談高校聲樂教學(xué)中的審美教育

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【摘要】新時期，高校需承擔(dān)起育人新使命，關(guān)注大學(xué)生綜合能力發(fā)展的問題，凸顯專業(yè)育人優(yōu)勢，為學(xué)生繼續(xù)深造、未來發(fā)展夯實基礎(chǔ)。其中，在大學(xué)藝術(shù)教學(xué)中，聲樂是重要的專業(yè)課程，教師應(yīng)具有教學(xué)整合意識，加強(qiáng)對審美教育的滲透，從而使專業(yè)教學(xué)更具吸引力與有效性，避免學(xué)生陷入枯燥的記憶型、訓(xùn)練型學(xué)習(xí)中，產(chǎn)生懈怠情緒。在此，本文立足于開展審美教育的意義，淺議高校聲樂教學(xué)中審美教育的有效實施策略。

【關(guān)鍵詞】高校；聲樂教學(xué)；審美教育；策略

《中國教育現(xiàn)代化2035》強(qiáng)調(diào)“應(yīng)關(guān)注教學(xué)工作的改革創(chuàng)新，助力學(xué)生的全面發(fā)展[1]”。在傳統(tǒng)的高校藝術(shù)專業(yè)教學(xué)中，很多教師更重視培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力，使其掌握演唱、發(fā)聲、舞臺表演等技巧，能夠順利通過考級、獲得證書，以便學(xué)生更好地?fù)駱I(yè)、就業(yè)。在新形勢下，為了積極地響應(yīng)新教改精神的號召，教師既需要創(chuàng)新教學(xué)意識、優(yōu)化課堂授課模式，更加關(guān)注學(xué)生的聲樂學(xué)習(xí)體驗，又需要注重對學(xué)生實施審美教育，助力他們綜合素養(yǎng)的提升。

一、簡析高校聲樂教學(xué)開展現(xiàn)狀及其存在的問題

在高校擴(kuò)招的背景下，各高校藝術(shù)專業(yè)錄取人數(shù)呈逐年遞增的趨勢[2]。為了助力學(xué)生更好地發(fā)展與就業(yè)，高校聲樂教師不僅要認(rèn)識到教學(xué)工作開展質(zhì)量的高低以及課堂是否有效，將直接影響學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的發(fā)展，更需具備教學(xué)整合意識。只有促進(jìn)審美教育滲透，才能取得事半功倍的教學(xué)效果，使學(xué)生兼具學(xué)科素養(yǎng)、鑒賞力與藝術(shù)表現(xiàn)力。現(xiàn)實卻是，很多教師已掌握對創(chuàng)新教學(xué)模式的運用，在聲樂課堂中，能夠結(jié)合知識要點，引入情境教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)、小組合作、翻轉(zhuǎn)課堂、思維導(dǎo)圖等，使學(xué)生擁有豐富的學(xué)習(xí)感受[3]。但卻忽視對學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致其對聲樂學(xué)習(xí)產(chǎn)生無趣、乏味的印象。學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)意識相對淡薄，導(dǎo)致課堂施教效率難及預(yù)期，學(xué)生審美水平亟待提升。因此，應(yīng)使教師具備聲樂教學(xué)的反思意識，認(rèn)識到學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容不感興趣的原因；重視教學(xué)拓展，使教學(xué)與欣賞有機(jī)結(jié)合；選用信息化教學(xué)方式，不斷拓展學(xué)生的知識視野等。在注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)的過程中，使聲樂課堂充滿活力，讓學(xué)生自主思考，及時解決教學(xué)問題。

