新聞傳播史學課程教學困境與突破

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摘要：新聞傳播史學科是現階段我國國內高校新聞傳播學專業中十分重要的一門課程，扮演著十分重要的角色。在現階段實際的教學環境之下使之更好地和現實相適應，最大程度地發揮出古為今用的實效性，是當代高校相關老師應該著重考慮的問題。而要解決這個問題，首要的就是積極轉變關照模式，進一步強化當代性，把文化史視角以及社會史視角有機地融入教學實踐過程中去。其次，就是要進一步提升老師教學方法的技術含量，從而能夠更好地實現新聞傳播史學在教學中具有嚴謹的邏輯性以及明顯的趣味性，讓學生更喜歡學習這門課程，并且能夠更好地掌握相關知識。本文我國國內高校中新聞傳播史學課程教學所面臨的困境以及突破較為深入地展開探索與研究。

關鍵詞：高等教育；新聞傳播專業；新聞傳播史學；困境；突破

一、現階段我國國內高校新聞傳播史學課程所面臨的困境

（一）課程體系十分巨大，知識點相當繁雜

自從二十世紀九十年代到現在，新聞傳播史學一直都是我國高校新聞學專業課程中極其重要的組成部分，扮演著十分重要的角色。在實際當中，新聞傳播史學基礎課程自始至終都作為必修課的形式出現，充分發揮著通識教育的重要功能；新聞傳播史學的延伸課程通常都是作為專業選修課程存在，充分發揮著進一步拓展專業知識的重要功能。前后兩者一起構建了對新聞傳播學科學生展開通識知識教育以及專門知識教育的重要平臺。

（二）教育技術含量非常高

現階段，我國已經全面邁入了信息時代中，信息技術在我國各個領域得到了合理運用，我們在教學技術的角度上面來看，新媒體技術以及信息技術在行為業務課程當中已進被大量引用，在這樣的背景之下，學習這一課程的學生對于該課程的興趣度越來越高，因此，這就對新聞傳播史學課程提出了新的挑戰。在這種環境下，實際中的新聞傳播史學課在課件制作方面以及多媒體教學設備的應用方面，甚至互聯網教學方面都不僅僅是一種表面工程，而真正成為了一種吸引學生注意力以及提高教學效率，進一步提升老師教學表達能力的重要途徑。

二、現階段我國國內高校新聞傳播史學課程教學方法的革新

（一）明確新聞傳播史學的當代意義

就實際而言，所謂當代性，其實簡單地說就是全部歷史最為本質的特征。其實，從根本上面來說，建立成為新聞傳播史學的主要基礎就是新聞傳播史實，對于它的認識伴隨著新聞遠比史學家思想意識的不斷深化以及對于歷史材料的不斷理解而發生的動態變化。新聞傳播史學家能夠讓新聞傳播成為對以前事情的總結，對于現在以及未來的生動記憶。因此，作為一名在高校中從事新聞傳播史學的老師，自身一定要充分認識到新聞傳播史學在當代所具有的重要意義，只有在任課老師的角度認識到其真正的意義，才會在教學過程當中重視教學問題。

（二）重視社會史視角下的新聞傳播史學

在教學方面教師要逐步重視社會史視角下的新聞傳播史學。社會史學重視的是新聞自身的多重意義，包括新聞傳播事業、社會遷移變革以及新聞人士等因素和時展的緊密結合。它體現了新聞傳播的時代特性。此外，在實際教學中，社會史視角下學習新聞傳播史不僅有利于進一步挖掘和全面展現一種比較宏觀和有機的新聞狀態，同時也能夠有效地增加這一課程的嚴密邏輯性和教學趣味性，讓學生可以更好地去理解。

