歷史課堂中學生自主學習能力培養淺析

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摘要：在所有科目里面歷史是非常重要的，有助于讓學生了解底蘊深厚、歷史悠久的民族文化，培養學生自豪感，對初中歷史課堂教學來說更是如此。作為一種全新的學習模式，目前自主學習在初中歷史課堂教學中已經得到普及應用，讓學生在課堂上真正成為主體，對知識進行挖掘以及理解，在教師的幫助和指導下培養學生的自主性以及創造性，這也是與傳統教育差別最明顯的地方。本文首先對自主學習的概念進行了界定，同時對自主學習能力培養的價值給予充分認可，以此為基礎找到培養學生自主學習的一些對策，希望在初中歷史課堂教學中讓學生真正成為學習的主人。

關鍵詞：初中歷史；教學；自主學習；能力培養

隨著新課改的逐漸普及，傳統教育已經不再適用，教師要及時轉變傳統落后的教育理念，同時幫助學生培養先進的學習理念，其中最關鍵的就是培養學生自主學習的能力。這是學生學習中不可或缺的一種能力，除了積極鉆研之外，還包括對知識的探求欲，讓學生自由合理安排個人學習，針對最終學習成果展開評價。

一、培養學生自主學習能力的必要性

1972年聯合國教科文組織正式對外教育報告，其中明確表示教學過程中原則上以“自學”為主，這也是未來教育發展的重點，傳統落后的教學原則需要及時進行改革。這也是提出的一種全新教育精神，尤其注重培養學習者個人自學能力，在教師或者他人的指引下進行自主學習。由此可見，聯合國教科文組織對自主學習相當看重，主要原因在于自主學習與社會發展需求保持一致，尤其對學習者未來成長將發揮出重要作用。

（一）是社會發展的迫切需求

隨著信息化時代的全面到來，科技發展速度越來越快，社會對人才的要求也越來越高，終身學習成為一大趨勢。相關研究證實，在過去的農業社會14歲之前接受教育的人完全能夠應對之后40年的生活；工業社會求學持續至20多歲，在現在的知識時代學習基本上已經成為終身需求。1950年前后，大學畢業所學的75%知識可以持續應用至退休；然而在現今的知識時代該知識量縮減至2%。因此可以看出，現在大學生數量越來越多，參加工作之后需掌握的某項職業技能有98%都要從社會獲得。

（二）是教育改革的必然要求

近幾年新課改普及力度越來越大，尤其對學生的獨立性以及主體性越來越重視，一直都在提倡自主學習。當前教育的任務不再僅僅局限于傳授知識，更重要的在于培養學生自主學習的能力與習慣，這也是現今教育的根本目標，也是終身學習必不可少的一個基礎。

（三）是個體發展的內在需要

自主學習在很大程度上能夠提升學習質量，國外有關研究證實，那些平時學習成績比較好的學生基本上都擁有自主學習的好習慣。尤其在接受教育質量以及環境差不多的前提下，學習成績在很大程度上取決于自主性。除此之外，個體的終身發展主要以自主學習作為基礎，學生在學校只有掌握了這項能力，進入社會后才可以繼續學習，不斷提升自我，掌握各種豐富的技能與經驗，這樣才能讓自己變得更加強大。

二、初中歷史課堂教學學生自主學習能力培養對策

（一）建立平等的新型師生關系

很多學生都希望在課堂上有更多自主討論的機會，與學生和教師之間可以自由交流溝通。因此教師對于學生的人格以及主體地位要給予足夠尊重，在課堂上留足自由發揮以及討論的時間，及時給予獎勵和懲罰，全面提升自身關系，這樣才可以更大程度地提升教學質量與效率。

（二）創設情境，激發求知

傳統初中歷史教學非常重視教師的主體地位，對學生在課堂上的主體地位容易忽視，學生不得不被動接受知識，課堂的學習效率非常低?，F代教育則提出了學生為課堂的主體，學生應參與課堂回答，主動發現并解決問題，培養自主學習的好習慣。在具體方法應用上始終以“最優化”為基礎，融入先進的多媒體教學模式，這樣歷史課堂教學才會變得更加生動有趣，學生在課堂上也會更加積極主動。

