學校教育研究(8篇)
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第一篇：學校教育資源浪費現象分析
摘要：教育過程的進行是以占用和消耗一定的人力、物力、財力、信息、時間等教育資源為前提的。學校作為教育資源最主要的聚集和利用之地，其教育資源在利用方面存在許多浪費之處，嚴重影響了學校辦學效率的發揮。合理開發和利用有限的教育資源以提高學校教育資源的利用率已成為當前亟待解決的問題之一。本文對學校教育資源所包含的人力資源、物質資源及教育教學資源進行分析，然后對其存在的問題及原因進行分析，最后多個角度提出措施來提高學校教育資源的利用效率。
關鍵詞：學校教育資源浪費；物質資源；人力資源；教育教學資源
學校教育資源浪費指的是學校在教育教學方面對人、財、物等的使用不得當，導致其未能帶來其應有效益的現象，其中不僅包括對現有資源的不當使用而造成的浪費，也包括對有待開發挖掘資源的浪費。本文主要通過人力、物力和學校教學三方面對其進行概述。
一、學校教育資源浪費現象描述
（一）物質資源的浪費
學校物質資源的浪費表現在多個方面，文章從校舍資源、圖書資源和設備資源三方面進行分析。1．校舍資源浪費。擴建校區應當是對學校教學質量的肯定，但一些學校在擴建校區的同時假借國家在教育方面的優惠政策來開發教師住所，造成學校財產的流失以及教育資源的浪費。另外，高等院校的教室閑置情況比較嚴重，大部分的教室白天能被很好的利用，但在晚上尤其是周末有相當一部分是閑置的。2．圖書資源浪費。較多高校圖書館使用的比例相對較低，且由于學校在購買圖書方面缺乏規劃，導致重復購書現象的存在，使不足的圖書經費只能用來購買較少量的圖書，所購書籍使用率較低，這嚴重影響師生對教育教學過程中各類圖書及文獻資料的需求。3．設備資源的浪費。一些學校為了迎合上級的教學檢查，盲目創建一些額外項目，為此購買了大量高端、精密、昂貴的大型設備。然而，懂這些裝備的人員也不多，而且這些裝備的使用率也很低，不能很好的利用，導致儀器設備的閑置。
（二）人力資源的浪費
1．學生資源的浪費。隨著教育改革和高校擴招的不斷深入，出現了大量的大學畢業生就業難的現象。畢業就相當于失業，畢業生作為教育的產物，當他們畢業后不能得到社會的認可，這同樣造成教育資源在分配上的巨大浪費，即使各部門都在極力改變這一現狀。2．教師資源的浪費。從某種程度上來講，一名優秀教師的養成本身就花費不少教育資源，而教師的教育活動從某種程度上來說就是對之前花費教育資源的一定補償。一旦教師群體中出現不夠敬業負責、濫用職權的人員，教育資源的投資便不能從這種資源中受益。此外，教師的變動會給學校造成巨大的損失，當一名教師退出本職業后，新任職的教師很難馬上勝任其工作，這樣就造成學校教育資源的浪費。
（三）教育教學資源的浪費
1．教育教學內容的浪費。值得一提的是各大高校中課程設置整齊劃一，而且不同學科中課程的設置僵化；］其次是教材重復，如同一學科，不同版本的教材使人目不暇接，但篇章內容大同小異、如出一轍，甚至是完全照抄照搬。對這些教材而言，使師生選擇，在時間和精力上造成浪費。2．教育教學行為中的浪費。教育過程在實踐過程中被錯誤的簡化為知識的接收過程，甚至是告訴與被告訴的過程，即使是正確的教育觀念，在實踐過程中也未必能夠付諸行動。于是，為了使知識的傳授更為“高效”，大部分教師仍然采取“灌輸”、“填鴨”式的教學方法，程序化的教學方式，嚴重束縛學生的思維。
二、學校教育資源浪費的原因
（一）學生缺乏積極主動性
學生不能充分有效利用身邊的教師、學校及社會等方面提供的資源；不能發揮其自身的潛能。雖然一些高等學校在發展過程中已經開始關注到教育資源共享以及培養學生積極性的重要作用上。但是，由于長期以來學生對自身發展與外界交流較少，往往是閉門造車，受保守主義思想的束縛，缺乏共享意識以及主動意識，不能很好的發掘身邊有限資源，造成了學校教育資源的閑置。
（二）教師潛能沒能充分發揮
相對較低的工資和競爭機制的缺失，在一定程度上降低了廣大教師的積極性，致使部分教師將校外兼職當做其第一職業，把學校工作當做第二甚至是第三職業，尤其是在高校中，個別教師到社會上兼課、作輔導，更甚至是開公司，在課堂上卻精力投入不足、不夠用心，造成學校教育資源的浪費。
（三）學校管理方面有待改善
科學的管理不僅可以將學校現有的各種各樣的能源充分的利用起來，而且還不會對他的其產生利用不充分的現象。相反，無效的管理會導致工作的無序、會造成教育資源的浪費。一方面，管理目標混亂：在多年來應試教育的束縛下，高分數、高升學率成了教學管理的首要目標，在這種管理目標下，學生的個性和創造力的發揮受到限制。另一方面，管理水平低下：例如在物力資源的管理方面存在“重購輕管”的思想，部分學校求全求大，同類設備重復購置，忽視設備的使用情況，造成嚴重的學校教育資源浪費。
三、減少學校教育資源浪費的對策
針對以上關于學校教育資源浪費現象及原因的分析，學校和社會可以從以下幾方面采取措施，減少學校教育資源浪費現象，提高學校教育資源的有效利用率。
（一）樹立開源節流的觀念，增強績效意識
開源節流，提高效率。對國家來說，這是一種導向；對政府來說，這是一種號召；對社會來說，是一種體驗；而對民眾來說，它更多的是一種習慣。各級教育行政部門及學校需達成這樣一種共識。學校要處理好各種社會關系，學校要樹立大局觀，要以大局為重。將開源節流、提高效益的理念融入到校園文化之中，深入到教師的教育教學、學生的學習生活、校園的管理與后勤服務等各個領域。培養學生勤儉節約美德。在學校，老師不僅要給學生教一些學生所不知道的知識，還要給學生一些為人處世的道理。
（二）加強學校對教育資源的管理，提高資源利用率
在物質資源方面，對資源進行合理配置、系統管理，對于學校的物質資源，要做到合適配置，合適調整學校原有能源地結構，深入發現潛能，并對學校的其進行合適的配置。以此來優化學校教育資源。真正實現資源重組、資源共享。在人力資源方面，加強師資方面的培養，提高整個教師隊伍的素質，利用相關規章制度來提高教師對教學工作精力的投入，強化教師的責任感。注重對教師的責任考核，發揮教師道德自律以及權利激勵的雙重價值，促進教師資源潛能得到釋放，以此來保證教師潛能的有效發揮。
（三）加快教育體制改革，用制度來強化效果
目前，我國學校在教育觀念、教學方法等方面存在不完善的地方，各個學校應根據自身的辦學特點，合理調整各類教育資源。學校要進行教育體制改革；使學校地辦學理念、方向、專業相一致；學校要調整課程內容，使其具有針對性。培養學生將所學知識與實踐相結合的能力，使學生勝任技術性和實用性的崗位，成為適應新型社會的優秀人才；社會要優化人力資源結構，減少人力資源的浪費，實現人力資源的高效運轉。