（三）積極引入與之相關的教學新技術

在這里筆者所著重強調的“引入與之相關的教學新技術”指的是多媒體教學設備[4]。就實際而言，通過計算機網絡版的課件或者單機版的課件可以為教學課堂帶來兩方面的優勢：①能夠顯著地增加科學性，使教學過程更加嚴謹；②這門課程理論性較強，如果老師只用口講的方法很難講得清楚、很難講得明白，學生理解起來也是十分困難的，隨著多媒體課件的應用可以把理論性的東西變得實物化，能夠彌補老師語言講解上面的不足，能夠顯著提高學生的學習質量；③上課過程中應用多媒體教學設備可以激發學生的興趣，能夠有效增強授課的趣味性，從而可以更加集中學生的注意力，使學生的學習質量顯著增強。

（四）注重文化視角下的新聞傳播史學

在新聞傳播史學科目當中的文化研究已經不單單是和社會、政治和經濟等方面相提并論的一個領域的稱呼，它更多表現為人們對物質世界的追求、創造、超越以及批判的精神方向。在很長的一段時間內中，新聞傳播史學科目的教學思路嚴重受到革命化范式的深刻影響，呈現出一種中國新聞傳播史一直把帝國主義與中華民族之間存在的矛盾以及封建主義與人民大眾之間存在的矛盾為主要線路[5]，從而形成了一種單一化的階級斗爭史的主要模式。然而外國新聞史也把強化無產階級新聞事業與資產階級新聞事業之間存在的斗爭以及社會主義團體新聞事業和資本主義團體新聞事業的爭斗作為主旋律。相比而言，文化學角度則更需要敦厚以及公允，這樣能夠更有助于討論正史、闡述解釋繁多的歷史事實，所以從這個角度上，我們其實很容易發現，富有豐富文化量的新聞傳播史學能夠更能讓社會、讓大眾信服。二十世紀九十年代以來，隨著新聞傳播史學專家對于新聞傳播史學本體的不斷追求尋找，新聞傳播史學在其內容上明顯擺脫了對政治斗爭、政治思想的重復以及演繹，從而有效回歸到新聞事業自身過程以及相關規律的討論上面來。這一點體現在從重視報紙形式逐漸轉向宣傳內容、從注重歷史改革逐漸轉向社會作用、從微觀視角考察逐漸轉向歷史分析的角度。這種漸漸地把新聞事業自身所具備的屬性當成核心，明顯地展示了新聞傳播思想活動、新聞傳播思想媒介嬗變的方法，重視探索討論新聞事業自身產生發展的過程以及相應的規律，表現了新聞傳播的實際影響力，繼而顯現除了新聞傳播史學成為文化史的重要組成部分的實際文化意義以及文化內涵，這恰恰也是現階段我們積極融入文化學角度的實際語言情境。其實在實際中，這樣做的核心目的就是使政治說教以及相關宣傳在新聞傳播史當中不再占據主要地位，因此我們就能夠建立一種在文化角度的新聞傳播史[6]。在現實中，把跨越時間以及跨越空間和綜合多種傳播載體當成一種有效的方法，進一步探索討論新聞傳播史的重要價值以及相關規律。總之，新聞傳播史學在新聞學專業中具有極其重要的意義，對于該專業學生今后的發展也可以產生非常深遠的影響，因此，從事該課程教學的老師一定要重視這門課程，并且不斷與時俱進，改進教學方式，使該課程的教學更加具有高效性。

參考文獻：

[1]劉少文,田雷.論新聞傳播史學課程教學困境與突破[J].黑龍江高教研究,2009(1).

[2]吳麟.以問題為中心:論新聞傳播史教學困境的破解[J].新聞界,2017(9).[3]李彬.中國新聞社會史:插圖本[M].北京:清華大學出版社,2018.

[4]石增立,雷寧玉.論醫學課程中多媒體教學的困境與突破[J].中國高等醫學教育,2002(6).

[5]程麗紅.清代新聞傳播史研究的困境與思路[J].社會科學戰線,2014(7).

[6]劉俊.中國新聞傳播通史研究的“新史學觀”——基于對《中國新聞社會史》一書的分析[J].新聞知識,2010(7):29-31.

作者：楊婷 單位：西安財經大學行知學院