高職物理教學創新教育的運用

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摘要：高職教育以提升人才素質和技術為教學目標，為我國社會發展提供了眾多優秀的人才。高職物理教學作為高職教育的重要組成部分，所涉及的教學理論、教學思想、創新教育思維及思維邏輯分析對于學生而言都極為重要。但是，就目前我國高職物理教學進行分析，發現其教學存在一定的問題，本文便以問題為導向，提出高職物理教學中創新教育的應用，期望能夠不斷與同行相互探討，不斷提升我國高職物理教學的創新教育。

關鍵詞：高職物理；創新教育；教育現狀；教育意義

物理是高職教學過程中的必修科目，對于學生的專業能力培養及其重要。高職物理中涉及較為廣泛的理論知識，同時又能夠以實驗的方式提升學生的動手操作能力，讓學生的邏輯思維能力和創新能力在實際動手操作過程中得到充分的鍛煉。物理以其豐富的理論知識、多樣化的物理實驗和研究方法，培養了學生的創新能力。但是，隨著時代的不斷發展，高職傳統物理教學方式已經無法滿足學生的實際需求，所以高職物理教學需要改變以往傳統教學方式，在改變的同時需要最大程度的利用創新教學手段，提升高職物理教學效率和質量。

1高職物理教學實施創新教育的意義

創新教育是指在實際教學過程中，通過多種教學方法的應用提升學生的實踐創新能力，是新時期內的教學理念，該理念在高職物理教學中的應用具有重要的現實和實踐意義，提升了高中物理教學的有效性。筆者通過對實施創新教育進行分析，總結出以下三點：第一，創新教育是應對現代高職物理教學的必然選擇，其原因是傳統高中物理教學無法滿足學生的學習需求，嚴重限制了高職物理教學的發展，影響了學生實踐創新能力的提升。傳統教學方式單一化，以教師為主體，枯燥的理論講述讓學生對課堂印象較差，學生極易失去學習興趣。但應用創新教育后，多樣化的高職物理教學手段和方法，營造了良好的課堂教學氛圍，讓學生在活力課堂中有效地掌握理論知識，提升技能的實踐應用能力。第二，創新教育可提升學生的學習積極主動性。采取創新策略能夠在課堂中充分的調動學生的學習熱情，多樣化的教學方式讓簡單的理論知識變得更加生動化，符合現代學生對課堂學習的需求。第三，創新教育通過提升學生實踐能力，讓學生有更多的就業機會。創新教育過程中的實驗教學法、項目教學法、任務驅動教學法、翻轉課堂、分層教學法等都能夠讓學生更深入的理解物理基礎知識，并且在實際操作中提升自身知識的應用。既鍛煉了學生的動手操作能力，又能夠提升學生的就業能力，所以說創新教育極具實踐意義。

2高職物理教學現狀

現階段高職院校物理教學課程以教學大綱為基礎，從一年級開設，每學期的課時為60~90。根據筆者的調查研究發現，目前高中物理教學有以下幾種特點：第一，高職物理教學過程中設置的課程教學目標較為簡單，其原因是由于應試教育在我國教育界的影響頗深，眾多學生的學習都是為了應付物理考試，部分物理教師也存在該種思想。第二，教師在物理課堂教學過程中所采用的教學方式過于傳統化，沒有貼合實際加以創新，導致剛開始接觸物理學的高職學生難以理解教師課堂所講的內容，其原因是高職學生物理思維方式和行為能力還并未得到充分的鍛煉。重視知識傳遞、輕視教學方式，重視思維收斂，輕視思維發散的課堂教學模式嚴重的影響了學生創新思維能力，也正是因為如此，學生對于物理的學習興趣也開始逐漸地喪失。第三，高職物理教學大綱中的物理知識還尚需完善，根據教學大綱的對比分析，可發現高職物理與中學階段物理學習重復的內容較多，且知識的連接性不夠，所以導致學生難以進行系統化學習。第四，由于學生的學習能力不同，所以學生的基礎能力也存在較大的差異化，教師在教學過程中不能對所有的學生進行針對性教學。同時，高職物理學習本身就屬于專業基礎課程，學生必須要在學習過程中擁有較為扎實的基礎知識，但是部分學生的基礎知識較弱，所以部分學生必然會在物理學習過程中遇到阻礙。根據上述高職物理教學特點進行分析，可見提升高職物理教學質量是新時期的主要教學目標，因此教師需要通過重視創新教育的方式來提升自身教學水平和學生的學習能力。

