畜牧獸醫(yī)論文全文(5篇)

一、確定了系統(tǒng)的人才培養(yǎng)方案

（一）課程體系組成

近年來，安徽科技學(xué)院動物科學(xué)學(xué)院改變了原有課程體系的設(shè)置，堅持“就業(yè)導(dǎo)向”，根據(jù)企業(yè)、產(chǎn)業(yè)、社會的需求建立課程體系，優(yōu)化整合相關(guān)課程，避免課程內(nèi)容的重復(fù)開設(shè)，并把相互關(guān)聯(lián)的課程整合為一個體系。比如，把專業(yè)英語課融合到各門學(xué)科中進行，不再單獨開課；把生理生化等課程的內(nèi)容滲入到專業(yè)課的授課過程中，使課程體系精簡化、專業(yè)化，更貼近企業(yè)對高職高專畜牧獸醫(yī)一線技術(shù)人員的能力要求，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，取得了良好的教學(xué)效果。

（二）教學(xué)過程的實施

在以往的教學(xué)過程中，大部分院校普遍存在著重理論輕實踐的現(xiàn)象。在授課過程中，部分高校存在著教學(xué)過程程序化，教學(xué)覆蓋知識面廣泛度不夠，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣等缺點。為此，動物科學(xué)學(xué)院畜牧獸醫(yī)專業(yè)采取了新的教學(xué)模式，根據(jù)新的教改方案，在教師實施授課過程中改變了原來的一貫式教學(xué)模式，采取分工合作的教學(xué)方式。把每一門課相關(guān)的授課教師組成一個教學(xué)團隊，在該門課程的授課過程中，團隊成員共同參與教學(xué)，這樣既擴大了學(xué)生學(xué)習(xí)信息的來源，又把各位教師的特長融合為一體，大大提高了教學(xué)效果。

二、深入進行核心課程建設(shè)改革

（一）確定核心課程的教學(xué)目標

摘要:實驗教學(xué)場作為培養(yǎng)畜牧獸醫(yī)人才的重要載體要求其管理者具有與時俱進改革創(chuàng)新的能力本文以貴州大學(xué)實驗教學(xué)豬場為例針對如何提高人才培養(yǎng)質(zhì)量提出相關(guān)建議以期提高畜牧獸醫(yī)類課程教學(xué)質(zhì)量培養(yǎng)高素質(zhì)畜牧獸醫(yī)人才

關(guān)鍵詞:實驗教學(xué);豬場;創(chuàng)新型畜牧獸醫(yī)人才;建議

貴州大學(xué)實驗教學(xué)豬場作為畜牧獸醫(yī)類學(xué)生的重要實習(xí)實驗基地在學(xué)生的培養(yǎng)環(huán)節(jié)中占據(jù)著舉足輕重的地位實驗教學(xué)養(yǎng)豬場的建立能夠?qū)W(xué)生課堂所學(xué)知識及時應(yīng)用于實踐生產(chǎn)當中加深對課堂理論知識的理解[1]在多年的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)有較多學(xué)生通過在養(yǎng)豬場的實驗實習(xí)極大地激發(fā)了學(xué)生對養(yǎng)殖事業(yè)的興趣和信心為培養(yǎng)出高質(zhì)量的畜牧獸醫(yī)人才奠定了基礎(chǔ)然而隨著招生人數(shù)的增加實驗教學(xué)豬場承擔(dān)了更多的教學(xué)任務(wù)逐步凸顯了當前存在的一些矛盾為此筆者以多年的豬場實驗教學(xué)及管理經(jīng)驗為基礎(chǔ)從實驗教學(xué)的角度對貴州大學(xué)動物科學(xué)學(xué)院的實驗教學(xué)豬場的實驗教學(xué)內(nèi)容提出以下建議以期對畜牧獸醫(yī)學(xué)生的培養(yǎng)起到拋磚引玉的作用

