高校畜牧獸醫大學生就業指導工作策略探析

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摘要:本文通過問卷調查和訪談法對楊凌職業技術學院2021屆畜牧獸醫專業學生就業觀的調查，了解大學生就業期望與實際就業中存在的相關問題，分別從學生自身和學校方面來提出了做好就業指導工作的策略。

關鍵詞:高職院校;畜牧獸醫;就業指導;策略

1研究背景

教育部數據顯示，2020年，全國高校畢業生總人數達到874萬人，2021屆大學畢業生預計將達到909萬人，再創歷史新高。2021年將會有更多的2020年未就業畢業生加入找工作的隊伍當中，屆時，2021年應屆畢業生就業將會更加艱難［1-2］。楊凌職業技術學院動物工程分院畜牧獸醫專業2020屆共有354名學生，截至2020年12月底，其就業率為90%，較2019年下降了6%。2021屆畜牧獸醫專業有325名畢業生，他們的就業形勢更加嚴峻。面對日益嚴峻的就業形勢，結合國內外畜牧產業發展和高職院校教育改革受限，再加上畜牧獸醫專業學生滯后的就業觀和缺乏相應的就業能力。針對這一現象，筆者對楊凌職業技術學院動物工程分院畜牧獸醫專業2021屆學生采取隨機抽樣問卷調查法，另配合訪談法展開調研。調查問卷采用單項選擇和不定項選擇兩種方式來回答問題。調研問題涉及大學生對就業的認識、對今后就業的意愿以及期望學校給予的幫助和服務等方面，旨在了解大學生就業期望與實際就業中存在的相關問題，并進行實證研究，為高職院校畜牧獸醫專業學生做好就業指導工作和人才培養提供資料與對策研究依據。

2調研情況

此次調查對象為楊凌職業技術學院動物工程分院畜牧獸醫專業2021屆學生，共325人。本次調查時間為受訪者在就讀二年級時，通過抽樣調查，共發放調查問卷180份，回收169份，有效問卷169份，回收率93．89%。根據分析，169名受訪者中男生113人，女生56人;調查樣本在基本符合調查研究總體的實際比例。

3大學生就業觀

3．1對就業的認識

通過調查針對目前的就業形式，有97．63%的學生認為目前的就業形勢嚴峻，其中47．34%的學生認為就業形勢十分嚴峻，很難找到合適工作。對于就業心態，有53.85%的學生目前的就業心態處于焦慮或茫然狀態，而僅有28．40%的學生自信能找到滿意工作，并積極準備。筆者認為，由于受訪者均為畜牧獸醫專業學生，所以從他們的角度看來，農林類專業(占比39．64%)更易于找到工作，師范類(占比23．67%)和理工科類(占比20．71%)次之。由以上可以看出，畜牧獸醫專業學生比較能認清當前的就業形勢，同時也比較看好農林類專業的就業前景，從上述調查結果也能看出，學生雖然認為就業形勢嚴峻，但是就業態度還是樂觀積極的。

3．2對今后就業的意愿

關于就業去向，有50．30%的學生會優先選擇回出生地就業，23．08%的學生會選擇到西部發展地區，僅有10．06%的學生選擇去沿海城市，16．57%選擇去其他地方。對于薪資期望71．60%的學生期望薪資在3000～5000元［3］。在求職過程中，他們更注重個人發展空間(占比71．60%)，薪酬高低(占比23．67%)次之，而崗位(占比7．69%)和公司名氣(占比1．18%)并不在意。關于創業，有86．98%的學生會考慮選擇自主創業，而確定不會自主創業的學生僅占比13．02%。對于今后的就業意愿，大部分學生優先會選擇回到自己的家鄉，他們對于薪資期望，符合畜牧行業的基本情況，這也和他們選擇就業區域有一定聯系。整體看來，他們有正確的求職觀，更注重個人的發展空間。值得注意的是，超過85%的學生都有自主創業的想法。

