畜牧獸醫專業學生思政教育策略探討

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摘要：“高職擴招百萬”政策給高職院校教育教學帶來機遇和挑戰。畜牧獸醫專業高職擴招學生數量應行業發展，報考、錄取人數多。在學生數量劇增、生源多元化、學習基礎參差不齊，技能水平、個人素質高低不一，教師數量不足、工作多任務重的情況下，學生的思想政治教育工作的開展面臨難題。現針對以上問題提出了通過加大思政課比例，組建多部門聯動的思政育人團隊，開展多方位、多平臺的思政教育活動，融入多方力量，開展思政教育的教育策略。

關鍵詞：高職擴招；畜牧獸醫；思政教育；策略

2019年，總理在全國“兩會”上提出“高職擴招百萬”決策，以高職擴招助力經濟轉型升級與社會和諧發展［1］。高職院校的生源發生了變化，從單純的高考生源發展到社會考生占有相當的比例［2］。2020年中國政府工作報告又明確提出“高職院校擴招200萬人”，這使得“高職擴招百萬”生源比例進一步加大。畜牧獸醫作為農業生產的重要一部分，對國民經濟的發展和民生起著非常重要的作用，2018年非洲豬瘟傳入我國，給畜牧業帶來了巨大的經濟損失，豬的生產滿足不了人們生活對豬肉的需求，這不僅促進了豬生產的發展，也帶動了其他畜禽業的發展，使畜牧行業迎來了新的春天。畜牧行業的新發展，對員工，尤其是專業員工的需求量增加，提高了畜牧獸醫相關專業畢業生的就業率和工資水平，從而促進了“高職擴招百萬”生源中，報考畜牧獸醫專業的學生比例增多。這既是畜牧獸醫專業高職教育面臨的重大發展機遇，也是教育教學工作特別是思想政治工作面對的重大現實挑戰。

1高職擴招生源思想政治工作的難題

1．1生源復雜、素質基礎高低有別，培養目標達成困難

“高職擴招百萬”生源情況復雜多元，來自社會各個方面，包括往屆高中畢業生、往屆高中同等學歷畢業生、退役軍人、下崗工人、農民工和新型職業農民。他們進入高職院校的學習需求不同，決定了他們對培養的要求不同。但他們年齡差距較大，學習基礎參差不齊，并且專業技能水平高低不一，這決定了他們培養目標的達成面臨困難。作為新型的“大學生”他們個人成長經歷迥異，個人素質高低不一［3］。因此在人文素質培養，職業態度端正，以及培養創新思維，工匠精神上面臨重大困難。

1．2教師工作較多，思政教育工作開展吃力

高職教師工作任務較多，包括教學、科研、行政和學生管理。隨著擴招學生的到來，學生管理和教學任務加大。教師在完成正規高職生教育教學工作的同時，還要完成學習起點各異、學習需求不同的擴招學生的教學和管理工作，糾正他們的學習習慣，督促學業的完成，最重要的是開展思政教育、人文素質培養和創新意識培養的工作，使得教師在時間和精力上表現得力不從心。

1．3教師組成多樣，能力水平有限，思政教育工作開展困難

擴招生的到來使學生數量突增，師生比例滿足不了教學要求，因此，教師隊伍中聘任教師和兼職教師的比例增加，尤其是擔任技能訓練的企業一線工作人員聘任比例增大。一些聘任教師缺乏教學實踐經驗，企業一線的工作人員理論水平稍差，實踐經驗與理論融合能力不強，而且缺乏教學思政開展的能力和經驗，甚至思想政治理論水平有待提高。面對上述問題，畜牧獸醫專業高職擴招生的思政教育需要拓展思路，不斷開發新方法、新形式，根據畜牧獸醫專業行業的發展，對教學的要求，認真貫徹落實全國教育大會及全國高校思想政治工作會議精神，尋找出行之有效的教育舉措，實現思想政治教育工作的時代性、針對性和實效性。