1激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣創(chuàng)新教學(xué)模式

偉大的物理學(xué)家阿爾伯特窯愛因斯坦曾經(jīng)說過院野興趣是最好的老師冶[2]如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣已成了學(xué)習(xí)需求的原動力包括教師的正確引導(dǎo)及學(xué)生對所學(xué)專業(yè)前景認識等方面要素一直以來經(jīng)常有學(xué)生主動提出要求到實驗教學(xué)豬場進行生產(chǎn)實習(xí)而這些學(xué)生一般都是本科三年級以上的學(xué)生這是由于本科三年級的學(xué)生經(jīng)過2~3年的理論課程學(xué)習(xí)對畜牧或獸醫(yī)專業(yè)的基本知識已有所了解通過專業(yè)教師的正確引導(dǎo)專業(yè)知識加強逐漸激發(fā)起了對畜牧獸醫(yī)事業(yè)的熱愛因此在激發(fā)學(xué)生興趣方面專業(yè)教師的教學(xué)引導(dǎo)具有重要作用面對激烈的人才競爭局面特別是當前一些?？圃盒ｉT注重培養(yǎng)學(xué)生動手能力的教學(xué)模式情況下如不加強本科院校學(xué)生的動手能力對學(xué)生畢業(yè)后的職業(yè)生涯極為不利特別是一些較大的養(yǎng)殖公司在人才應(yīng)聘時反而更加愿意招聘?？飘厴I(yè)生本科院校畢業(yè)生就業(yè)處于下風(fēng)[3]為改變這種情況學(xué)院實驗教學(xué)豬場正在逐步構(gòu)建野理論教學(xué)+社會需求+實驗教學(xué)冶相結(jié)合的教學(xué)模式其核心內(nèi)容是學(xué)生在完成主要的專業(yè)課程學(xué)習(xí)后根據(jù)當前社會需求既保留經(jīng)典的實驗課程也加入一些最新的實驗技術(shù)如公豬精液的人工采集檢測稀釋受精母豬的產(chǎn)后護理豬場的消毒等內(nèi)容同時還加入了豬胚胎移植的實驗技術(shù)內(nèi)容在實驗儀器設(shè)備的使用方面依托貴州大學(xué)高原山地動物遺傳育種與繁殖教育部重點實驗室的先進儀器如全自動精液品質(zhì)分析儀全自動肉品質(zhì)分析儀獸用B超儀等使得一系列社會需求較大的實驗得以開展為野理論教學(xué)+社會需求+實驗教學(xué)冶的創(chuàng)新式專業(yè)人才培養(yǎng)模式的全面開展提供了可能

2構(gòu)建畢業(yè)生產(chǎn)實習(xí)與科學(xué)研究相結(jié)合的培養(yǎng)模式

貴州大學(xué)實驗教學(xué)豬場作為培養(yǎng)畜牧獸醫(yī)專業(yè)學(xué)生專業(yè)技能的重要場地承擔(dān)著實驗教學(xué)和科學(xué)研究的雙重任務(wù)是踐行提出的野將論文寫在中國大地上冶的重要體現(xiàn)畢業(yè)生產(chǎn)實習(xí)是貴州大學(xué)人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)而貴州大學(xué)實驗教學(xué)豬場每年均承擔(dān)著各項繁重的科研任務(wù)由于實驗教學(xué)豬場屬于非盈利性質(zhì)的養(yǎng)殖場招聘的飼養(yǎng)人員數(shù)量有限對于養(yǎng)殖場來說接收本科學(xué)生畢業(yè)生產(chǎn)實習(xí)可以解決養(yǎng)殖場管理的問題對于學(xué)生來說在完成畢業(yè)論文之余可以獲得更多的專業(yè)生產(chǎn)技能實現(xiàn)雙贏為更好地推行此培養(yǎng)模式從而培養(yǎng)出高質(zhì)量的畜牧獸醫(yī)人才實驗教學(xué)豬場始終堅持寬進嚴出的教學(xué)原則根據(jù)學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生相關(guān)要求實驗教學(xué)豬場鼓勵學(xué)生在本科四年級階段申請進入實驗豬場進行畢業(yè)生產(chǎn)實習(xí)及開展相關(guān)畢業(yè)實驗且能夠為學(xué)生提供基本的食宿條件但為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量凡是進入豬場實習(xí)的學(xué)生必須完成相應(yīng)的生產(chǎn)技能考核針對動物科學(xué)專業(yè)學(xué)生要求其掌握母豬的人工授精母豬的接產(chǎn)公豬的人工采精小豬的生長性能數(shù)據(jù)采集等基礎(chǔ)技能針對動物醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生要求其掌握常見豬病治療疫苗注射常規(guī)手術(shù)等基礎(chǔ)技能并在最終的畢業(yè)生產(chǎn)實習(xí)表格上對此項基礎(chǔ)性技能進行評分此外還針對不同學(xué)生的畢業(yè)實驗完成情況進行綜合技能評分2項評分總和在80分以上為合格自2014年實行此類培養(yǎng)模式以來已畢業(yè)學(xué)生逾30人其中有部分學(xué)生在畢業(yè)后自主創(chuàng)業(yè)對于自主創(chuàng)業(yè)的學(xué)生豬場始終堅持無償技術(shù)服務(wù)的原則為學(xué)生的創(chuàng)業(yè)提供了重要的技術(shù)保障

