創新管理下的學校教育管理重要性

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［摘要］傳統的教育管理模式在我國有深厚的基礎，教育主體與教育客體屢屢出現倒置，使管理陷入一種僵化而單一的模式中。因此，大力革除傳統教育的弊病，在學校的管理工作中開創一個新的局面，必須以創新為軸線，為學校的發展注入生機，實現教育效益的最大化。

［關鍵詞］創新管理；教育管理；教育改革

國家教育部頒布的《2010-2020年教育規劃綱要》中明確指出，改革創新是教育發展的強大動力。教育要滿足社會對于人才的需求，并能在不斷前進的過程中，修正傳統教育存在的一些弊端，使學校的管理工作更加優化與完善。

一、學校教育管理現狀

1.應試教育“只手遮天”我國倡導素質教育已經有十余年的時間，但是取得的效果并不理想。大部分學校仍然以考試作為衡量教師的教和學生的學的唯一指標。在應試教育的背景下，學校的教育管理呈現出單一性：目標單一、內容單一、手段單一。學校所有的工作都圍繞著成績做服務，教育行政主管部門也把考試成績作為對學校考核的最重要指標，考試成績好的學校能夠得到更加優質的教育資源。誠然，學校是實施教育教學的場所，學生的學習成果和教師的教學成果需要用一個相對統一的顯性指標表現出來，但是“唯分數論”會讓學生淪為學習的機器，從而不得不放棄其他受教育的機會。這樣的學校管理就失去了教育的真正目的，師生共同陷入課本與題海建筑的壁壘中。2.同構同質僵化單調我國的學校管理一般分為三個層面，第一個層面是校長，主要負責學校的發展方向，確定學校的發展目標和教育原則。第二個層面是副校長，負責學校具體工作的安排和分管。第三個層面是主任，負責具體工作的執行?？梢钥闯?，學校的組織結構相對來說還是比較單純的，指令從下達到執行的速度比較快。但是這三個層面都忽略了一個重要的問題，那就是管理內容的制定是否科學與規范，是否能夠滿足本校的實際需要。這就使得學校的管理呈現出兩個明顯的狀況，一是沿用了幾十年的管理模式仍然在新時代的背景下“老牛拉車”，二是全國各地的學校對于某些新型教育模式的趨之若鶩。當一些先進的管理模式誕生后，全國各地的學校都以考察、交流、學習的模式照搬，不結合自己的實際情況做調整，致使好的管理方法也并未能產生好的效果，最終半途而廢。更為嚴重的是，這種照搬的模式會導致學校的管理千篇一律，喪失屬于自己的特色。3.繼承發展不做處理一個優質的學校必然有延續多年的優良傳統，在新的教育時代背景下，很多學校都在提倡變革和創新，這本來無可厚非，但是如果將過去積淀下來的傳統徹底否定，則使教育的延續性遭到破壞。尤其是學校管理干部呈現出年輕化的趨勢后，年輕的領導為了證明自己的能力，傾向于使用“休克式改革”，重新打鼓、另外開張，完全無視過去管理經驗中的價值。最終造成學校的歷史和人文割裂，在文化上呈現出生硬的氣質，完全違背了教育管理的初衷。4.管理工作缺乏作證學校的管理工作直接面對的是學生，他們尚處于人生觀、價值觀、世界觀建立的階段，思維和情感都比較活躍，這就要求學校的教育管理要因地制宜，但這并不代表其教育管理是盲目和隨意的。學校的教育管理工作是一個科學嚴謹的過程，教育工作者的管理目標如果和學校的管理目標不一致的話，在實際的操作過程中就會出現諸多的不適應。最可怕的是，學生的管理無章可循，把握不好度，就會被看作是專制和任性，從而把學校變成各種教育方法的實驗場，這種錯誤的定位最終導致教育工作沒有完整的體系，看似轟轟烈烈，實則基礎松軟。