二、淺議高校聲樂教學(xué)中審美教育實施的意義

（一）有助于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在“以生為本”教育理念的指引下，使聲樂教學(xué)與審美教育有效融合，有助于調(diào)動學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，使其在實踐、分析、欣賞與體驗中獲得聲樂知識，培養(yǎng)審美意識。傳統(tǒng)的教師進(jìn)行知識講授，學(xué)生“被動聆聽+反復(fù)練習(xí)”的授課方式，已經(jīng)不再適用。只有使聲樂課堂具有創(chuàng)新活力，讓學(xué)生感受到聲樂作品背后的創(chuàng)作故事、所流露出的情感，才能提升課堂教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生走進(jìn)音樂世界，讓他們在掌握演唱技巧、揣摩學(xué)習(xí)的過程中，培養(yǎng)審美能力，使其對聲樂學(xué)習(xí)抱以較高的熱情。

（二）有助于提升教學(xué)的感染力為了使學(xué)生具有藝術(shù)修養(yǎng)，豐富他們的個人學(xué)習(xí)感受，教師應(yīng)加強(qiáng)對他們的審美教育。只有在激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，提升教學(xué)的感染力，使學(xué)生獲取多元化知識，才能讓他們從被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃犹剿?，使其展開深入思考，關(guān)注教師或多媒體中的范唱，認(rèn)真地聆聽與感受，提高聲樂學(xué)習(xí)的積極性與主動性。并且，這也將有助于促進(jìn)師生之間的聲樂學(xué)習(xí)交流，在審美教育中實現(xiàn)分層引導(dǎo)，讓學(xué)生領(lǐng)會難點、要點知識，使他們暢所欲言，積極地發(fā)表自我看法。通過美育滲透，讓學(xué)生形成深刻的學(xué)習(xí)印象，助力他們發(fā)散思維，使其領(lǐng)會聲樂教學(xué)的內(nèi)涵。

（三）有助于構(gòu)建高效聲樂課堂在聲樂教學(xué)中實施審美教育，有助于打造高效課堂，使學(xué)生廣泛參與、自主實踐。在發(fā)現(xiàn)教學(xué)問題、優(yōu)化施教策略的過程中，加強(qiáng)知識的滲透，密切多邊教學(xué)互動。要知道，審美教育的實施并非一蹴而就的，只有使其與學(xué)科教育相融合，才能充分利用課堂教學(xué)時間，讓學(xué)生具有明晰的探究學(xué)習(xí)方向，助力他們的個性化欣賞與學(xué)習(xí)。在為學(xué)生提供多樣化的教學(xué)素材的過程中，使學(xué)生感受聲樂課程中的人文精神，提高自身的演繹水平，具有較好的音準(zhǔn)，唱出歌曲的意境，讓他們的聲音更具辨識度，能夠演繹不同風(fēng)格、類型的歌曲。通過在聲樂教學(xué)中加強(qiáng)審美教育，打造高效、生動、和諧的課堂，助力大學(xué)生演繹能力與審美意識的同步發(fā)展。

三、高校聲樂教學(xué)中審美教育的有效實施策略

（一）關(guān)注樂器應(yīng)用，培養(yǎng)欣賞能力在高校聲樂教學(xué)中，離不開樂器的伴奏。為了促進(jìn)聲樂教學(xué)與審美教育的結(jié)合，教師可以以豐富學(xué)生對樂器的認(rèn)識作為教學(xué)切入點，使學(xué)生獲取相應(yīng)的樂理知識、感受不同的音色特點，從而掌握相應(yīng)的演唱技巧，使他們在知識積累、樂曲賞析中，逐漸提高自身的審美能力，實現(xiàn)教學(xué)熏陶，使學(xué)生提高藝術(shù)品位，形成欣賞音樂的意識。這不僅是培養(yǎng)大學(xué)生審美能力的重要途徑，還能使聲樂課堂更具有新意，使樂器演奏與演唱相融合，助力學(xué)生的個性學(xué)習(xí)與發(fā)展。例如：在《紅豆詞》的教學(xué)中，教師可分別播放鋼琴、古箏伴奏，使學(xué)生先進(jìn)行樂曲的欣賞。在師生探討后，讓學(xué)生跟隨樂器伴奏，進(jìn)行演唱，體會高位置與深呼吸之間的對抗作用[4]。在審美教育中，讓學(xué)生注意聲樂演唱中的氣息，讓其體會在不同樂器的伴奏下演唱者情緒的變化。通過樂器伴奏，使學(xué)生掌握重難點知識，感受頭腔共鳴。