摘要：在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的時代背景下，皖西學(xué)院善于抓住創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的改革契機，對學(xué)科專業(yè)和人才培養(yǎng)模式進行了改革，轉(zhuǎn)型發(fā)展迅速。其課程基本改革思路和措施：（1）修訂獸醫(yī)學(xué)課程教學(xué)大綱；（2）制作豐富的多媒體課件；（3）提高課堂教學(xué)效率；（4）課堂延伸與實踐相結(jié)合。通過對動物科學(xué)專業(yè)2010級、2011級、2012級，2013級等連續(xù)4屆學(xué)生的教學(xué)實踐檢驗，綜合學(xué)生在校期間獲得的成果和畢業(yè)后反饋結(jié)果，反映出獸醫(yī)學(xué)課程改革取得了較好的教學(xué)效果，以期對其他學(xué)科專業(yè)和課程的改革提供參考借鑒。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；獸醫(yī)學(xué)；課程改革；教學(xué)效果

1優(yōu)化教材內(nèi)容，及時更新課堂講授內(nèi)容

1.1優(yōu)化選擇教材內(nèi)容

目前在教學(xué)中存在獸醫(yī)學(xué)所使用的教材篇幅太大、出版時間過久、內(nèi)容短缺、知識更新滯后等問題，與當前畜牧獸醫(yī)生產(chǎn)實踐和科技發(fā)展不相適應(yīng)。目前，皖西學(xué)院動物科學(xué)專業(yè)選用的教材是由山西農(nóng)業(yè)大學(xué)高作信主編的面向21世紀課程教材（2009年第3版，中國農(nóng)業(yè)出版社出版），因其具有良好的科學(xué)性、邏輯性和實用性，而被高校普遍采用。隨著現(xiàn)代科技的飛速發(fā)展，每個學(xué)科專業(yè)和課程體系的知識研究愈發(fā)深入和深邃細致，新的內(nèi)容也不斷涌現(xiàn)。顯然，經(jīng)典教材會不可避免地出現(xiàn)內(nèi)容短缺和滯后現(xiàn)象。獸醫(yī)學(xué)教材按照編排順序，分為專業(yè)基礎(chǔ)理論和臨床獸醫(yī)學(xué)兩大部分。其中專業(yè)基礎(chǔ)理論內(nèi)容有病理學(xué)基礎(chǔ)、藥物學(xué)基礎(chǔ)和診斷學(xué)基礎(chǔ)；臨床獸醫(yī)學(xué)內(nèi)容包括畜禽傳染病防治、寄生蟲病防治、中毒病防治、營養(yǎng)代謝病防治、常見內(nèi)外產(chǎn)科疾病防治和獸醫(yī)衛(wèi)生檢驗?？梢妰?nèi)容繁多，需要對教材做到全面把握，從而更好地優(yōu)化和提煉。結(jié)合畜牧獸醫(yī)實際發(fā)展，刪減一些重復(fù)和陳舊的內(nèi)容，確定重點和難點，認真合理的制定教學(xué)大綱。比如，在臨床疾病防治上，常見的是豬和禽的群發(fā)病，所以豬和禽的傳染病、寄生蟲病，營養(yǎng)代謝病和中毒病的防治是課程的重點和難點。根據(jù)教學(xué)進度的安排，對每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容要充分準備，簡單的部分做到言簡意賅，難理解的部分做到深入淺出的闡述和講解透徹。