（四）調整政府與學校的關系，實現二者之間的良性互動
學校進行改革，提高學校教育資源利用率，減少學校教育資源的浪費，應該借鑒企業經濟改革的成功經驗。政府在管理學校的過程中，不僅通過直接的行政手段，更多的是要提供服務和法律等制度保障，以此來促使學校獲得更多的獨立自主辦學權利，使學校能夠獨立辦學，自主管理。同時發揮市場在資源配置過程中的決定性作用，力求在相應的規則方面，引入市場競爭機制，發掘人力資源的潛能，培養更多的優秀人才，調整政府與市場的關系，以最大效度的發揮學校資源的優勢，為社會服務。
參考文獻
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作者：張杏利 單位：山西農業大學信息學院
第二篇：學校教育中農村高中留守學生問題分析
摘要：當前“農村留守兒童”問題已經成為了一項全社會性問題，而農村高中留守學生作為特殊群體，也面臨著眾多函待解決的問題。本文將從學校教育的角度研究化解農村高中留守學生中的問題。
關鍵字：農村高中；留守學生；對策
目前，我國正處于經濟高速發展、社會轉型和城鎮化的重要時期，人口流動和遷移越來越頻繁。由此導致父母外出打工而由祖父母、親戚或其他人代為撫養的子女的現象，在各地農村非常普遍，從而形成的所謂“農村留守兒童”問題已經引起了社會各界的強烈關注。根據最近幾年人口普查資料樣本數據推算，全國移動人口近億，農村留守兒童數量超過6000萬，占農村兒童38%，占全國兒童的22%。調查結果表明，農村高中留守學生問題更特殊，更嚴重。他們正處于學習黃金時期，也是人生觀和價值觀形成的重要階段，他們有的即將走向社會，他們的發展和教育問題成為全社會關注的焦點。在農村高中中，父母外出打工的最高達到60%，最低也要30%。農村高中留守學生一般在學習、品行、人身安全、生活安排、身體健康、情緒、交往等等方面存在問題較其他學生尤為突出，主要表現在：學習態度不端正，無理想，無追求；部分學生心理問題比較嚴重，人際關系不融洽；違反《中學生日常行為規范》的現象比較嚴重，經常曠課逃課，打架斗毆，上課睡覺玩手機，而且屢教不改；學生間交往舉止不文明；部分留守學生自理能力差，不能很好地安排自己的生活，鋪張浪費相當嚴重；部分學生上網成癮，自律能力差；有的感情交流不夠，甚至出現早戀等現象。學校作為教育的主陣地，要解決存在的問題，就必須正視存在的問題，對于農村高中學校發展過程中的諸多問題，應從以下幾方面入手改進：
一、端正辦學思想，明確辦學宗旨
教育的本質是喚醒，這才是有靈魂的教育。學校一切工作的目的要教會學生如何學習，最重要是教會學生如何做人。因為我們培養的是未來社會發展的接班人，培養的是有行動能力、思考能力和創造能力的人，最終要轉化為學生的自覺行動才是成功教育。所以我們不僅要關心學生的學習成績，更要重視學生的學習習慣、動機和目的。最終，使他們成為有靈魂有信仰的人。我們今天的教學管理中的許多失敗，從某種程度上來講，是因為我們的教學單純重視了教學內容的思想性和科學性，淡化了教學過程的教育性。學校的管理必須規范化、科學化和制度化。特別針對留守學生，學校要有針對性的管理措施與制度。
二、健全針對留守學生的規章制度并保證制度的有效實施
建立留守學生檔案，制定有利于留守學生學習生活的規章制度，有條件的學校可以安排專職心里生活老師，隨時關注留守學生的生活與學習。制度的制定并不難，但要堅持實施和落實則不易。要把學校管理制度真正落到實處，充分發揮制度的調控功能和約束功能，當即發現問題當即處理，方可保持制度的穩定性和連續性，避免“平時不抓緊，期末算總賬”，這樣才能有利于問題的及時糾正和處理，又能突出階段工作重點。在考核過程中要盡量做到定量適當，定性恰當，避免片面性和形式主義，特別是留守學生，由于缺少家長的監督，更應該即使發現即使糾正，達到教育的目的。
三、品德教育必須是學校教育的主旋律
良好的道德品質是一個人的靈魂，也是一個民族的靈魂，品德教育的好壞關系學生和國家的未來。學校是品德教育重要基地，應把品德教育切實貫穿于日常的各項教育活動中去。在德育教學中，更多的關注留守學生的生活困難和性格缺陷，規范學生的行為標準，使學生養成良好的行為習慣，同時提高教師自身的素質和德育教育技能。優化德育教育環境，加強綜合協調，動員全社會力量參與對農村高中留守學生的思想道德教育，逐步形成一個學校、家庭、社會齊抓共管的德育教育機制。同時，學校可以利用主題活動、文體活動、專家講座、專題報告、知識競賽、師生演講、社會實踐和調查研究等途徑，開展豐富多彩的校園文化活動，激發學生的學習興趣，消除他們的孤獨和困惑，感受家一樣的溫暖，健康開心成長。開設心理健康課，設立心理咨詢室等形式，解決他們的心理疑慮，教育學生正確觀察、分析、理解、處理事物和現象，學會以積極穩妥的態度來對待生活和審視人生，從而樹立正確的道德品行、文化品位和價值觀念。
四、學校要加強與家長的聯系
“缺少家庭教育的教育是殘缺的教育。”家庭是人的第一課堂，更是終身的課堂。許多農村家庭教育是自然原始狀態，缺乏科學的指導、現代技術和先進理念的支持。所以，必須從提高家庭教育的質量，提升監護人的素養，改變落后的教育方式著手。作為學校，有能力、有義務對家庭教育進行適時、適當的指導，通過開辦家長學校，家庭教育咨詢室，心理咨詢室等方式幫助家長充分認識到家庭教育的重要性，強化教育責任，主動學習掌握科學的教育方法，搞好終身學習，提高教育能力。學校通過校訪和家訪與學生家長進行溝通交流，及時地修正家庭教育的偏差，傾聽家長對學校的建議和意見。
五、加大師資投入，確保教育質量全面提升
學校要在現有的教師資源和教學設施的基礎上，加強在職教師對家庭教育和留守學生的相關知識培訓力度，加強師德師風建設，提高教師的思想素質和業務水平，特別要培養適合農村高中實際情況的優秀教師團隊。同時，加大針對留守學生這樣的特殊群體的資金投入，從硬件上為留守學生的教育保駕護航。農村高中學校對留守學生的管理工作，是一項長期而復雜的過程。管理中既要有科學的理念和先進的管理制度，又要有團結務實、積極進取、與時俱進的教師隊伍，還需要家庭和社會的共同配合，管理者不斷地探索，只有這樣學校才能得到健康、和諧的發展。“百年大計，教育為本”。留守學生問題，是一件關系到我國教育事業可持續性發展和農村社會穩定的大事，在政府、社會、家庭和學校共同努力下，留守學生就會健康成長，構建和諧社會的宏偉目標會實現。
參考文獻：
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[2]鄭洪祥.農村九年制一貫制學校管理模式初探[J].中國教育技術裝備，2012.
