高等學校教育管理創新模式探究

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高校教育管理的質量，將會直接影響到高校的未來發展，同時與高校是否可以完成人才培養的目標相關。伴隨著我國社會對人才的要求不斷提高，高校教育管理的作用以及地位也逐漸升高，并受到社會各界的重視。因此，高校需要結合自身的實際情況，進行有針對性的教育改革和管理，而改革的前提是觀念的轉變，只有從思想和觀念上實現轉變，才能更好地走向改革發展之路。依托于創新觀念之下，高校本身需要有針對性地進行教育目標的調整和更新，并且通過管理行動的有效落實，更好地促進高校的可持續進步和學生的綜合全面發展。

一、高等學校教育管理模式現狀

（一）教育管理理念不新

作為高校的教育工作者，對教育管理的認識并不深，而且存在一定程度的片面性，其中教育工作者不僅是作為管理者而存在，更是作為服務者為學生提供多個方面的服務，由此促使學生全面發展[1]。但事實上，大部分的教育工作者并不能夠很好地平衡這兩個角色，更多的時候是以管理者的身份自居，對學生應有的權利視而不見，比如學生的知情權以及監督權等，高校進行教育管理的具體措施和方法，學生是有權知道的，并且也有權進行相應的教育管理監督。在這樣的情況下，學生的主體性很難實現，并且將會逐漸失去參與熱情和積極性，這并不利于學生的個性發展，由此將阻礙學生的全面發展。

（二）教育管理方式比較僵化

以往高校對學生的管理往往是由教育工作者一包到底，學生在此管理模式下會過度依賴教育工作者，而且大多數高校會對學生實行強制性、統一性的管理措施，對于制定的制度，在執行時具有一定程度的保守成分和僵化問題，學生只能夠被動地接受學校的各種安排和約束。與此同時，大部分高校的教育管理常采用封閉式的管理，并且是根據教師的教學計劃制訂嚴格的教學課程，教學課程內容、方法會有重復，由此會導致人力等多方面的資源浪費[2]。同時，高校教育管理更重視理論方面的管理，而很少對教育管理的實踐環節進行創新，學生在校期間只根據教師的培育方案進行學習和鍛煉，由此將嚴重限制學生創新能力的發展。

（三）重管理，輕服務

高校制定的一系列管理制度，最終都是為了更好地服務于教學工作，而服務的對象不僅僅是學生，還有一些一線教師，這樣能夠最大限度地促進教學工作質量的提升。根據對高校教師的認真調查和分析，可以發現大部分教師并沒有很好地認識和理解教育管理工作的實際含義以及意義，并且嚴重缺少服務意識。實施教育管理工作期間，需要協調多個方面的關系、綜合多方面力量，而不是按部就班的流水線工作。作為教育工作者，要有一定的人文關懷，要和學生之間有一定程度的情感溝通，而不是以自我為中心的專制管理。

二、高等學校教育管理模式創新的對策與措施

（一）更新觀念，牢固樹立以人為本的教育管理思想

目前，各個高校的教學管理模式依舊使用老套的管理方式，并且十分注重歷史教學經驗以及管理經驗，缺少一定的創新意識，很難適應時代的發展以及變化，滿足不了當代社會對創新人才的需求。因此，為了有效改善這一情況，高校教育者需要轉變以往的教育思想，面對黨中央多次提出的“以人為本”的教育理念，從學生的實際角度出發，在其中表現出人性化的管理特點。對學生的個性、態度以及行為進行積極引導，對他們所提出的合理要求進行滿足，對其加強人文關懷和因材施教，充分提高學生的主動學習能力，并且需要將高校學生培養成為適合社會發展以及經濟發展的人才。各大高校應當對教育管理模式進行創新，不斷學習最新的教育方法以及教育觀念，增強教育管理的有效性以及質量。同時，教師可以使用任務驅動式教學法，為學生提供豐富的實踐平臺，讓學生通過技能板塊的學習，不斷地提高自身的實踐能力。除此之外，教師還可以采取分層式訓練的方式，由此滿足學生的個性化發展和團結協作能力提升[3]。