1.2更新獸醫(yī)學(xué)講授內(nèi)容，提高課堂教學(xué)效率

隨著畜牧業(yè)法制化的發(fā)展，國家對動物疫病防控能力逐步提高，養(yǎng)殖生產(chǎn)和獸醫(yī)實踐都發(fā)生了較大的變化。專業(yè)教師需要進行“充電”，通過不斷地調(diào)研、學(xué)習(xí)和實踐，將課程前沿研究和新的知識技能，科學(xué)合理地整合到教學(xué)中，啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在病理學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)時，講解病理學(xué)切片制作和觀察；在藥理學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)時，介紹國家停用的藥物，并研制出同類新型替代藥物、新的劑型特征，還有藥物代謝動力學(xué)熱門研究領(lǐng)域；在診斷學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)時，介紹臨床診斷應(yīng)用的科技手段和儀器設(shè)備，特別是鑒別診斷思路和方法；在畜禽傳染病防治教學(xué)時，講解近些年發(fā)生的重大疫病的傳播流行新趨勢和新型疫苗的研制；在畜禽營養(yǎng)代謝病防治教學(xué)時，針對飼料中抗營養(yǎng)因子，介紹其研究熱點領(lǐng)域和有效消除方法等。將研究熱點和發(fā)展前沿動態(tài)融入到教學(xué)過程，拓展了學(xué)生的思維和激發(fā)了研究興趣，增強了課堂教學(xué)效率。同時，作為高校教師要保持平易近人的態(tài)度，時刻保持良好的精神狀態(tài)，加強與學(xué)生的交流，適時地對學(xué)生進行專業(yè)思想教育［3］。因為人的情緒像傳染病一樣，可以相互感染，教師在課堂教學(xué)時，要能放下師長的架子，以飽滿的熱情和充滿自信，以幽默的言談和良好的心理素質(zhì)出現(xiàn)在學(xué)生面前，以熱情感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生活力、信心和奮發(fā)向上的動力，積極與學(xué)生交流學(xué)習(xí)心得，對學(xué)科專業(yè)的想法，對課程學(xué)習(xí)的困惑和要求，利用自己對學(xué)科專業(yè)課程的高瞻遠矚，正確引領(lǐng)學(xué)生，進行答疑解惑。對學(xué)生要充分強調(diào)本課程學(xué)習(xí)的重要性：作為21世紀合格的高級畜牧獸醫(yī)工作者，必須熟練掌握一定的獸醫(yī)疾病診療和預(yù)防的知識，才能適應(yīng)新時代畜牧業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展的需要；還要充分認識畜牧業(yè)法制化建設(shè)的必要性，綠色生態(tài)健康可持續(xù)的養(yǎng)殖業(yè)是建立在科學(xué)合理的飼養(yǎng)管理上，加強飼養(yǎng)管理對動物疫病的防控和動物疾病康復(fù)具有積極意義。從思想意識上讓學(xué)生認識到獸醫(yī)學(xué)的重要性，激發(fā)他們主動學(xué)習(xí)的興趣，在課堂上專心聆聽和積極思考，從而有效地提高了課堂教學(xué)效率。

摘要：文章總結(jié)了畜牧獸醫(yī)科技檔案的歸檔范圍和內(nèi)容，分析了畜牧獸醫(yī)科技檔案歸檔及管理中存在的主要問題，如檔案管理意識不強、檔案管理制度不完善、資料收集和歸檔不全面等，結(jié)合工作實際，提出了健全制度、強化培訓(xùn)、加強預(yù)立卷管理等加強畜牧獸醫(yī)科技檔案規(guī)范管理的對策，以期提高畜牧獸醫(yī)科技檔案管理水平。