（二）促進(jìn)創(chuàng)新教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情為了使學(xué)生具有聲樂學(xué)習(xí)的熱情，教師在引入審美教育的過程中，還需注重對創(chuàng)新教學(xué)模式的運用。譬如：可應(yīng)用在線教學(xué)法、混合教學(xué)法、支架式教學(xué)法、多樣化表演教學(xué)法等，加深學(xué)生的體驗，使其鞏固所學(xué)知識。例如：在《山丹丹開花紅艷艷》這一著名陜北民歌的教學(xué)中，便可借助信息化教學(xué)方式，使學(xué)生觀看相應(yīng)的教學(xué)視頻，在對比教學(xué)中，感受民歌、美聲、通俗等不同的唱法，促進(jìn)審美教育?？赏ㄟ^慕課資源，推進(jìn)啟發(fā)式教學(xué)，提升學(xué)生的審美能力，感受不同的演唱方法不同的演繹與藝術(shù)處理方式。在給予學(xué)生聲樂學(xué)習(xí)新鮮感的同時，激發(fā)他們的演唱熱情，培養(yǎng)其音樂鑒賞能力。

（三）引入探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)編意識為了使學(xué)生在聲樂學(xué)習(xí)中形成創(chuàng)編能力，教師還應(yīng)關(guān)注探究性教學(xué)，從而增強(qiáng)教學(xué)的感染力、吸引力，提升學(xué)生的自學(xué)能力，促進(jìn)審美教育的實施。例如：在民歌《美麗的草原我的家》《沂蒙山小調(diào)》《遠(yuǎn)方的客人請你留下來》《彩云之南》的教學(xué)中，可給學(xué)生更多的自主選擇權(quán)，使其結(jié)組探討，進(jìn)行節(jié)目創(chuàng)編。在科學(xué)分工、有效配合中，讓學(xué)生結(jié)合民歌特點，融入相應(yīng)的舞蹈動作或運用樂器進(jìn)行伴奏，使節(jié)目呈現(xiàn)更加完整。同時，應(yīng)突出聲樂演唱的技巧，在對各小組的節(jié)目進(jìn)行綜合性評價的過程中，使學(xué)生感受自身表現(xiàn)的不足，助力他們?nèi)￠L補(bǔ)短，促進(jìn)審美意識、創(chuàng)編能力、知識遷移能力等的發(fā)展，解決以往聲樂課堂中小組合作教學(xué)無效的問題。在審美教育實施的過程中，增強(qiáng)學(xué)生的競合意識，使其通過組內(nèi)成員的群策群力，使聲樂課堂富有創(chuàng)新活力，使發(fā)聲、氣息、演唱等訓(xùn)練在相對寬松的課堂氛圍中展開。另外，教師還可對不同小組的聲樂學(xué)習(xí)、節(jié)目排演加以適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，使學(xué)生避免過于拘謹(jǐn)或產(chǎn)生厭學(xué)情緒。在課堂交流、針對性引導(dǎo)中，促進(jìn)審美教育的有效落實。