作者：王鵬國 賀慧鴿 段姜維 王海波 單位：武功縣綠野高級中學
第三篇：學校教育現代化認知
【摘要】教育現代化已經成為黨和國家的重大歷史性抉擇。對當前教育現代化的實踐，學校離不開當下社會經濟、文化和科技的現實發展基礎，新時代下社會賦予教育現代化新的內涵；同時學校也離不開對上世紀90年代教育現代化運動的回顧與反思，他為當前的教育現代化提供必要的借鑒。
【關鍵詞】學校教育；現代化；認識與思考；管理
對當前教育現代化的實踐，學校離不開當下社會經濟、文化和科技的現實發展基礎，相較于上世紀90年代的教育現代化，當前的教育現代化已經具有以下一些特質。
一、當前的教育現代化是現代化進程的繼續和延伸
20年來，隨著中國社會經濟的發展，學校教育教學的硬件設施有了長足的進步，教育硬件設施建設基本到位。隨著對教育本質的不斷探索和理清，人們逐漸認識到教育觀念、教育內容、教育方法等在教育現代化中的重要性，認識到人的因素在教育中的特殊作用，逐漸把促進和幫助人的發展放在教育的核心地位。這樣的認識和關注是把中國教育放在歷史縱坐標和世界橫坐標下審視的結果，是教育工作者在外驅力和內驅力的相互作用下痛并快樂的結果。
二、當前的教育現代化更關注人的現代化
教育現代化是大工業革命的產物，與工業化大生產和科學技術的發展密切相關。但是教育與工業化生產的一個鮮明差異在于：教育是人與人的活動，教育者和被教育者都是豐富的生命個體，教育是教育者和被教育者之間相互浸潤、共同發展的活動。可是很長時期以來，教師和學生的個體差異、個性需要和個性發展被忽略和異化。一方面是要追求精準和統一，另一方面是要追求模糊和個性。這也許就是現代社會物與人之間奇妙的矛盾統一。
三、當前的教育現代化關注教育硬件和軟件的融合
20多年的探索，讓當前的教育現代化不會從一個極端走到另一個極端，不會在物與人的天平上左右搖擺，而是注重教育軟件和硬件的融合，注重對現代教育技術的兼容并蓄，合理有效地運用現代信息技術，改進和優化教育方式方法，讓現代技術為教育服務，為教師和學生的發展服務。對教育現代化而言，教育的軟件和硬件都是不可或缺的要素。教育硬件的建設具有顯性的特征，有著即時的成效，而教育軟件的建設是相對隱性的，需要長期的積淀。兩者的差異，往往讓那些急功近利的人熱心于教育硬件的建設，忽視教育軟件的建設。但是教育軟件恰恰是內涵發展的要素，是教育品質提升的關鍵，也是教育現代化探索實踐的難點。
四、學校教育理念的現代化
教育理念的現代化必然是一個對傳統教育理念和行為進行反思和揚棄的過程，是一個新舊更新的過程。教育理念的繼承和創新要依據教育本質，尊重教育規律，體現時代精神。要緊緊圍繞以人為本的核心思想，并且在教育教學實踐的全過程、全方位中落實體現。教育應當從過去統一機械的定勢中走出來，關注人的現實需要和未來發展，注重開發和挖掘人自身的稟賦和潛能，重視人自身價值的實現，促進人自身的發展與完善。只有實現教育理念的現代化，我們才能形成正確的人才觀、質量觀，從而形成正確的學生觀、教育觀。我們才能清晰地辨識什么是好的學生、好的教師、好的教育。才能自覺地擺脫應試教育的誘惑，尊重和關注學生的個體發展，審視和規范我們的教育行為，堅定地培養和熏陶學生健全的人格、自由的精神和學習的能力。浙江省杭州第二中學校長葉翠微認為：“基礎教育不是一個‘變現’的階段，而是一個‘儲值’的階段。”“儲值”和“變現”反映的是我們教育行為的差異，折射的是我們教育理念的新舊。
五、學生個體發展的多樣化
實現學生個體發展的多樣化，在學校教育層面來說：一是要為學生提供多樣化的發展機會，提供學生自主選擇的可能性；二是為學生提供現代化教育內容的活動課程、學科課程，保障學生自主選擇的實效性。學校教育要突破應試教育的桎梏，為學生個性和潛能的發展提供多樣化的選擇。學校教育更要為學生提供現代化的教育內容，因為它們決定了現代學生的素質。因此，學校要增強課程建設的意識和能力，加強校本課程建設，加大校本課程開發的力度，完善課程體系結構，使課程具有滿足不同層次的學生發展需求的功能。21世紀教育研究院楊東平院長認為“社會現代化過程就是傳統與現代不斷沖突、摩擦、融合、演化的過程”。我們應該勇于突破傳統教育的束縛，努力發現和挖掘學生的個性特質和發展潛能，為每一個學生提供最適合的教育。讓大樹的種子健康地成長為大樹，讓玉米的種子快樂地成長為一株顆粒飽滿的玉米。
六、教師教育教學的專業化
在當代教育改革實踐中，教師的工作職能發生了深刻的變化。沒有教師的發展，沒有教師專業上的成長，教師的歷史使命就難以完成。事實上，隨著時代的變化，對教育的重新理解，也推動了對教師社會角色的重新認識。20世紀70年代中期美國就提出教師專業化的口號，1986年霍姆斯協會的《明天的教師》報告和卡內基教育促進會發表的《國家為21世紀準備教師》的報告，都提出確立教師的專業地位，培養教師達到專業化的標準。在教師專業發展上，充分認識教師工作的教學、教育、研究三位一體的特點，注重研究態度和反思能力的形成，將研究植根于日常教育實踐中。只有在研究的狀態中工作，教師才能反思自身的教育理念和行為，探索有效的教育教學方式方法，努力學習更新自我，不斷適應現代教育的需要。
七、教育手段方法的現代化