關(guān)鍵詞：畜牧獸醫(yī)；科技檔案；歸檔；管理

檔案是國家的寶貴財富，是制定政策、開展工作的重要查考依據(jù)和可靠憑證。指出：“檔案工作是一項非常重要的工作，經(jīng)驗得以總結(jié)，規(guī)律得以認識，歷史得以延續(xù)，各項事業(yè)得以發(fā)展，都離不開檔案”?？萍紮n案是在科學(xué)研究項目論證立項、研究實施、過程管理、結(jié)題驗收、成果管理和成果轉(zhuǎn)化等過程中形成的，具有保存價值的文字、圖表、數(shù)據(jù)、圖像、音頻、視頻等各種形式的記錄[1]，是保護科研單位知識產(chǎn)權(quán)的重要依據(jù)，是科研單位科研管理水平的重要體現(xiàn)。畜牧獸醫(yī)科技檔案是指在畜牧獸醫(yī)科學(xué)研究、臨床試驗活動及其他科技工作中形成的各種記錄，是畜牧獸醫(yī)科研單位職能活動的直接記錄和真實反映。目前，畜牧獸醫(yī)科技檔案管理中尚存在人員的檔案管理意識不強、檔案管理制度不健全、資料收集和歸檔不全面等問題，筆者根據(jù)近年來科研管理和科技檔案管理的實踐，提出了加強畜牧獸醫(yī)科技檔案規(guī)范管理的對策。

1畜牧獸醫(yī)科技檔案的歸檔范圍和內(nèi)容

遵循科技檔案的自然形成規(guī)律和畜牧獸醫(yī)科研項目的時間順序，畜牧獸醫(yī)科技檔案一般分為科研探索階段、科研項目申報立項階段、科研項目實施階段、科研項目結(jié)題驗收階段、科研成果登記和獎勵申報階段、科研成果轉(zhuǎn)化和推廣應(yīng)用階段[2]。

1.1科研探索階段

科研探索階段是在正式申請立項前的收集資料和基礎(chǔ)研究階段，歸檔范圍和內(nèi)容包括查新及檢索報告、實驗的新設(shè)想、創(chuàng)新性意見、新構(gòu)思等有關(guān)前期基礎(chǔ)資料。

［摘要］現(xiàn)代畜牧產(chǎn)業(yè)和養(yǎng)殖技術(shù)發(fā)展對畜牧獸醫(yī)崗位人才培養(yǎng)提出了全新要求，而實踐教學(xué)是人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。隨著本科層次職業(yè)教育深入試點，開展本科層次畜牧獸醫(yī)專業(yè)實踐教學(xué)體系研究勢在必行。在分析產(chǎn)教融合背景下畜牧獸醫(yī)專業(yè)實踐教學(xué)情況的基礎(chǔ)上，提出“雙元、多層、互融”的本科層次畜牧獸醫(yī)專業(yè)實踐教學(xué)體系，對后續(xù)開展本科層次畜牧獸醫(yī)專業(yè)建設(shè)提供參考資料。