（四）滲透音樂文化，培養(yǎng)人文素養(yǎng)在聲樂教學(xué)中，為了使審美教育高效落實，教師還需引入音樂文化。在提升學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)的過程中，培養(yǎng)其人文精神，使其感受聲樂學(xué)習(xí)的魅力，具有藝術(shù)品位。因此，教師一方面應(yīng)當(dāng)具備終身學(xué)習(xí)意識，以防聲樂教學(xué)局限于教材與課堂，深研多元音樂文化，使其與教育工作緊密結(jié)合；另一方面，還需關(guān)注因材施教問題，重視對不同層次的學(xué)生進(jìn)行差異化的教學(xué)指導(dǎo)，觸動學(xué)生的內(nèi)心，使其掌握學(xué)習(xí)技巧與有效方法，提升其審美能力。例如：教師應(yīng)具有教學(xué)整合意識，使學(xué)生觀看經(jīng)典的音樂劇，可結(jié)合聲樂教學(xué)進(jìn)度，讓學(xué)生加深對音樂文化、傳統(tǒng)文化的了解，在任務(wù)驅(qū)動教學(xué)下，使學(xué)生感受中國民族音樂，讓聲樂教學(xué)內(nèi)涵更加豐富。使學(xué)生在了解文化知識的過程中，形成審美意識，擁有人文精神。通過教學(xué)拓展與整合，使學(xué)生加深藝術(shù)理解，具有審美能力，擁有核心素養(yǎng)。

（五）組織實踐活動，豐富學(xué)習(xí)感受在高校藝術(shù)專業(yè)聲樂教學(xué)中，教師還可以組織實踐教學(xué)活動，使學(xué)生具有豐富的聲樂學(xué)習(xí)感受，讓其逐漸提高自身的審美品位。為此，可以通過開展主題實踐活動、文藝匯演等方式，為學(xué)生提供表演的平臺，讓他們積累舞臺表演經(jīng)驗。例如：可結(jié)合校慶、有特殊紀(jì)念意義的節(jié)日，鼓勵藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生參與社團(tuán)活動，編排相應(yīng)的表演節(jié)目。應(yīng)使其做好前期的準(zhǔn)備工作，多渠道了解相關(guān)節(jié)日的文化、代表性元素等。在促進(jìn)審美教育實施的過程中，使學(xué)生不斷地拓寬自身的藝術(shù)視野，獲取有益的聲樂知識。在音樂表演中，可為學(xué)生準(zhǔn)備相應(yīng)的服裝、配飾等，使審美教育得到全方位的滲透。通過靈活教學(xué)、多樣引導(dǎo)，讓學(xué)生具有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲，用高標(biāo)準(zhǔn)要求自我，精心準(zhǔn)備節(jié)目，提升自身審美。通過實踐經(jīng)驗的積攢，使聲樂教學(xué)形式更加多元化，讓學(xué)生具有較高的審美能力與演唱水平。

四、結(jié)語

綜上，新時期既為高校藝術(shù)專業(yè)育人工作創(chuàng)造了更多便利性條件、注入了新的活力，也對教師授課水平提出了新的要求[5]。為了幫學(xué)生夯實聲樂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，使他們具有藝術(shù)表現(xiàn)力，教師應(yīng)關(guān)注審美教育的滲透問題。只有在專業(yè)教學(xué)中融入審美教育，才能增強(qiáng)學(xué)生感受美、欣賞美與表現(xiàn)美的能力，從而構(gòu)建生動、活潑的聲樂課堂，加強(qiáng)多元教學(xué)輔助工具的運用，使學(xué)生具有探究學(xué)習(xí)的熱情，助力他們獲取專業(yè)知識，培養(yǎng)藝術(shù)鑒賞力與審美意識。

參考文獻(xiàn)：

[1]張京.高校聲樂教學(xué)中的審美教育滲透[J].戲劇之家,2020,(3):30.

[2]薛濤.高校聲樂教學(xué)中的審美教育研究[J].戲劇之家,2018,(10):25.

[3]謝喜梅.高校聲樂課程翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式探索與實踐[J].藝術(shù)評鑒,2017,(1):30.

[4]郭曉艷.高校聲樂教學(xué)中審美教育的滲透[J].黃河之聲,2017,(6):1.

[5]杜雪.高校聲樂教學(xué)中滲透審美教育的有效途徑[J].北方音樂,2020,(2):15.

作者：王曉艷 單位：九江學(xué)院