教育手段方法的現代化是在教育理念現代化的引領下，尊重學生個體的主體性，實現學生個體個性化發展和終身化學習的有效手段和方法。教育手段方法的現代化不是追求標新立異的新手段、新方法，而是要落實生本思想，糾正以統一的標準機械地衡量學生的錯誤做法，為每一個學生設立最近的發展區，為每一個學生提供最適合的教育。教育手段方法的現代化要處理好繼承傳統和發展創新關系。傳統教育中一些優秀的教育方法和手段應該發揚和繼承，諸如孔子的因材施教的理念和方法，“不憤不啟，不悱不發”的方法等等。但是填鴨式、題海式的手段和方法應該去除，把學生從被動的、受壓抑的處境中解放出來，實現學生學習方式的變革，培養終身學習者。教育手段方法的現代化當然不會排斥現代科學技術的發展成果，而是兼容并蓄，提高教育教學的效率，促進人的自主發展。遠程教學、翻轉課堂、網絡環境下的教學等手段和方法的探索實踐，就是很好的例證。
八、教育管理的現代化
人是學校管理的主要對象，也是學校管理的核心內容。學校管理要體現教育的民主性和平等性。學校管理的制度和評價的方式直接引導教師的教育教學行為，直接影響學生的個體發展。因此，教育管理的現代化是教育現代化的保證。教育管理的現代化需要建立現代學校制度，建立一種以學生發展為核心的制度安排。重視教師的教和學生的學，并以此作為構建整個學校制度法則。現代學校必須建立面向社會、自主決策、開放靈活的管理體制，建立能夠自我調控、自我約束、自我發展的運行機制，建立內外動力結合以內動力為主的動力機制。現代學校通過民主化、科學化和信息化管理機制的構建，實現學校管理理念和管理模式的嬗變，實現學校管理的人文精神和民主精神。楊東平教授認為，我們的教育缺少對人的終極關懷，缺少對教育起作用的關于人的哲學，這就使我們教育過程中的目的與手段的不一致。學校管理要把制度建設和人文關懷有機地結合起來，實現從人力資源管理到人力資源領導的轉變。我們應該努力建構扁平的同心圓式的管理結構，學生和教師是最終的服務對象。我們更要謹慎運用工業化企業管理制度，建立健全符合教育規律的人本管理制度，關注人生幸福，發揮師生個體的創造力，讓師生成為真正的主人。
作者：蔣鳳清 單位：江蘇省蘇州市田家炳實驗高級中學
第四篇：小學圖書館在學校教育中的重要性
【摘要】圖書館是學校中必不可少的重要組成部分，同時也是為教育教學工作服務的重要工具，在小學中也不例外。在小學學校工作過程中，小學圖書館的建設工作被放在重要地位。圖書館不僅僅能夠促進學校師生的精神文明建設，同時它還能積極推進學校的改革與發展。通過調查我們發現，現階段部分師生對小學圖書館在學校教育工作中的地位與作用認識不夠，導致其重要作用得不到發揮，從而導致教育教學工作發展缺少助力，為了學校教育教學工作的順利開展，本文選擇小學圖書館在學校教育工作中的地位與作用這一課題進行深入的研究。
【關鍵詞】小學圖書館；學校教育工作；地位與作用
前言
圖書館是提供教學、科研、學習等圖書資料的最重要場所，其在資料儲存、知識傳播、信息傳遞、智力開發、人才培養等諸多方面具有獨特的優勢。隨著現階段素質教育的飛速發展，小學圖書館的重要地位與作用逐漸被人們認識到。近年來，我校十分重視圖書館的建設與使用工作。現階段我校圖書館共藏書34500冊，藏書室面積55平方米，學生閱覽室面積118平方米，教師閱覽室面積45平方米，我校學生共有1600人。但是通過調查我們發現，在我校部分師生無法意識到圖書館的重要作用與地位，導致圖書館的功能的不到發揮，因此，本文選擇小學圖書館在學校教育工作中的地位與作用這一課題進行深入的研究，主要內容如下。
一、小學圖書館在學校教育工作中的地位與作用
圖書館不僅僅能夠促進學校師生的精神文明建設，同時它還能積極推進學校的改革與發展，它對學校的全民發展具有十分重要的意義，主要內容如下。
1.為閱讀者提供精神養料。在小學語文教學中，要想提高小學生的閱讀能力，最關鍵的一步就是閱讀大量的優秀書籍與報紙，但是語文課本上的內容無法滿足教學需求，這就要求學生進行課外閱讀。其中，課外閱讀的重要素材就是圖書館中的書籍，學生可以在圖書館借閱相關優秀書籍，這樣就可以不斷滿足小學生的求知欲望，不斷開闊視野，陶冶情操，從而促進小學生全面發展。
2.滲透學科素質教育，為教學提供素材。隨著現階段社會的飛速發展以及素質教育的飛速進步，部分教師發現以往所使用的教學手段已經不適應現代的教學環境與學生對相關知識的需求，因此，老師都開始積極進行素質教育，其中最關鍵的一個環節就是利用圖書館資源，將圖書館資源滲透學科素質教育，為教學提供素材。在教學過程中，教師能夠恰到好處地將課內知識與課外書籍聯系到一起，從而讓學生全面了解這一科目的教學內容，促進學生學習效率的提高。例如，語文老師在進行作文相關教學內容時，課堂上的知識大部分都是基本知識，可能無法滿足學生對于作文寫作的進一步需求，因此，老師就向學生介紹《如何讀懂作文題目》、《作文寫作如此簡單》等書籍，讓有需求的學生進行學習；在數學課堂上，數學老師往往會在講課的同時，進行一些有趣的算法的教學，但是由于時間的限制，老師往往只是一筆帶過，無法深入的進行講解，而這時候，學生又有濃厚的興趣，數學教師抓住小學生有著好奇、好動、好勝的心理特征，充分注意到他們往往對趣味數學感興趣的特點，因勢利導指導閱讀數學課外讀本《趣味數學100題》、《誰的算法快》這些書籍。除此之外，數學老師還會舉行一些趣味算法的比賽，來對學生所掌握的課外知識進行考察。這樣的做法不僅僅能提高學生學習數學的興趣，同時也能不斷豐富教學內容，促進教學質量的提高；在自然課堂上，自然老師往往會結合日常生活向學生推薦一些課外書籍，例如《小學科普報》、《地震報》、《恐龍世界》、《十萬個為什么》等等。這些書籍在圖書館中都能找到。通過這樣的做法，不僅僅能夠讓學生對日常生活中的自然知識得以了解，同時還能進一步豐富學生的知識面，促進學生全面發展。以上圖書館資源的利用形式是現階段最常見的，教師利用圖書館資源對各個學科進行滲透不僅僅能提高學生學習的興趣，同時還能促進學生整體素質的提高，有利于課內知識與課外知識相結合，從而讓學生學習的范圍不僅僅拘泥于課堂，豐富學生的學習途徑，為學生以后的發展打下堅實的基礎。