二、學校教育管理工作的創新策略

1.科學發展，績效先行教育管理的目標不應該局限于改善本校的教育教學質量，提升排名，而應該考慮社會的需求。所以，學校管理教育的創新最終是為素質教育服務的，素質教育的核心是以人為本、全面發展，學校的教育管理工作應該緊緊圍繞著這個核心展開。所謂的以人為本，就是讓教師正視學生的發展規律，正視學生的發展需要，在社會主義教育大方向的指引下，建立一種科學的、長效的培養機制，把學生的各個指標放在一個體系當中進行考查，使應試教育中單一的考查方式逐漸被淘汰，得出的考查結果是這個體系的整體表現。同樣，對于教師的考查也要和學生的考查指標相一致、相吻合，并以績效的形式予以保障。這樣一來，教師就會自覺地探索提高學生素養的途徑與方法，然后落實到工作中，使學校的教育管理在落實層面變得豐富靈活，引人入勝。2.創新素養，校長先行火車跑得快，全靠車頭帶。校長個人的創新素養直接決定了學校教育管理工作的創新程度。所謂的創新素養是主動吸取知識、培養技能，敢于嘗試、謙虛謹慎。創新不是匹夫之勇，也不是妄自尊大。它是要站在教育的客觀規律上，通過認真研讀本校的實際情況，從個人的意識觀念中提煉出一條思想軸線。所以，校長要站在傳統教育管理和創新教育管理的中間，一邊延續傳統教育管理中的精華，一邊審視傳統教育管理中的缺陷，然后去粗取精，客觀地運用到自己的管理中。那些追求政績或是視己為官的作風，都不會對創新素養的形成發揮積極作用。3.創新管理，科學先行在教育實踐中，我們從來不缺乏邊思考邊探索的先行者。教育管理者要解讀教育的形式、預判教育的趨勢、形成教育的模式?？梢允墙虩o定法，但是不能教育無法。在管理中能擁有一個辯證的思想，是非常難能可貴的，因此，教育管理者要走出校門，去教育管理比較成功的學校進行觀摩、學習、考察，也要去尚處于落后狀態中的學校去觀察、研討、發現。這樣一來，管理體系的建立才能是立體的，管理者的頭腦中才能清醒地甄別出哪些是好的、哪些是不好的，什么是可以嘗試的、什么是絕對不能觸碰的。進而在本校的教育管理實踐中不出現盲目的模仿與崇拜，也不會出現妄自尊大的止步不前。4.理論實踐，人才先行在學校的創新管理中，人才作為最基礎的元素，發揮著至關重要的作用，所以要著重培養理論和實踐雙優的管理人才。教育行政主管部門在條件允許的情況下，可建立一個教育人才培養體系，通過對當下教育管理中存在的問題進行會診，結合理性的思考與設計，為學校的創新管理尋找合適的路徑，并提供最及時的咨詢與幫助。學校內部要把人才的培養計劃納入學校制度中，成為常態管理的一部分。每個學期組織教師進行主題培訓，每個學年和兄弟學校輪崗交流，如果需要的話，還可以進行農村支教等教學服務。讓教師在各種教育環境中對自己的教育行為進行總結和反思，主動地提高個人的綜合素質，使學校既有獨立的人才，又有高質量的隊伍，管理進入高層次的創新中，不至于在低層徘徊不前?？傊?，教育管理工作是一個人性化、動態化的過程。管理者要想讓管理價值發揮出來，必須解放思想、更新觀念，提升教學管理的學術性，強化開放和多元的管理目標在時展中的重要價值。把管理的制度、管理的理念、管理的對象都放置在變革的環境中，不斷填充新的內容，從社會的實際需求出發，為未來的實際使用儲備，真正實現管理的創新，回歸教育的初心。

［參考文獻］

［1］張溢.論創新管理在學校教育管理中的重要性［J］.教育教學論壇，2016（29）.

［2］譚長明.關于當代教學管理人員素質和能力的思考［J］.鞍山師范學院學報,2014（1）.

作者:龍世博 單位:廣西博白縣浪平鎮中心小學