3高職物理教學中創新教育的應用

3.1學習環境的創新

環境決定人的意識形態，先要培養具有創新思維意識的人才，就必須要為其提供創新教學環境。在教學過程中教師需要通過各種方式，比如情景教學法、問題教學法、分層教學法、小組合作教學法等，讓學生深入教學情境之中，以思維發散的教學形式讓學生提出自己的想法，教師需要對學生的創新想法加以鼓勵，并引導性的指出其中需要完善的地方，讓學生能夠擁有自主學習能力，將自己的創意不斷的完善。在教學過程中可以小組合作的形式，在教學過程中對教學內容展開積極的討論，并勇于提出自身疑問，教師也需要不斷鼓勵學生提出問題，發表不同開發，勇于闡述自身觀點，讓學生能夠作為課堂主人，充分展現自身的個性。在該過程中，教師需要善于發現學生的進步，并對其加以鼓勵，不斷激發學生在課堂學習過程中的創新欲望。

3.2教育方式的創新

高職物理與普通高中物理的內容是完全不同的，所以教師不能完全意高中物理教學的方式來進行高職物理教學。高職物理學習過程中學生只需擁有基礎理論框架，理解各種物理概念和規律，并熟練應用即可。高職物理教學應當主要集中在知識的講解和實踐之上，以實際操作幫助提升學生的物理基礎。同時，教學過程中教師需要改變傳統教育觀念，在課堂教學過程中重視創新教育，培養擁有實踐技能的創新人才。在教學過程中要多采用啟發式、合作式、討論式或案例分析等方式來提升課堂教學活力，以學生為主體展開課堂教學，讓學生在學習過程中養成獨立思考的習慣，同時擁有獨立解決問題、探究問題、分析問題和大膽創新的能力。

3.3培養學生創新意識

培養學生的創新意識是創新教育的基本目標，通過上述所講的創新環境和創新教育方式下，教師還需要在課堂教學中加強與學生之間的溝通，了解學生的個人學習特點，并在爭論中給予學生正確的引導，增加師生之間的雙向交流，讓學生不再以畏懼的態度面對教師。如此，才能讓學生真正的在教學過程中提升自身的創新創造欲望，不斷萌發更多的想法。培養學生創新意識過程中，教師可采用分層教學的方式，通過將學生分為，基礎、良好、優秀三個等級進行針對性的培養，讓每個層級的學生都能夠擁有自己的學習目標，積極主動的參與至物理學習中來，從而不斷在發現問題、提出問題、解決問題過程中擁有創新意識。

4聯系實際激發學生創造熱情

實際生活中的物理知識可謂是無處不在，所以教師需要讓學生在學習過程中聯系實際生活，提升學生的物理實踐能力，在學習過程中適應社會勞動，讓學生更加適應未來的工作。教材中所設計的實驗、制作和課外實踐活動，需要讓學生積極的參與，或者教師可根據教學主題制作小實驗，激發學生的創新意識，讓學生沉浸在創造的樂趣之中。實驗能夠讓學生擁有更好的創新能力，所以教師需要再實驗過程中讓學生進行思維發散，比如通過小組合作的方式來驗證試驗的有效性，或者通過在教師布置的實驗基礎上融入自己的想法，對自己的實驗進行總結和分析，能夠讓學生自身擁有更好的體驗，并從中發現自己的不足，加以改進。創新能力的培養并非是朝夕之間便可獲得的能力，而是需要教師長期的引導，學生長期的學習，才能不斷地從簡單的物理實驗中獲得解決問題的能力，并以此來進行創新。

5重視培養學生的非智力因素

物理學習過程中的非智力因素培養也極為重要，是提升學生創新素質的必要教育模式。教師需要通過非智力因素的培養，讓學生在未知世界中創新會遇到很多的挫折，也會面臨很多次的失敗，但是許多的創新成果都正是失敗和挫折而創就的，教師要讓學生能夠正確的面對失敗，讓學生能夠在面對挫折時找出跨越挫折的方式，如此才能夠讓學生堅持創新。比如：在教學過程中，教師可通過一些具體的事例，讓學生進行思考。比如：法拉第因為堅信磁能夠產生電，所以他用了近十年的時間進行實驗研究，最終證明了磁能夠產生電，即物理學生中的電磁感應原理，正是有先輩們不懈的堅持，才讓人們的生活擁有了點，讓人們的生活也更加的便利。教師也可以此主題布置課外作業，成立興趣小組，讓學生能夠根據教材中相關的內容進行實驗，提升學生物理實驗能力和積極性。或者以舉辦物理競賽，小組比賽、家電維修等活動，拓展學生對于物理知識的認知，也讓學生能夠在這一過程中充分發揮自己的個性以及創造能力，教師也可通過此類活動挖掘學生有關物理方面的潛能，并對其進行引導，讓學生能夠感受創新成功的喜悅之感。

6結語

創新教育的開展是通過加強學生基礎的同時，提升學生的創新能力，對高職物理教學有極其重要的作用。隨著素質教育的不斷深入，高職也應當在教育過程中重視培養學生的創新實踐能力，不斷為社會提供更多的專業技能人才，推動社會的不斷發展。

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作者：陳俊峰 單位：南陽幼兒師范學校