二、總結
通過以上對小學圖書館在學校教育工作中的地位與作用這一課題深入的探討，我們可以發現，現階段，隨著社會的飛速發展與教學環境的變化，我們必須重視小學圖書館在學校教育工作中的地位與作用，充分利用其功能，這樣才能提高學生學習的興趣與整體素質，讓學生的學習途徑多樣化，這在一定程度上可以推動學校教育教學模式的改變，從而促進教學質量的提高。除此之外，小學圖書館的有效利用，還可以不斷推動小學素質教育的發展，豐富教學內容，提高教學質量，促進小學教學體系的不斷完善，為我國培養高素質人才打下堅實的基礎。
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作者：孔繁英 單位：吉林省樺甸市八道河子鎮中心小學
第五篇：普通高等學校教育管理專業化問題分析
摘要：我國政府教育部門新制定的《普通高等學校學生管理規定》由教育部以規章的形式正式頒布，在2005年九月起正式施行。新規定的施行標志著我國教育事業的又一進步，成為了我國高等學校教育管理的重要依據，標志著我國高校學生管理制度的創新。雖然很多高校對新規定的實施落實給予了很高的重視，而且起到了很好的效果，但是也有一些不容忽視的問題存在。本文對我國普通高等學校教育專業化的問題進行探討，僅供相關從人員學習。
關鍵詞：學校教育；管理；制度；研究
現階段，雖然在我國的高等教育改革上取得了很多的成就，但是仍然有很多的不足，教育相關部門及校方需要對學校教育管理加以重視，進行專門的探討研究。
1管理現狀及存在的不足
首先是，管理思想先進，但卻未能統一[1]。其次是管理制度健全，但內容尚不完善。第三，宣傳教育形式豐富，效果不理想。對于各種學生管理制度的宣傳教育，主要目的是為了將學生的被動約束，轉換為主動的遵守紀律。可從實而不顧責任和義務，學生的自律以及誠信問題有待解決。四是管理程序意識增強，但執行能力十分欠佳。對于我國高校的學生管理一直存在一個比較嚴重的問題，那就是管理程序意識不足，相關政策的新規定對比較重要的部分進行了規范。但是就目前情況下高校學生管理問題上，管理程序不合理的現象仍然有很多，學校及相關教職人員不按照正常的管理程序走，損害學生的合理權益現象十分普遍[2]。第五，創新精神較強，但沒進行理論的深度探討。從近幾年來我國高校學生教育管理來看，不管是從教育管理的地位和性質，還是從管理的主要內容和途徑上的探索方向上，都貫徹了創新精神的理念，并且收到了顯著的成效。但是仍然缺乏深度的理論研究和實踐應用，管理特色體現的不明顯。最后，管理隊伍精干，但是沒有造就精英的人才。由于近幾年來我國高校持續擴大招生，繼而使得學校規模也隨著擴大。但是高校的管理干部卻并沒有因為學校規模的擴大也相繼增加，雖然有關文件已經明確規定，高校的管理人員應該和在校學生的數量相匹配，可是實際情況來看，我國大多數高校并沒有達到這些規定。但由于管理者數量不足，很多管理者都忙于過多的管理工作，而無暇顧及對管理的學術研究和探討。學生管理者的職稱、待遇等問題也沒有得到很合理的解決辦法。正是這些因素，才使我國雖然有很多精英的管理人才，但是卻沒有一個造就精英人才的良好環境和相關政策保障，因此說我國高校的學生管理領域缺乏帶頭人。
2思路與對策
要實現普通高等學校教育管理的專業化，就要理清管理思路，把握正確的方向，對現階段存在管理的問題有相應的解決對策。下面從四各方面來分析思路與對策：
2.1理清管理思路，把握方向
要想進一步完善我國的高校學生管理理念，就要把握好總體趨勢，不迷失方向。強化管理理念，清楚工作思路，把主流價值理念鮮明的表現在管理之中。明確哪些是我們應該堅持的，哪些是我們應該摒棄的，哪些是我們應該倡導的，哪些是我們應該抵制的。未來我國的教育管理之路還有很多要走，高校管理越來越趨向科學、民主、法制和人性化，這是毋庸置疑的。以教育人為立校之本，培養學生的優秀品德為前提，規范學生管理制度，尊重學生的權利同時，還有要讓學校的教學秩序得到保障，努力協調好二者之間的關系。并且大力倡導宣傳落實。
2.2完善管理制度，嚴格執行
高校管理的依據在于制度，制度是管理科學化和法制化的表現，尤其是在學生維權意識逐漸增強的今天，管理制度的發展完善顯得十分重要。（1）進一步加強現有高校管理制度的完善，確保管理制度是合理的，合法的，正當的，以此保證大學生的權益。在過去是由國家出資培養人才，而伴隨我國近年來教育體制的不斷改革發展，學生自己出資受教育，學生轉變成了消費者，這就使學生維權意識逐漸增強。這樣的背景下，學校應該時刻警惕發現管理中的新問題，并且及時解決問題，樹立學校的良好形象，讓學校教育系統保持先進性和健康性。（2）高校學生管理者是教職工，要想建立健全合理的學生管理系統，就必須也相應建立一個教職工管理系統。若不對管理學生的教職工加以規范約束，那么實現維護學生權益的目標只會成為空談。就目前我國的高校教職人員的管理狀況來看，相關制度十分不健全，有待發展完善。（3）國家教育部等教育的高級部門應該加強學生管理制度的完善。不僅在高校學生的轉學制度和學生申訴制度上加以重視，還要在省級學生的獎勵制度加以重視，并且完善教職人員的隊伍建設。
2.3轉變管理觀念，提高管理意識認可度
大學生的教育工作一直以來都受到各界的關注，要實現大學生的全面發展，不僅要教書育人培養大學生有個良好的品德和扎實的文化功底，還要注定大學生的服務精神、管理能力同時培養。改變落后的教育觀念和教育思想，根據社會的需要定向培養未來的接班人。從黨和國家的歷史使命認識到大學生教育工作的重要性，提高高校對學生教育管理工作的重視，從思想上得到人們的認可，然后在實施過程中才會積極主動的開展，并取得很好的效果，加快整個教育管理工作進程。