2思政教育舉措

2．1調整畜牧獸醫專業人才培養方案，加大思政課比例，加強思政教師隊伍培養

高職院校的思政教育以傳統思政教育課為主。傳統思政教育課能夠教育和幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，提高思想覺悟和綜合素質，促進學生實現更遠大的人生目標和理想［4］。因此高職擴招生的人才培養方案應依據黨的教育方針，堅持社會主義核心價值觀，落實立德樹人的根本任務，根據培養要求不斷調整，加大思政課所占教學學時的比例，以促進對擴招生的三觀培養。同時，加大思政教師的比例，按照政治強、情懷深、思維新、視野廣、自律嚴、人格正的要求加強對思政課教師的培訓，使其不斷提高自我修養，更新教學理念，調高教學水平。

2．2組建多部門聯動的思政育人團隊

思政教育教學工作不是一人一師能夠完成的，需要多方位、多過程、多部門的協作。高職擴招生的思政教育工作需要一個多部門聯動的思政教育團隊。多部門聯動的思政教育團隊由思政課程教師、專業課程教師、黨政工團和擴招生班主任或輔導員組成。思政課程教師具有系統的思政教育理論內容，深入專業教學時可與專業課程教師分析專業課程內容中包含的思政元素，確立思政教學方法和組織思政教學的形式，使思想政治教育無形的滲入專業學習中；專業課程教師了解專業發展現狀，清楚就業者應該具備的能力，由專業老師擔任班主任或輔導員，可通過主題班會等形式，站在專業的角度，將畜牧獸醫行業的發展現狀及專業優勢等問題以“潤物細無聲”的方法，慢慢地浸潤學生們的心靈，培養他們對畜牧獸醫專業的認知，加深他們對專業的熱愛，同時引導學生創新創業，實現人生目標；黨政工團人員是一個學校的思想政治核心，配備到各專業中，參與課程思政，把握思政教育方向，通過開展黨課學習、思政講座等形式提高教師和學生的思想政治覺悟。

2．3開展多方位、多平臺的思政教育活動

由于擴招人員來自社會各界，這一特點決定了他們在校時間較短，授課方式多元化。在校期間開展課程思政的同時，一方面可以利用課余時間開展各項思政教育學生活動，如：開學第一課，早課學國學、講黨史，觀看紅色電影、開展重走抗聯路、講英雄的故事等紅色教育活動，在生活的點點滴滴中融入思政教育。一方面營造崇尚技能、崇尚勞動的良好學習生活氛圍，通過“大國工匠”“藍領專家”“知識工人”影片不斷提高學生對產業技術工人的認可度，讓工匠精神融入每一個學生的思想意識之中，讓中國夢、中國精神鼓舞學生的創新創業精神。離校期間，通過各種平臺召開線上視頻會議開展思政教育的同時，通過“學習強國”平臺提升思政課教學質量。“學習強國”平臺由主管，是推動新時代中國特色社會主義思想深入人心的重要載體，是滿足互聯網＋時代人們多樣化、個性化、便捷化學習需求的創新之舉。［5］“學習強國”平臺的綜合性，內容的豐富性、快速更新性、精確性符合高校對思政課要求的時代性、針對性和實效性，并且滿足育人的個性化要求。將“學習強國”平臺融入思政教育，實現了以問題為導向、促進教學目標的達成，簡易了重難點的解決，提升了學生自主學習的能力。

2．4融入多方力量，開展思政教育

要做到思政教育的時代性、針對性和實效性，僅由學校單方面操作是無法實現的，要聯合政教機關、行業相關企業，形成三方聯動的教學機制來實現。特聘黨校及其他高等院校思政教師，開展巡講機制，同時邀請符合條件的行業專家學者、企業管理技術骨干以及各類先進人物進入到專業課堂中，傳播企業一線、社會生活的呼聲，讓他們結合自身成長發展經歷，進行現身說法，榜樣示范［6］。高職院校要充分發揮黨員的先進性，讓教師黨員、學生黨員聯動，在學習生活過程影響周圍學生的行為。思政教育不是一時之事，高職院校應按照教育部“標準不降”的培養要求，提高站位、創新舉措，以確保教育方式與教育對象相匹配、教育內容與教育形式相適應、教育主體需要與價值客體屬性相一致，切實提升高職擴招生的思政素養，最終培養出信念堅定，德、智、體、美、勞全面發展，具有一定科學文化水平，良好的人文素養、職業道德和創新意識，精益求精的工匠精神，較強的就業能力和可持續發展的能力，掌握本專業知識和技術技能的高素質人才。

作者:劉紅 倪士明 陸江寧 張佳韌 單位:黑龍江農業職業技術學院