（三）著力培養學生的非智力因素

新鮮事物往往會激發學生的求知欲以及好奇心，這也是一種積極的探索行為，當然也是人類最常見的動機，具體程度與外界新鮮事物自身的復雜性有密切關系。通過求知欲可以更好地認知世界，得到更多的知識，同時還可以探究真理，開展各種豐富多彩的活動。通過各種實踐可以補充自身缺乏的知識，擴大自身的知識面，這樣才會對知識有更深的渴求。一旦有了求知欲以及好奇心，學生就會主動探求知識，激發學習的欲望。在教學過程中，教師要結合實際情況創設問題意境，當然也要注意問題的難易程度，不能過于容易也不能太難。傳統教學中在給學生講解《河姆渡、半坡居民生產狀況》相關內容的時候，首先讓學生多看幾遍書，然后向學生發出提問，如果使用此類教學模式，學生往往顯得非常被動，對知識也失去了渴求的欲望。因此在講這節課之前可以創設問題意情境：“考古學家對這些地方進行挖掘，然后挖出了不少外表非常光滑的瓷器以及石器，有魚鉤盆以及箭頭等各種各樣的物品，而且還額外發現了麻布以及稻谷等物品，以此作為基礎請大家想象一下這些地區居民當時都是怎樣生活的？”這樣就向學生提出了一個很好的探究式問題，不再像以前那樣提出枯燥的問題，學生的求知欲被激發，學習欲望也會高漲，同時學生也會自由發揮個人想象，培養自主學習以及思考的綜合能力。除此之外，如果學生平時比較好問，教師一定要及時給予鼓勵，不能進行打壓。因為只有學生對問題產生興趣，才會激發自身的探索欲望，并最終找出答案。因此倘若學生閱讀之后可主動提出問題，可以看出對其中的內容已經有了興趣，教師要及時給予指導，同時對學生進行鼓勵，學生帶著興趣進行閱讀思考，這樣在學習過程中才可以擁有更強的動力。對學生主動提出的各種問題，教師不用考慮質量，都要及時給予引導以及耐心解答，否則如果給予斥責或者感到厭煩，都會打壓學生自由探索的積極性，導致學生失去了求知欲，對自主學習帶來極大不利。

（四）讓學生擁有充分的學習自主權

傳統初中歷史教學中教師為教學的主體，在課堂上以傳授知識為主，學生根本沒有自由發揮以及討論的空間與機會。因此要想培養學生自主學習的好習慣，首先就要給予學生足夠的自主權，課堂上留給學生更多的自由發揮機會，進行討論，積極探索，帶著問題進行閱讀，這樣學生才可以擁有創新開拓的精神，全面提升綜合素質。當然在初中歷史語文教學中，教師除了使用一些傳統的教學模式之外，也要使用現代化技術手段，如多媒體以及其他先進的互聯網技術，給學生更多自主學習權利與機會。學校經過協商后可專門設置一些多媒體學習教室，學生可以自由瀏覽各種各樣的網絡資源，結合自身愛好以及掌握的知識與經驗，自由選擇喜歡的學習方法以及相關內容，對學習過程進行自主控制，這樣才能更好地培養學生自主學習的好習慣。

（五）注重自主學習的指導

1.閱讀指導。初中歷史學科典型特征在于支持覆蓋量非常大，古今中外貫穿其中，學習初中歷史要有最起碼的閱讀能力。因此教師要正確引導學生，幫助學生選擇經典的地圖以及史料進行閱讀，同時還要讓學生掌握最合適的閱讀方式。在教材里面都有難點以及知識重點，教師要提前將其進行轉化，以問題的方式留給學生，讓學生自己閱讀并尋找問題的答案，這樣才會對知識理解得更加透徹；對于那些很難把握的歷史規律以及相關理論，教師可以提前對其進行總結，以小組的方式讓學生進行討論，各抒己見，讓學生逐漸擁有發散性思維，最終找到最合理的答案。

2.思維指導。初中歷史所有內容都是彼此相連的，沒有任何內容是孤立的，因此才構成了一個相當完整的知識體系。因此在初中歷史學習過程中，教師要引導著學生將零碎知識進行整理。一定要掌握其中的線索，接下來還要掌握不同階段的典型特征，通過文化、政治以及經濟等層面對其展開整理并概括；還要通過縱向以及橫向進行聯系，指導學生對不同知識進行概括，然后再對其展開深加工，確定其中的內在聯系，才能夠挖掘出歷史學科更多的內在關聯。

3.探究指導。在初中歷史課堂上，教師除了要及時幫助學生解決遇到的各種問題之外，最關鍵的在于讓學生能夠自主發現問題，并自己尋找問題的解決答案。在這個過程中學生一定要掌握相應的學習方法，教師要鼓勵學生敢于勇敢發表個人見解，同時讓學生自由挖掘歷史課本中隱藏的各種線索，學生通過個人閱讀提出問題，然后與其他學生之間進行討論，并找到問題最合理的解決方式。通過這種方式能夠讓學生得到鍛煉，同時還可以培養自主學習以及思考的好習慣，集思廣益，讓學生通過自己閱讀發現問題，通過自己領悟以及自己解決的方式找到問題的答案，才能收獲到成功的喜悅，長期堅持下去，學生將對歷史學習產生越來越濃厚的興趣，在課堂上也會勇于回答問題，完成自主學習的好習慣。

（六）營造和諧的教學氛圍

在歷史課堂上教師也要發揚民主精神，為學生營造輕松愉悅的學習氛圍，這樣學生在課堂上才會變得更加自由，學習起來也會更加輕松，彼此之間進行交流，發表個人獨特見解，對培養自主思考以及學習的習慣將帶來實質性幫助。通過這種方式循序漸進，學生可以對課堂知識加深理解，全面提升個人知識掌握水準。

三、結語

在初中歷史課堂教學中要使用全新的自主學習模式，教師將更多課堂時間交給學生，在教師的正確指引下，逐漸培養學生自主學習的習慣以及能力，將學生自身智力以及非智力因素進行有效結合，讓學生的潛在能力得到更好發揮，在此基礎上實現終身學習。

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作者:李富全 單位:甘肅省甘谷縣金坪初級中學