大數(shù)據(jù)下的學(xué)校教育管理發(fā)展

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摘要：在學(xué)校教育管理的發(fā)展過程中，基于大數(shù)據(jù)等技術(shù)的應(yīng)用，使其實現(xiàn)個性化發(fā)展成為可能。并能通過科學(xué)運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，可對教學(xué)資源進行合理化拓展。由此可看出，在大數(shù)據(jù)環(huán)境下，前沿技術(shù)的融入對于學(xué)校教育管理發(fā)展的影響。基于此，學(xué)校應(yīng)明確學(xué)校教育管理的創(chuàng)新發(fā)展思路。即依托于現(xiàn)代技術(shù)，合理化延伸教育管理范疇；基于大數(shù)據(jù)技術(shù)，創(chuàng)建智能化教育管理平臺；善于開發(fā)大數(shù)據(jù)思維，創(chuàng)新學(xué)校教育的服務(wù)社會功能。

關(guān)鍵詞：“大數(shù)據(jù)”；學(xué)校教育管理；發(fā)展

新時代背景下，基于大數(shù)據(jù)的發(fā)展與普及應(yīng)用，極大顛覆了人們的生活與工作方式。而大數(shù)據(jù)依托于傳統(tǒng)數(shù)據(jù)的發(fā)展，逐漸形成更具有可應(yīng)用價值的信息。即，通過信息技術(shù)與計算機設(shè)備的科學(xué)連接，對相關(guān)數(shù)據(jù)進行快速、精準的采集與處理，并能運用特殊的手段對其進行管理與集成。而針對于學(xué)校教育管理工作，在其發(fā)展過程中勢必會產(chǎn)生海量的信息。這些數(shù)據(jù)在某種程度上折射出當(dāng)下的教育管理工作的成效與現(xiàn)狀，并對未來工作安排具有一定的影響?；诖?，學(xué)校應(yīng)科學(xué)利用大數(shù)據(jù)等技術(shù)，最大化發(fā)揮其作用與價值，將更有效的數(shù)據(jù)信息應(yīng)用到教育管理工作中，確保學(xué)校能獲得健康、可持續(xù)發(fā)展。

一明確“大數(shù)據(jù)”背景下，前沿技術(shù)對學(xué)校教育管理發(fā)展的影響

（一）基于技術(shù)支持，為學(xué)校教育管理的個性化發(fā)展成為可能針對現(xiàn)代教育的改革與發(fā)展，學(xué)校基于技術(shù)的支持，使其實現(xiàn)教育管理的個性化發(fā)展成為可能。特別是新媒體工具的出現(xiàn)，學(xué)校在對學(xué)生的思想行為動態(tài)、心理特征等進行分析與調(diào)查的過程中，可利用大數(shù)據(jù)技術(shù)等對學(xué)生相關(guān)信息進行采集、分類、匯總等?；诖?，建立個性化的學(xué)生管理方案，將其應(yīng)用到教學(xué)管理的各個流程中。同時，學(xué)校可基于大數(shù)據(jù)分析，對不同學(xué)生的身心發(fā)展特征、心理需求等，為他們選擇更合適的教育管理者，對他們的思想進行引導(dǎo)與教育。同時，學(xué)?？筛钊氲赝诰虼髷?shù)據(jù)功能與優(yōu)勢，針對學(xué)生的個性化差異、教學(xué)目標等，運用數(shù)據(jù)分析結(jié)果創(chuàng)建更具有層次性的教學(xué)內(nèi)容。真正做到“以人為本”“因材施教”，使不同學(xué)習(xí)能力、不同智力層次的學(xué)生，都可依托于科學(xué)的教育管理平臺，獲得良好的發(fā)展。

（二）基于大數(shù)據(jù)技術(shù)的應(yīng)用，學(xué)?？蓪逃Y源進行合理化拓展近年來，隨著我國社會經(jīng)濟的高速發(fā)展，教育事業(yè)獲得蓬勃發(fā)展。無論是教學(xué)條件、設(shè)施設(shè)備，還是師資質(zhì)量，都獲得有效改善。在此基礎(chǔ)上，大數(shù)據(jù)的應(yīng)用為學(xué)校教育管理的發(fā)展提供了有利物質(zhì)基礎(chǔ)。同時，教育領(lǐng)域中通過引進與應(yīng)用大數(shù)據(jù)技術(shù)、信息技術(shù)等，學(xué)校可在網(wǎng)絡(luò)平臺上搜索到更多、更新的資訊，對拓展教學(xué)資源具有巨大的幫助。尤其，針對于學(xué)生的教學(xué)問題，基于線上“空中課堂”“慕課”“微課”的融入，學(xué)?？梢龑?dǎo)學(xué)生運用更加智能的教育平臺，尋找優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源，進而對他們的知識面進行全面拓展。與此同時，教師在設(shè)計教學(xué)方案的過程中，可借助網(wǎng)絡(luò)平臺獲取更新的知識，并將其融入教學(xué)內(nèi)容。在不斷豐富教學(xué)資源的基礎(chǔ)上，創(chuàng)建更具有趣味性的教學(xué)課堂，大力提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

