“歐了”等多個新媒體平臺，為新聞傳播人才的學習創造了良好的實踐教學基礎。第二步各個高校要積極與新聞媒體合作，發展校外實訓基地，有條件的高校還應積極發展定點合作教學的新聞媒體，為新聞傳播專業的學生創造更多實踐平臺與機會，盡可能讓學生在校期間熟悉各種媒體新聞傳播的異同，并培養其新媒體運營的能力。兩步走似乎很簡單，但其實每一步都很難，每一步都涉及很多方面，其中，師資隊伍的組建就不是一蹴而就的事。一方面，高校應制定人才培養計劃，激勵高校教師在新聞傳媒領域內進一步深造，并要求每位教師都具有豐富的媒介融合的實踐經驗；另一方面，要有人才引進計劃，從國外聘用優秀傳媒人才，從國內傳媒引進實踐能力強的優秀人才到學校任教，多管齊下，為新聞傳播專業的學生營造良好的學習環境。

4結語

媒介融合，不僅僅是技術上的升級，更重要的是信息傳播新一輪范式的革新，其是事關人類生存與發展的大事情，也是我國將媒介融合上升為國家戰略的原因。因此，在媒介融合發展的大背景下，我國高校應積極創新新聞傳播人才的培養，改變教學理念，解決“老問題”，突出實踐教學，深化傳媒領域改革，為新聞傳播事業更好的發展提供高素質實踐型人才。

參考文獻：

[1]華經情報網.2018年中國網民規模、網民屬性結構及互聯網普及率統計[EB/OL]

[2]蔡雯.媒介融合前景下的新聞傳播變革——試論“融合新聞”及其挑戰[J].國際新聞界,2006(5):31-35.

[3]張鋒.探析媒介融合時代新聞傳播人才培養的理念與路徑[J].新聞研究導刊,2018(1):243-244.

作者：鮑欣璐 單位：江西科技師范大學