2.4制定制度，整治良好學風
制定相關制度，鼓勵大學生誠信為本，改善校園的學習風氣，形成一個好的學習氛圍，是我國目前高校教育管理工作的首要任務，也是新的挑戰。對于目前我國的高校教育現狀，我國制定了相關的法律法規，并明確規定要加強教育管理工作，對于徇私舞弊現象一經發現嚴懲不貸。但是這種現象仍然屢教不改，經過研究，決定在高校實行制度與實踐相結合的方式，期待有所好轉。
3結束語
社會的發展建設離不開教育，高校學生的教育管理對我國的社會發展十分重要。因此，我國的教育部門應該繼續完善法制法規，全國各大高校應該依據這些政策法規對本校的學生教育管理制度進一步的修訂和完善，并且認真執行落實，不得有一點含糊，以此來均衡學校的教學秩序和學生權益。同時還要加強教職人員的隊伍建設及管理，使學生管理者的職業素質提高，推進我國教育事業的發展。
參考文獻：
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作者：黃歡 單位：福建信息職業技術學院
第六篇：高職學生對學校教育和管理心理滿意度分析
［摘要］了解高職在校學生對高職教育的心理滿意度已成為一項重要工作。通過問卷調查，探討了大學生求學滿意度，可以找出學校優勢和劣勢服務項目，為教育管理部門提供有價值的信息，真實了解學生的心理需求與期望，提高大學生心理健康。各維度調查分析結果顯示，學生對學院總體滿意度較高。
［關鍵詞］高職學生；高校服務；心理滿意度
目前，高職教育得到國家政策扶植，蓬勃發展，高職學生作為高校中的一部分組成，是高等教育服務的最直接感受者，是最關心高等教育質量的群體，也是最權威、最值得信賴的高校辦學質量鑒定者和評判者。大學生求學滿意度是指大學生對大學學習、生活總的心理感受與個人看法。了解大學生的滿意度不僅可以反映學生在校學習的態度與心理健康傾向，而且可以從一個側面反映出學校相關工作的優劣及改進方向。高職教育作為我國高等教育的一支中堅力量，近幾年的發展尤為迅猛。隨著高職院校招生規模的進一步擴大，了解高職在校學生對高職教育的滿意度已成為一項重要工作，也是反映高職教育發展水平和教育質量的重要指標。
通過問卷調查探討大學生求學滿意度，可以找出學校優勢和劣勢服務項目，為教育管理部門提供有價值的信息，真實了解學生的心理需求與期望，提高大學生心理健康。本研究采用分層和整群相結合的隨機抽樣方法，應用自編問卷《渭南高職學生求學滿意度調查問卷》對渭南某高職學院在校高職學生1340名進行了求學滿意度的調查。本研究發放問卷1340份，回收率100%，剔除無效問卷8份，有效問卷為1332份，有效率99.4％。心理滿意度各指標分析結果：（1）管理服務：學生意見反饋得分最低（2.5850）；（2）教學服務：對學生關注度得分最低（3.2853），教師教學態度得分最高（3.6051）；（3）圖書館及硬件設施：計算機得分最低（2.7126），圖書館服務得分最高（3.1929）；（4）校園環境文化：學校環境得分最低（2.7470），學校文化得分最高（3.1622）；（5）住宿條件：管理人員態度最低（3.2470），宿舍環境最高（3.5593）；（6）學生價值感知：職業能力增長幅度得分最低（3.2462），專業喜歡程度最高（3.5015）；（7）后勤服務：除學校社團和學校文體活動滿意度高于一般水平，其余指標均為不滿意，其中學校校園局域網得分最低（2.7763），學校文體活動得分最高（3.0758）；（8）對學校的支持率；發展學生特長、建立院校自身優勢和確立明確目標方針的支持率約為50%，其他指標支持率大于60%。影響因素分析：（1）專業：建筑系對圖書館和硬件設施的滿意度較醫藥系和護理系低（P＜0.05）；建筑系對校園環境文化滿意度較醫藥系和護理系高（P＜0.05）；（2）年級：大三學生對管理服務、教學服務、圖書館、硬件設施及宿舍管理的滿意度較大一高（P＜0.05），校園環境文化滿意度則相反（P＜0.05）；（3）生源地：各維度均無統計學差異（P>0.05）；（4）性別：男生對管理服務滿意度較女生高（P＜0.05）。
通過對渭南某職業技術學院學生的滿意度問卷調查，得出以下結論：1.各維度調查分析結果顯示，學生對學院總體是滿意的，學生支持和管理服務中只有學生意見被對待不滿意，其余指標都滿意；對教學服務滿意度較高；圖書館和硬件設施中對計算機房不滿意，其他指標滿意；校園環境文化中地理位置、周邊環境、主動學習氛圍不滿意，其余指標滿意；宿舍及管理各指標都滿意；學生價值感知各指標都滿意；后勤服務滿意度相對較低，其中除了社團、文體活動滿意外，其他指標均不滿意。2.學生對學校的支持度總體較高。3.滿意度從性別對比，管理服務男生高于女生；從專業對比，圖書館及硬件設施建筑系高于護理和醫療，校園環境文化則建筑低于醫療和護理；從年級上對比，大一滿意度低于大二和大三；從生源地上對比，無統計學差異。
參考文獻：
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作者：馬燕妮 單位：渭南職業技術學院
第七篇：學校教育現代化推動策略