（二）樹立管理目標，在每個階段有所作為

就教育管理目標而言，不是一成不變的，并且也不是唯一的，應該根據教育的發展和時代的發展進行不斷的更新和優化，同時，創新性的教育管理應該是改變傳統的單一管理目標，并且在不同的時間段樹立不同的管理目標。具體來說，需要在每學期的開始階段、中期階段以及結尾階段等，進行相應的教育管理目標的設置，并根據實際情況進行不斷的調整和修改，使得目標真正貼合學生的真實需求，符合學生的發展規律，由此實現教育管理目標的階段性發展以及教育管理實效性的提升，進而更有針對性地對學生進行個性化和多樣化的培養，實現教育管理實效性的顯著提升。

（三）落實管理行動，確保學生全面發展

教育管理進行理論性創新以后，便需要通過實踐來證明理論的正確性，并且通過實踐行動的落實，不斷鞏固教育管理的效果。其中想要更好地實現管理效果的最大化，便需要促使學生養成良好的習慣，促使學生自主進行學習和發展。學生需要具備一定程度的自主性，這有利于其自身的未來發展。因此，高校可以進行獎懲制度的建立，通過監督和教育以及不斷的激勵，增強學生的上進心和自信心。同時，高校教育的主要任務是奠定教育基礎，這便需要對教育管理方法進行不斷的創新和發展，由此實現與時俱進，并且使得學生通過自身的長久堅持和性格的養成，成為高素質人才[4]。

（四）以生為先，實施學分制管理

在我國，學分制這一全新的教學制度已經贏得了大眾的廣泛認可，很多高校開始將其應用在實際教學中，高校在學分制方面投入的精力并不少，但是依舊出現了較多的問題。究其原因，還是高校受傳統觀念的不利影響，在進行日常的學分制管理工作時出現了部分偏差，一直無法發揮出自身的真正價值。結合學分制的性質來看，它能夠充分尊重學生的個性發展，具備因材施教的教育功能，能夠為學生個體的成長提供足夠的發展空間。在教育管理過程中，學分制能夠將學生個人的成才需求與學校的教育有機結合在一起，可以根據學生自己的愛好、興趣以及能力來選擇自己喜歡的課程，從而培養學生的自主選擇意識和自立能力，形成當代高校學生知識、能力以及素質“三位一體”的全新發展體系。同時，這樣靈活的學分制度能夠為學生選修雙學位和參與第二課堂提供足夠的機會，更能夠為學生的未來創業奠定良好基礎。因此，高校需要全方面、多角度地設計和制訂具體的制度內容，并體現其科學性和合理性。從高校課程建設的現狀來看，可以發現大部分高校都是在必修課數量上設置多，而在選修課數量上設置少。在這樣的情況下，難以實現一專多能型人才的培養目標。所以，高校需要從選課制度角度入手，并且考慮到各種不同的因素，分年級、分階段地制訂相關選課內容，同時充分滿足大學生的學習需求，將相關課程內容進行科學、合理的規劃，制訂出嚴格的選課標準[5]。綜上所述，我國對人才的需求正在呈現出只增不減的趨勢，作為人才培養的重要場所，只有不斷地提升高校教育管理質量，才能更為廣泛地增加人才數量，促進國民素質的全面提升。因此，作為高校管理者，需要不斷地提升自身的專業素養，樹立正確的教育管理理念，并且加強自身的管理能力，持續不斷地加強制度創新，正確地對待教師與學生之間的關系，同時運用先進的管理方法，促進高校教育管理工作的良好持續發展。

參考文獻：

［1］王歡.基于大數據環境下高校教育管理信息化創新與發展研究［J］.山東農業工程學院學報，2020，37（6）：157-158，188.

［2］董澤芳，張繼平，王亞南.高等教育管理思想及其當代啟示［J］.現代大學教育，2020，36（6）：64-72.

［3］鄭宇，葉舒潤.“互聯網+”背景下的高校教育管理模式創新途徑探析［J］.遼寧經濟，2020（8）：78-79.

［4］孫霄兵.《教育規劃綱要》關于推進高等教育改革的目標任務及其實踐深化［J］.中國高教研究，2020（10）：16-20，41.

［5］李風嬌，王旭波.高校書院制視野下學生教育管理機制的創新與探索［J］.理論觀察，2020（8）：140-142.

作者:高健磊 單位:西安石油大學