3．3期望學校給予的幫助和服務

他們認為在求職過程中，學生最擔心的問題是沒工作經驗(占比38．46%)，對社會缺乏了解(占比33．14%)次之，其次是英語、計算機水平(占比20．12%)和專業課(16．57%);他們認為用人單位最關心學生的工作交際能力(占比69．23%)，學校名氣和社會實踐經驗(占比21.30%)次之，之后為身高、相貌、學歷及學習能力(占比10．65%)和品德、特長愛好(占比9．47%)。關于就業指導需求94.67%的學生認為有必要進行大學生的就業指導，且就業指導應該在大二(占比64．50%)的時候開始。他們認為就業指導過程中若舉辦就業講座(多選)，92．31%的學生希望主講人是校外成功人士，其次是校內外教授(占比33．50%)和就業指導課教師(占比33．50%)。他們認為在求職前必須具備的求職知識和能力，有78．70%的學生認為是如何了解一個企業選人的標準，如何寫專業簡歷、如何面試和如何談薪酬福利分別占比15．98%、13．61%和11．24%。關于希望主要通過哪種求職途徑找工作，73.37%的學生會選擇校園招聘會和社會招聘會，22．49%的學生期望學校進行推薦。對于他們所期望學校提供的就業指導服務(多選)，他們首先選擇的是多提供社會實踐、實習機會(占比91．12%)，其次是多提供就業信息(占比82．84%)和多組織校內人才招聘會(占比79．88%)，多請就業專家做專題講座(占比51．48%)和加強就業網絡建設也是學生所期望的(占比45．56%)。從以上可以看出，學生在求職中，認為工作經驗、工作交際能力是相對重要的，也是學校需要幫助他們加強的;他們希望學校能在大二，甚至是大一時就開始進行就業指導，在就業指導講座中，能夠多邀請校外成功人士。求職前的知識和能力，他們更傾向于去了解一個企業的選人標準，有針對性地做好求職準備。他們希望能通過校園招聘和社會招聘尋求工作，也希望學校能夠多提供社會實踐、實習機會，多提供就業信息并多組織校內人才招聘會。

4做好就業指導工作

4．1大學生自身方面

4．1．1要有正確地自我認識。學生要正確地評估自己，一定要充分結合自身實際情況，制定適合自己的就業計劃。學生在認真充實自身專業知識和業務能力水平，結合自己的興趣愛好和能力特長的同時，要對就業形勢和畜牧行業的發展有一個正確的認識。好的工作是和自身特長相結合，并且自己工作能力水平可以勝任的工作。4．1．2應及早做好就業準備。對于學生而言，從入學開始就要做就業的相應準備，并且在大學學習過程中逐漸積累，逐步形成適合自身的職業目標。在就業前學生必須做好充分的準備:第一，樹立一個切合實際的職業定位和目標，并且經過不斷努力和調整，明晰就業主要方向;第二，學生在學校除了扎實掌握專業知識外，還要獲取綜合技能，比如考取外語水平證書、計算機等級證書、技能鑒定證書、1+X證書等;第三，學生要參加學生組織和社團活動，提升人際交往、組織管理、團隊溝通和創新創業等方面的能力，從而增強走向工作崗位的綜合競爭力;第四，積極參加社會實踐活動，運用專業知識，積累實踐經驗［3］。4．1．3需制定長期的職業規劃。大學生要樹立“先就業，再擇業”的觀念，降低就業期望值，做好從基層干起的就業準備［4］。鼓勵學生可以到養殖企業、飼料企業、獸藥企業、寵物醫院和鄉鎮畜牧站等進行工作和鍛煉，也鼓勵學生選擇靈活就業和自主創業，為未來再就業積累經驗和閱歷，特別是在當前就業形勢不容樂觀的情況下，要把“先就業”當作首要任務。