《中國教育改革和發展綱要》指出：“世界范圍的經濟競爭、綜合國力的競爭，實際上是科學技術的競爭和民族素質的競爭，在這個意義上說，誰掌握了面向21世紀的教育，誰就能在21世紀的國際競爭中處于戰略和主動的地位。”現代學校是一個開放的社會系統，它與社會的政治、經濟、人口、科技等其他社會系統相互作用，有著錯綜復雜的關系。一個國家的科學技術水平和民族素質的高低，取決于教育質量的好壞，而教育質量的提高，又有賴于科學的學校管理。因此，教育必須要實現現代化，辦學要規范化。推進教育現代化，是貫徹落實科學發展觀，辦人民滿意教育的必然要求。圍繞創建教育品牌，推進學校教育現代化，創建一流現代化學校，我覺得，主要要抓好以下幾方面的工作。
一、超前的辦學理念是推動學校教育現代化的前提
推動學校教育現代化，首先是學校具有超前的辦學理念。辦學理念的轉變和創新，意味著人們將以新的眼光重新審視和認識學校教育，以新的范疇重新把握和構建教育體系，以新的方式重新組織和拓展教育活動，辦學理念是辦學實踐的內在動力，學校教育的改革和進步必須以理念的突破和更新為先導。沒有理念指引的教育實踐，是一種“盲”；缺乏實踐的“教育理念”，則是一種“空”。若沒有先進的教育理念，教育就必然會附屬于某種現實的力量，就會出現“教育伴著文件轉，教育隨著會議走，教育跟著形勢跑，教育依著領導變”的狀況。超前的辦學理念應該體現如下特征：時代性和超前性、可持續性和發展性、同一性和多樣性。一所學校，一定時期內的辦學目標是什么？用什么樣的教育思想、辦學理念去實現辦學目標？學校教育工作者只有勤于學習，善于思考，才能不斷解放思想，更新觀念，理清辦學思路。理性思考是形成辦學理念的重要環節，只有通過理性思考，才能形成某些規律性的認識，才能形成辦學理念來指導辦學實踐。
二、優化管理制度是推動學校教育現代化的保證
管理離不開制度。科學確定管理目標、科學組織管理活動，都要通過制度來保證具體措施的有效實施。“沒有規矩，不成方圓”，抓制度管理首先要抓規范，有了規范才能抓引導、抓養成、抓典型、抓監督。制度管理關鍵在人。對制度的強化和優化，不能見物不見人，而是要充分體現“以人為本”的思想。學校教育現代化離不開完善的管理制度保駕護航。學校管理制度的完善與優化必須結合以下四個方面來進行。
1.管理制度要具有可操作性。一所管理規范的學校，首先要有管理制度，管理制度的訂立要結合本校的具體實際，要具有可操作性，要堅持宜粗不宜過細的原則。如，對教師批改學生作文規定“教師對學生的錯別字漏改的，要扣分”，這樣的條款難以落實，也沒有必要。
2.制度要具有全員性。完善學校的管理制度，目的是讓所有的人遵循，所有的人基本信服，所有的人支持，并按照制度去創造性地開展工作；通過實踐，可以檢驗制度的認可度如何，科學性如何。
3.制度及時優化要具有時效性。憲法總要在運用一段時間后進行修改，學校制度的優化也是如此，要根據國情、市情、校情等情況，每隔一段時間要進行修改，以適應學校的新情況，為更好地落實管理措施服務，但不宜經常修改。
4.制度要具有激勵性。制度的制定和修改過程中要盡量優化，制度的優化也要符合“跳一跳能摘桃”的嘗試，這樣，制度才會對人有激勵性。制定制度時目標過高或過低都會失去激勵性，而不能發揮其應有的導向功能。
三、學校文化是推動學校教育現代化的內涵因素
學校文化是指在一所學校內，經過長期發展積淀而形成的，以校內師生主體創造并達成共識的價值觀念、辦學思想、辦學理念、群體意識、行為規范等構成的價值體系，是一所學校校園精神與氛圍的集中體現。學校文化正成為推動學校教育現代化進程的動力。“只有優秀的學校文化才能孕育出優秀的學校教育”這一觀點，已得到全社會廣泛的認同，而學校文化構建也日益成為學校核心競爭力建設的重要組成部分。學校文化建設是學校人文要素的總和，是學校高尚的價值取向，是學校的靈魂所在和生命所在，是學校持續發展的巨大動力。通過對學校文化的建設，能夠使其辦學思想、教育觀念、管理形式、人文環境等彰顯出更深刻的屬性，能逐步表現出辦學者對學校本質的認識，進而促進學校的內涵發展。學校文化建設應該包含以下三個方面：
1.學校理論文化的建設。學校理念是學校文化的核心，是學校形象定位與傳播的基點，它對內激勵師生為學校的辦學目標而奮斗，對外展示學校的價值追求。
2.教師文化的建設。教師是學校教育的第一資源，是學校具有核心競爭力的內在要求。從某種意義上講，有什么樣的教師隊伍，就有什么樣的學校教育；沒有教師質量的提升，就很難有學校教育質量的提高；沒有教師的主動發展，就很難有學生的主動發展；沒有教師的教育創新，就很難培養學生的創新精神。打造一支用學校文化武裝的師德高尚、專業精的師資隊伍，永遠是學校文化建設的重中之重。
3.學生文化的建設。形成健康、積極、向上的學生文化，既有利于優化學校的育人環境，又有利于學生的健康成長。
四、特色辦學是推動學校教育現代化的前進動力
特色是品牌，是競爭力，也是推動學校教育現代化的前進動力。蘇霍姆林斯基說：“辦學校辦的是一種精神，一種文化。”這種精神和文化是學校的立校之本、創新之源；是學校長期辦學經驗的積淀，辦學優勢的弘揚和辦學個性的彰顯。在教育競爭日趨激烈的今天，“千校一面”成為辦學的大忌，特色越來越成為中小學“立校之本”。學校的生存和發展，必須實行個性化、特色化辦學。人無我有，人有我優，人弱我強，打造出“與眾不同”的特色和品牌，才能適應社會的發展和學生需求的多元化。作為校長，迫切需要去做的，是如何從師生的需求出發，找準學校發展的切入點，辦出自己的特色，把學校辦成師生向往的樂園，為學校的可持續發展奠定堅實的基礎。
