高職物理教學(xué)創(chuàng)新教育的運用

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摘要：高職教育以提升人才素質(zhì)和技術(shù)為教學(xué)目標，為我國社會發(fā)展提供了眾多優(yōu)秀的人才。高職物理教學(xué)作為高職教育的重要組成部分，所涉及的教學(xué)理論、教學(xué)思想、創(chuàng)新教育思維及思維邏輯分析對于學(xué)生而言都極為重要。但是，就目前我國高職物理教學(xué)進行分析，發(fā)現(xiàn)其教學(xué)存在一定的問題，本文便以問題為導(dǎo)向，提出高職物理教學(xué)中創(chuàng)新教育的應(yīng)用，期望能夠不斷與同行相互探討，不斷提升我國高職物理教學(xué)的創(chuàng)新教育。

關(guān)鍵詞：高職物理；創(chuàng)新教育；教育現(xiàn)狀；教育意義

物理是高職教學(xué)過程中的必修科目，對于學(xué)生的專業(yè)能力培養(yǎng)及其重要。高職物理中涉及較為廣泛的理論知識，同時又能夠以實驗的方式提升學(xué)生的動手操作能力，讓學(xué)生的邏輯思維能力和創(chuàng)新能力在實際動手操作過程中得到充分的鍛煉。物理以其豐富的理論知識、多樣化的物理實驗和研究方法，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。但是，隨著時代的不斷發(fā)展，高職傳統(tǒng)物理教學(xué)方式已經(jīng)無法滿足學(xué)生的實際需求，所以高職物理教學(xué)需要改變以往傳統(tǒng)教學(xué)方式，在改變的同時需要最大程度的利用創(chuàng)新教學(xué)手段，提升高職物理教學(xué)效率和質(zhì)量。

1高職物理教學(xué)實施創(chuàng)新教育的意義

創(chuàng)新教育是指在實際教學(xué)過程中，通過多種教學(xué)方法的應(yīng)用提升學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力，是新時期內(nèi)的教學(xué)理念，該理念在高職物理教學(xué)中的應(yīng)用具有重要的現(xiàn)實和實踐意義，提升了高中物理教學(xué)的有效性。筆者通過對實施創(chuàng)新教育進行分析，總結(jié)出以下三點：第一，創(chuàng)新教育是應(yīng)對現(xiàn)代高職物理教學(xué)的必然選擇，其原因是傳統(tǒng)高中物理教學(xué)無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，嚴重限制了高職物理教學(xué)的發(fā)展，影響了學(xué)生實踐創(chuàng)新能力的提升。傳統(tǒng)教學(xué)方式單一化，以教師為主體，枯燥的理論講述讓學(xué)生對課堂印象較差，學(xué)生極易失去學(xué)習(xí)興趣。但應(yīng)用創(chuàng)新教育后，多樣化的高職物理教學(xué)手段和方法，營造了良好的課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在活力課堂中有效地掌握理論知識，提升技能的實踐應(yīng)用能力。第二，創(chuàng)新教育可提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動性。采取創(chuàng)新策略能夠在課堂中充分的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，多樣化的教學(xué)方式讓簡單的理論知識變得更加生動化，符合現(xiàn)代學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)的需求。第三，創(chuàng)新教育通過提升學(xué)生實踐能力，讓學(xué)生有更多的就業(yè)機會。創(chuàng)新教育過程中的實驗教學(xué)法、項目教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法、翻轉(zhuǎn)課堂、分層教學(xué)法等都能夠讓學(xué)生更深入的理解物理基礎(chǔ)知識，并且在實際操作中提升自身知識的應(yīng)用。既鍛煉了學(xué)生的動手操作能力，又能夠提升學(xué)生的就業(yè)能力，所以說創(chuàng)新教育極具實踐意義。