4．2學校方面。4．2．1成立專業的就業指導師資隊伍。學校就業指導中心牽頭，建設一支專業能力強、職業素質高，相對穩定的就業指導服務工作隊伍，成員以輔導員和專職就業指導人員為主體，合理調配校內聲望高、經驗豐富、專業知識硬的專業教師和校外成功企業家作為兼職就業指導教師。形成一支專兼職相結合的就業指導服務隊伍。就業指導服務內部，定期舉行內部學習會，專業研討會和經驗分享會等，使隊伍整體水平也得到提升［5-6］。4．2．2充分落實大學生職業生涯規劃教育及服務工作。要引導學生做出正確的職業判斷，首先就要落實大學生職業生涯規劃教育及服務工作。一是要進行專業認知教育。學生從大一入學開始，就要進行專業認知教育，使他們了解“學什么”“為什么學”和“學出來干什么”，明確學習目標和專業發展方向，并將自我發展同畜牧產業體系發展聯系在一起。二是要幫助學生做好職業生涯規劃的服務工作。職業生涯規劃教育要貫穿于大學學習的每個階段，動物工程分院每年選派資歷深厚、經驗豐富、行業知名的教授為一年級學生講授職業生涯規劃課程，幫助學生從行業角度做好職業規劃。班主任應作為學生的職業生涯規劃的第一負責人，全程、全方位的培養學生職業興趣、樹立職業價值觀、提升職業能力等。4．2．3重視學生求職心理素養的養成。學校應密切關注大學生在求職過程中的心理變化，注重學生求職心理素養的養成。一是學校就業指導中心應聯合心理咨詢中心針對學生就業，提供職業測評，從職業測評的角度給予學生適當的求職建議。二是學校以就業指導為主題，開設心理輔導教育或個別有針對性的心理咨詢活動，一方面指導大學生更全面地認識自己、認識專業、認識行業和社會;另一方面，使學生能夠緩解就業心理壓力，增強自信，調整心態，把握好就業機會。三是學校還應該定期對就業困難學生進行心理問題排查，對學生因就業困難產生的心理壓力及時疏導，使學生能輕松應對求職［7］。4．2．4提升綜合能力的培養。學生在進行專業學習的同時，要注重綜合能力的培養。在校期間，要鼓勵學生考取英語水平證書、計算機等級證書、技能鑒定證書、“1+X”證書等，同時做好相應證書考前輔導，確保考證的通過率。要激勵學生多參加學生活動和社會實踐活動，展示個人特長，鍛煉社交能力和實踐能力［8］。在工學交替實習和頂崗實習期間，學校要充分利用工學交替和頂崗實習教學環節，做好學生實習的組織和管理工作，對實習過程全程跟進，并及時給予專業指導，進行嚴格考核與評價，使學生在實習活動達到獲得就業技能，并確定意愿就業單位。除此之外，還要加強學生的職業道德培養，特別是作為畜牧獸醫專業學生，應更能體會到所提出的“三?！本?，更應該努力做到并發揚“為民服務孺子牛、創新發展拓荒牛、艱苦奮斗老黃牛”的精神。4．2．5提供創新創業培訓服務。據調查，大部分學生都有過創業的想法，這就要求學校盡可能地提供創新創業的服務和條件。學生在校期間是創新創業實踐能力培養的最佳時期。學校在開設創新創業課程的同時，應邀請成功企業家、創業校友、創新創業大賽獲獎人、創新創業大賽優秀指導教師等有針對性地組織各類創新創業論壇和講座，一方面宣傳國家相關政策，讓更多學生了解創業政策，激發創業熱情，培養創業技能;另一方面讓有創業意向的學生能夠相互交流，共同培訓，一起分享經驗、組建團隊等，全方位支持大學生創業［9］。楊凌職業技術學院積極組織學生參加創新創業大賽，在2020年第六屆中國國際“互聯網+”大學生創新創業大賽中獲得國賽銀獎一項，獲得陜西省省賽金獎6項、銀獎11項和銅獎11項，營造出良好的創新創業氛圍，提升教師專業素質，培養學生創新創業精神。

5結語

本調研所做的畜牧獸醫專業學生就業觀的調查，其根本目的在于了解學生的實際想法，指出學生需要提升他們的就業知識和技能，讓學生能夠盡快地適應職業環境，使學生在工作中快速成長，從本質上去幫助學生解決就業問題。如何提升高職院校學生的就業能力已成為現今亟須解決的問題，除學生自身要有正確地自我認識、及早做好就業準備和做好職業生涯規劃外，學校應成立專業的就業指導師資隊伍，充分落實大學生職業生涯規劃教育及服務工作，培育學生求職心理素養的養成，提升綜合能力的培養，并且為有需要的學生提供創新創業培訓服務。

作者:劉芳 單位:楊凌職業技術學院