1.校長引領。首先校長要對學校進行宏觀上的調查研究。校長要用心觀察自己的學校，把學校現狀調查清楚，對學校有一個總體的了解，研究學校現存的優勢、存在的主要問題和潛在的發展可能性。還要分析當代社會轉型的大背景向學校提出了哪些挑戰，又為學校提供了什么資源，產生了什么新的需求和問題。既要看清學校的內部問題，又要把它放在整個社會環境中去認識。只有這樣，才能正確地制訂學校發展規劃，充分挖掘學校發展過程中可能形成的特色，能讓學生有特長，教師有個性，學校有特色。其次，校長要研究校本教研制度。讓全校教師都行動起來，共同學習新課程，實踐新課程，促使教師從“經驗型”向“專家型”轉變。校長要研究校本課程，把握課程改革的趨勢。
2.制度保障。學校特色的打造工作必須要有強有力的制度為保障。應明確特色項目的培訓時間、培訓地點、輔導教師、培訓目標、過程管理、總結反饋以及學校在特色辦學上的經費支持等各項內容。建立科學有效的制度，才能確保學校的特色打造工作規范有序、穩定健康地發展。
3.教師主導。特色辦學任務最終落實在教師的身上，教師在這個過程中應發揮著主導的作用。因此，學校對教師有較高的要求：首先，教師要有主人翁意識，要有強烈的事業心和責任感；其次，教師應具備較強的教育教學能力，個人業務能力強；最后，教師應具備創新精神和實踐能力，勇于探索和實踐，有團結合作的精神。
作者：吳博事 單位：廣東中山市三角鎮沙欄小學
第八篇：學校教育中合唱的作用分析
［摘要］未來社會情商重于智商。合唱教學作為學校藝術教育的一個重要組成部分，在培養高情商的一代新人中發揮著越來越大的作用。在合唱教學中，學生能學會尊重別人、學會分享、學會傾聽，培養團隊合作精神，提高綜合素質。合唱教育是校園里不可或缺的校園文化，中小學開展合唱教學很必要。
［關鍵詞］合唱；學校教育；作用；團隊合作；凝聚力
初中音樂教學實踐告訴我們，演唱歌曲是學生最易于接受和樂于參與的活動形式。歌唱技能的練習，應結合演唱實踐活動進行，要重視和加強合唱教學，使學生感受多聲部音樂的表現力。合唱作為音樂藝術教育的一個重要手段，作為學校藝術教育成果的重要體現形式，在培養高素質的一代新人中發揮著巨大作用。初中音樂課程標準重視合唱教學，在教材中特別增添了合唱的內容。學生在課堂上嘗試唱合唱，在學校的活動中表演合唱，合唱已經成為校園文化中不可或缺的組成部分。下面就合唱在學校教育中的作用談幾點看法。
一、合唱是一種群體性的聲音藝術，需要學生互相配合形成團隊合作精神
剛開學就要先從初一新生中挑選出二三十人組成小合唱團，以展示新集體的精神風貌。這些初一新生剛入校沒幾天，還不知道積極性怎樣，筆者一邊帶著懷疑一邊利用課間和中午時間到各班級選人。學生踴躍報名，有一個學生還向筆者推薦其他學生，等輪到自己時卻沒選上，很是懊惱。筆者安慰他：“等你把聲音練好了還是有機會加入合唱隊的。”他一聽，兩眼放光，一蹦三尺高。筆者沒料到他有那么大的反應，就問他：“為什么那么喜歡唱歌？”他說：“唱歌能使我心情愉快，心情愉快有助于學習啊！”“哦！這樣啊，那你把聲音練好，我第一個招你進來。”的確，人在心情愉快時學習也是愉悅的。最后選出來的這二三十人不僅唱得好，而且學得很快。兩首歌曲他們很快就學會了，筆者跟他們強調，合唱時我們聽到的是團隊聲音的和諧之美，不能突出個人的聲音，所以大嗓門在合唱時要學會控制自己的聲音并注意傾聽別人的聲音，小嗓門也要學會把聲音唱出來并注意聲音的協調。另外就是紀律問題，有些學生比較活躍不聽指揮，筆者就和他們說：“在合唱時，指揮是合唱隊的靈魂，要聽從指揮的安排，看懂指揮的手勢意圖，按照要求唱。”這樣訓練過幾次以后，合唱隊員基本知道怎么做了，能按照指揮的要求演唱，除了氣息需要不斷地練習之外，其他的有關團員之間的合作都做得很好。合唱隊員通過集訓了解了團隊之間配合的重要性，積累了與他人合作演唱的經驗，增強了集體意識及協調能力。
二、合唱對于提升中學生的綜合素質具有一定的實效性，以合唱促學習
合唱是學校教育中不可或缺的重要環節。鑒于上次在合唱活動中學生的積極表現和彼此之間的團隊合作精神，學校決定成立校合唱隊，合唱隊規模也逐步壯大。新成立的合唱隊接到一項任務，就是參加區里舉行的合唱比賽。合唱隊員們既高興又擔心，擔心到時唱不好。畢竟新成立的合唱團隊沒經過什么訓練就參加比賽是有一定難度的。但是隊員們有一種迎難而上的勇氣和不怕吃苦的精神。他們安排好自己的學習和排練時間，有條不紊地為比賽作準備。比如，在中午排練時，不能及時完成教師布置的作業，就利用下課別人玩的時間寫好作業，不會的問題就積極主動請教老師和同學，上課認真聽講等等。緊張的排練不僅沒有影響他們的學習成績，相反在接下來的期中考試中絕大部分學生都取得了驕人的成績，當然在隨后的合唱比賽中也如愿獲得了一等獎。合唱隊員們通過比賽不僅積累了舞臺經驗也學會了如何安排自己的學習時間，合唱與學習兩不誤。
三、合唱可以很好地提升學生的凝聚力
為了響應區里的合唱活動，學校開展了以班級為單位的合唱比賽活動。學生剛走進新集體不久，彼此之間不是很了解，但他們聽到這個消息時個個歡呼雀躍，積極參加并主動出謀劃策，如以什么形式唱，唱什么歌，誰來領唱等等。這時原來的合唱隊員有了充分發揮自己特長的機會，他們臨時充當排練的小老師，告訴本班同學演唱的注意事項以及合唱時互相傾聽和配合的重要性。學生都用崇拜的目光看著合唱隊員，合唱隊員的自信心得到提高，學習上干勁更足。這也正是教師和家長希望的。以合唱來促學習，不僅使學生的精神愉悅，使他們在快樂中學習，而且還使班級的凝聚力和榮譽感得到了升華。讓學生快樂成長，發揮合唱育人功能。學校里有關合唱的活動正是朝著這個方向去努力的。正如《第56號教室的奇跡》的作者雷夫老師所說：“在學習中，孩子將克服挑戰，解決問題。他們為了演出的精彩而認真練習，付出的努力才是真正的獎賞，再多的掌聲也比不上孩子們的經歷，以及為了使演出不同凡響所付出的努力……”
作者：張娜 單位：江蘇南京市金陵中學龍湖分校