2高職物理教學(xué)現(xiàn)狀

現(xiàn)階段高職院校物理教學(xué)課程以教學(xué)大綱為基礎(chǔ)，從一年級開設(shè)，每學(xué)期的課時為60~90。根據(jù)筆者的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，目前高中物理教學(xué)有以下幾種特點：第一，高職物理教學(xué)過程中設(shè)置的課程教學(xué)目標較為簡單，其原因是由于應(yīng)試教育在我國教育界的影響頗深，眾多學(xué)生的學(xué)習(xí)都是為了應(yīng)付物理考試，部分物理教師也存在該種思想。第二，教師在物理課堂教學(xué)過程中所采用的教學(xué)方式過于傳統(tǒng)化，沒有貼合實際加以創(chuàng)新，導(dǎo)致剛開始接觸物理學(xué)的高職學(xué)生難以理解教師課堂所講的內(nèi)容，其原因是高職學(xué)生物理思維方式和行為能力還并未得到充分的鍛煉。重視知識傳遞、輕視教學(xué)方式，重視思維收斂，輕視思維發(fā)散的課堂教學(xué)模式嚴重的影響了學(xué)生創(chuàng)新思維能力，也正是因為如此，學(xué)生對于物理的學(xué)習(xí)興趣也開始逐漸地喪失。第三，高職物理教學(xué)大綱中的物理知識還尚需完善，根據(jù)教學(xué)大綱的對比分析，可發(fā)現(xiàn)高職物理與中學(xué)階段物理學(xué)習(xí)重復(fù)的內(nèi)容較多，且知識的連接性不夠，所以導(dǎo)致學(xué)生難以進行系統(tǒng)化學(xué)習(xí)。第四，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不同，所以學(xué)生的基礎(chǔ)能力也存在較大的差異化，教師在教學(xué)過程中不能對所有的學(xué)生進行針對性教學(xué)。同時，高職物理學(xué)習(xí)本身就屬于專業(yè)基礎(chǔ)課程，學(xué)生必須要在學(xué)習(xí)過程中擁有較為扎實的基礎(chǔ)知識，但是部分學(xué)生的基礎(chǔ)知識較弱，所以部分學(xué)生必然會在物理學(xué)習(xí)過程中遇到阻礙。根據(jù)上述高職物理教學(xué)特點進行分析，可見提升高職物理教學(xué)質(zhì)量是新時期的主要教學(xué)目標，因此教師需要通過重視創(chuàng)新教育的方式來提升自身教學(xué)水平和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

3高職物理教學(xué)中創(chuàng)新教育的應(yīng)用

3.1學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)新

環(huán)境決定人的意識形態(tài)，先要培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維意識的人才，就必須要為其提供創(chuàng)新教學(xué)環(huán)境。在教學(xué)過程中教師需要通過各種方式，比如情景教學(xué)法、問題教學(xué)法、分層教學(xué)法、小組合作教學(xué)法等，讓學(xué)生深入教學(xué)情境之中，以思維發(fā)散的教學(xué)形式讓學(xué)生提出自己的想法，教師需要對學(xué)生的創(chuàng)新想法加以鼓勵，并引導(dǎo)性的指出其中需要完善的地方，讓學(xué)生能夠擁有自主學(xué)習(xí)能力，將自己的創(chuàng)意不斷的完善。在教學(xué)過程中可以小組合作的形式，在教學(xué)過程中對教學(xué)內(nèi)容展開積極的討論，并勇于提出自身疑問，教師也需要不斷鼓勵學(xué)生提出問題，發(fā)表不同開發(fā)，勇于闡述自身觀點，讓學(xué)生能夠作為課堂主人，充分展現(xiàn)自身的個性。在該過程中，教師需要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進步，并對其加以鼓勵，不斷激發(fā)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中的創(chuàng)新欲望。

3.2教育方式的創(chuàng)新

高職物理與普通高中物理的內(nèi)容是完全不同的，所以教師不能完全意高中物理教學(xué)的方式來進行高職物理教學(xué)。高職物理學(xué)習(xí)過程中學(xué)生只需擁有基礎(chǔ)理論框架，理解各種物理概念和規(guī)律，并熟練應(yīng)用即可。高職物理教學(xué)應(yīng)當主要集中在知識的講解和實踐之上，以實際操作幫助提升學(xué)生的物理基礎(chǔ)。同時，教學(xué)過程中教師需要改變傳統(tǒng)教育觀念，在課堂教學(xué)過程中重視創(chuàng)新教育，培養(yǎng)擁有實踐技能的創(chuàng)新人才。在教學(xué)過程中要多采用啟發(fā)式、合作式、討論式或案例分析等方式來提升課堂教學(xué)活力，以學(xué)生為主體展開課堂教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成獨立思考的習(xí)慣，同時擁有獨立解決問題、探究問題、分析問題和大膽創(chuàng)新的能力。