［關(guān)鍵詞］本科層次職業(yè)教育；產(chǎn)教融合；實踐教學(xué)體系；科教融合

2019年和實施的《國家職業(yè)教育改革實施方案》（“職教20條”）在我國職業(yè)教育發(fā)展史上具有“里程碑”式的重要意義。方案明確職業(yè)教育是類型教育，非層次教育，與普通教育地位同等重要。在以前，職業(yè)教育僅局限于中等職業(yè)教育和高職專科教育，職業(yè)教育體系內(nèi)部存在天花板。2014年，《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》提出探索開展本科層次職業(yè)教育，2019年，《國家職業(yè)教育改革實施方案》（“職教20條”）提出本科層次職業(yè)教育試點，僅僅5年時間，發(fā)展本科層次職業(yè)教育成為我國加快建設(shè)現(xiàn)代職業(yè)教育體系的熱點課題。本科層次職業(yè)教育在德國、日本和美國等發(fā)達國家獲得了巨大成功，德國的應(yīng)用科學(xué)大學(xué)、美國的社區(qū)學(xué)院和日本的技術(shù)科學(xué)大學(xué)為本科層次職業(yè)教育機構(gòu)的典型代表。2018年和2019年，教育部遴選22所職業(yè)教育學(xué)校試點本科層次職教辦學(xué)。基于我國職業(yè)教育現(xiàn)狀，本科層次職業(yè)教育辦學(xué)有三種途徑。第一類，地方普通應(yīng)用型本科院校舉辦本科層次職業(yè)教育，因為地方普通高校的辦學(xué)歷史可追溯到高職?？圃盒：喜ⅲl(fā)展脈絡(luò)中蘊含職教“基因”，符合國家“職教20條”精神，即“推動地方普通本科院校轉(zhuǎn)型或開辦職教課程”。第二類，民辦院校舉辦本科層次職業(yè)教育，不管是民辦大專升格或民辦普通本科院校轉(zhuǎn)型，民辦院校本科層次職教辦學(xué)面臨諸多不確定因素，其中專業(yè)設(shè)置、課程體系、實踐體系、辦學(xué)路徑和利益分配等問題值得深入思考[1-2]。第三類，高職高專院校優(yōu)勢專業(yè)舉辦本科層次職教專業(yè)或其與獨立學(xué)院合并專設(shè)為本科層次職業(yè)技術(shù)大學(xué)。江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學(xué)院是“中國特色高水平高職學(xué)校建設(shè)單位”，擁有兩個國家“雙高計劃”專業(yè)群，分別為畜牧獸醫(yī)專業(yè)群和食品藥品監(jiān)督管理專業(yè)群。學(xué)校與金陵科技學(xué)院、江蘇海洋大學(xué)和常州大學(xué)分別共同舉辦“動物科學(xué)4+0”“水產(chǎn)養(yǎng)殖學(xué)4+0”和“藥學(xué)4+0”專業(yè)，在本科人才培養(yǎng)方面積累了較多經(jīng)驗。2021年，學(xué)校申請與南京師范大學(xué)泰州學(xué)院合并轉(zhuǎn)設(shè)為本科層次職業(yè)技術(shù)大學(xué)的征程已進入沖刺階段，為了響應(yīng)加快建設(shè)現(xiàn)代職業(yè)教育體系的國家戰(zhàn)略，學(xué)校積極開展本科層次畜牧獸醫(yī)專業(yè)實踐教學(xué)體系研究，探索構(gòu)建“雙元”融合模式的實踐教學(xué)體系，為進一步開展本科層次畜牧獸醫(yī)專業(yè)建設(shè)提供參考資料。

一、現(xiàn)代畜牧行業(yè)發(fā)展本科層次職業(yè)教育的必要性

（一）畜牧產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型對專業(yè)人才提出全新要求

畜牧業(yè)具有悠久的歷史，傳統(tǒng)畜牧業(yè)只能依靠自然條件、養(yǎng)殖人員經(jīng)驗和簡單工具發(fā)揮動物個體生產(chǎn)機能，畜牧業(yè)生產(chǎn)力非常低下?，F(xiàn)代畜牧業(yè)具有非常高的生產(chǎn)力，究其原因主要是科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展和經(jīng)濟社會的巨大進步，例如現(xiàn)代畜牧業(yè)已完全采用機械化、數(shù)字化和信息化技術(shù)全方位提高養(yǎng)殖動物生產(chǎn)力。現(xiàn)代畜牧業(yè)呈現(xiàn)高度的規(guī)?；图s化發(fā)展，養(yǎng)殖領(lǐng)域和技術(shù)分工進一步精細，傳統(tǒng)畜牧業(yè)提供的單一崗位逐漸被合并重組，單一崗位對應(yīng)的專業(yè)技術(shù)技能已演變?yōu)橹R和技術(shù)密集交叉的數(shù)字技術(shù)，例如，豬業(yè)養(yǎng)殖中大量應(yīng)用的大數(shù)據(jù)分析、數(shù)字傳感器及和人工智能技術(shù)，這就要求現(xiàn)代畜牧業(yè)崗位的專業(yè)人才具備數(shù)字信息分析和應(yīng)用的能力，而?？婆囵B(yǎng)的畜牧獸醫(yī)專業(yè)人才雖然能夠從事一線畜牧生產(chǎn)崗位操作，但較弱的自主學(xué)習(xí)能力及單一的技術(shù)技能限制了職業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。面對現(xiàn)代畜牧產(chǎn)業(yè)的深刻變革和高頻的技術(shù)更新，急需大量掌握寬口徑技術(shù)應(yīng)用能力的高層次技術(shù)技能人才補充畜牧行業(yè)人才短板。

（二）滿足畜牧行業(yè)從業(yè)人員職業(yè)發(fā)展需要