3.3培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識是創(chuàng)新教育的基本目標，通過上述所講的創(chuàng)新環(huán)境和創(chuàng)新教育方式下，教師還需要在課堂教學(xué)中加強與學(xué)生之間的溝通，了解學(xué)生的個人學(xué)習(xí)特點，并在爭論中給予學(xué)生正確的引導(dǎo)，增加師生之間的雙向交流，讓學(xué)生不再以畏懼的態(tài)度面對教師。如此，才能讓學(xué)生真正的在教學(xué)過程中提升自身的創(chuàng)新創(chuàng)造欲望，不斷萌發(fā)更多的想法。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識過程中，教師可采用分層教學(xué)的方式，通過將學(xué)生分為，基礎(chǔ)、良好、優(yōu)秀三個等級進行針對性的培養(yǎng)，讓每個層級的學(xué)生都能夠擁有自己的學(xué)習(xí)目標，積極主動的參與至物理學(xué)習(xí)中來，從而不斷在發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題過程中擁有創(chuàng)新意識。

4聯(lián)系實際激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造熱情

實際生活中的物理知識可謂是無處不在，所以教師需要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中聯(lián)系實際生活，提升學(xué)生的物理實踐能力，在學(xué)習(xí)過程中適應(yīng)社會勞動，讓學(xué)生更加適應(yīng)未來的工作。教材中所設(shè)計的實驗、制作和課外實踐活動，需要讓學(xué)生積極的參與，或者教師可根據(jù)教學(xué)主題制作小實驗，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，讓學(xué)生沉浸在創(chuàng)造的樂趣之中。實驗?zāi)軌蜃寣W(xué)生擁有更好的創(chuàng)新能力，所以教師需要再實驗過程中讓學(xué)生進行思維發(fā)散，比如通過小組合作的方式來驗證試驗的有效性，或者通過在教師布置的實驗基礎(chǔ)上融入自己的想法，對自己的實驗進行總結(jié)和分析，能夠讓學(xué)生自身擁有更好的體驗，并從中發(fā)現(xiàn)自己的不足，加以改進。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)并非是朝夕之間便可獲得的能力，而是需要教師長期的引導(dǎo)，學(xué)生長期的學(xué)習(xí)，才能不斷地從簡單的物理實驗中獲得解決問題的能力，并以此來進行創(chuàng)新。

5重視培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素

物理學(xué)習(xí)過程中的非智力因素培養(yǎng)也極為重要，是提升學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的必要教育模式。教師需要通過非智力因素的培養(yǎng)，讓學(xué)生在未知世界中創(chuàng)新會遇到很多的挫折，也會面臨很多次的失敗，但是許多的創(chuàng)新成果都正是失敗和挫折而創(chuàng)就的，教師要讓學(xué)生能夠正確的面對失敗，讓學(xué)生能夠在面對挫折時找出跨越挫折的方式，如此才能夠讓學(xué)生堅持創(chuàng)新。比如：在教學(xué)過程中，教師可通過一些具體的事例，讓學(xué)生進行思考。比如：法拉第因為堅信磁能夠產(chǎn)生電，所以他用了近十年的時間進行實驗研究，最終證明了磁能夠產(chǎn)生電，即物理學(xué)生中的電磁感應(yīng)原理，正是有先輩們不懈的堅持，才讓人們的生活擁有了點，讓人們的生活也更加的便利。教師也可以此主題布置課外作業(yè)，成立興趣小組，讓學(xué)生能夠根據(jù)教材中相關(guān)的內(nèi)容進行實驗，提升學(xué)生物理實驗?zāi)芰头e極性?；蛘咭耘e辦物理競賽，小組比賽、家電維修等活動，拓展學(xué)生對于物理知識的認知，也讓學(xué)生能夠在這一過程中充分發(fā)揮自己的個性以及創(chuàng)造能力，教師也可通過此類活動挖掘?qū)W生有關(guān)物理方面的潛能，并對其進行引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠感受創(chuàng)新成功的喜悅之感。

6結(jié)語

創(chuàng)新教育的開展是通過加強學(xué)生基礎(chǔ)的同時，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，對高職物理教學(xué)有極其重要的作用。隨著素質(zhì)教育的不斷深入，高職也應(yīng)當在教育過程中重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力，不斷為社會提供更多的專業(yè)技能人才，推動社會的不斷發(fā)展。

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作者：陳俊峰 單位：南陽幼兒師范學(xué)校