二“大數(shù)據(jù)”環(huán)境下，學(xué)校教育管理的創(chuàng)新發(fā)展思路

（一）依托于現(xiàn)代技術(shù)，合理化延伸教育管理范疇新時代背景下，各個領(lǐng)域基于現(xiàn)代信息技術(shù)、大數(shù)據(jù)技術(shù)的高速發(fā)展及普及應(yīng)用，使其在創(chuàng)新發(fā)展進程中形成更新的管理模式。教育領(lǐng)域是培養(yǎng)人才的主要陣營，在一定程度上肩負著重要的社會使命。因此，學(xué)校教育管理發(fā)展過程中，應(yīng)不斷完善教育管理觀念，真正做到與時俱進，科學(xué)地融入現(xiàn)代技術(shù)。新的教育管理模式為學(xué)校發(fā)展帶來更多的可能性。尤其，在大數(shù)據(jù)背景下，大數(shù)據(jù)技術(shù)所擁有的強大信息處理功能，成為學(xué)校教育管理發(fā)展的助推力。相較于既往思維定式中形成的教育要素，在創(chuàng)新管理功能、決策功能層面具有深遠的影響。基于此，學(xué)校應(yīng)充分利用好當(dāng)前社會前沿科學(xué)技術(shù)，對教育管理范疇進行合理延伸。在傳統(tǒng)教育管理理念下形成的管理手段，更多情況下較為注重階段性的考核，進而對學(xué)校的教育管理效果進行評估。雖在某種層面上可使其產(chǎn)生一定的促進作用，即無論是教師的學(xué)生管理工作，還是學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，都可獲得相應(yīng)的信息，為學(xué)校的教育管理模式進行調(diào)整與優(yōu)化提供一定的幫助。但隨著學(xué)生認知風(fēng)格的多元化發(fā)展，社會對學(xué)校的教育管理工作提出新要求。倘若學(xué)校不能及時、全面、深入地了解學(xué)生的思想狀況、學(xué)習(xí)情況、身心發(fā)展狀況等，又何談良好的展開教育管理工作。基于此，學(xué)校應(yīng)科學(xué)利用大數(shù)據(jù)技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)等，不斷豐富教育管理內(nèi)容。從傳統(tǒng)的知識型人才培養(yǎng)轉(zhuǎn)向應(yīng)用實踐型人才的培養(yǎng)。而針對于被重新定位的教育管理目標，勢必應(yīng)在教育范疇上進行科學(xué)的完善與豐富。學(xué)校在實際開展教育管理活動過程中，除正常向?qū)W生傳授知識文化的基礎(chǔ)外，應(yīng)加強其綜合素質(zhì)教育。尤其，當(dāng)前各種現(xiàn)代技術(shù)的應(yīng)用應(yīng)使廣大教師與學(xué)生也能對其產(chǎn)生新的認識。學(xué)?？衫么髷?shù)據(jù)技術(shù)幫助教師高效了解學(xué)生的成長動態(tài)，在充分掌握他們學(xué)習(xí)成果的基礎(chǔ)上，對未來學(xué)習(xí)的方向進行預(yù)測。如學(xué)校最大化發(fā)揮大數(shù)據(jù)技術(shù)即時生效功能，其基于技術(shù)形成的相關(guān)應(yīng)用軟件可詳細記錄教學(xué)周期及其發(fā)展過程中的動態(tài)趨勢。而在這個過程中，教師在實際開展教育管理工作時，獲取的不僅是一個數(shù)據(jù)結(jié)果，還可幫助其建立新的教育管理方向、教育管理過程、教育管理評估等蘊含不同教學(xué)元素的數(shù)據(jù)集合。從數(shù)據(jù)維度進行分析，大數(shù)據(jù)的教育管理模式已成為具有巨大信息體量的數(shù)據(jù)庫。學(xué)?？蓪⒏嗯c教育管理工作相關(guān)的視頻、音頻、圖文等不同格式的數(shù)據(jù)進行儲存，并根據(jù)實際需求對其進行快速處理、加工、應(yīng)用。這樣可在一定程度上提高教育資源配置效率，并大大提高教育管理工作效率?；诖耍瑢W(xué)?？蓪⒏嗯c教學(xué)、學(xué)生相關(guān)的數(shù)據(jù)進行集成與分析，將其更具有價值的信息應(yīng)用到教育管理工作中。而學(xué)校在教育管理范疇上進行科學(xué)拓展與延伸的過程中，基于現(xiàn)代技術(shù)的應(yīng)用，不僅能提高工作質(zhì)量與工作效率，還可為學(xué)生提供更多的教育支持與服務(wù)。

（二）基于大數(shù)據(jù)技術(shù)，創(chuàng)建智能化教育管理平臺“大數(shù)據(jù)”環(huán)境為網(wǎng)絡(luò)教育平臺的發(fā)展提供了技術(shù)支持。在此背景下，使得原本在課堂教學(xué)中占據(jù)一定優(yōu)勢的教育管理工作，由于新的教學(xué)工具的出現(xiàn)，對其產(chǎn)生了一定的影響與沖擊。新時代背景下，學(xué)生獲取信息渠道的多元化，導(dǎo)致教育管理模式已不適合局限在課堂上。而構(gòu)建更加智能化的教育管理平臺，顯然成為大勢所趨。大數(shù)據(jù)技術(shù)、現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，使學(xué)校產(chǎn)生更加豐富的教育管理模式。目前，“空中課堂”被逐漸引進教學(xué)工作中，采用線上教學(xué)不僅突破教學(xué)時間與空間的限制，還可有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。在這樣一個課堂教學(xué)逐漸減少，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不斷提升的教育管理氛圍中，使得教育主體與機器產(chǎn)生了更多的交互。尤其，在相對發(fā)達的城市中，學(xué)校對大數(shù)據(jù)技術(shù)的應(yīng)用遠超過人們的想象。甚至，已經(jīng)有部分學(xué)校在校門口設(shè)立人臉識別系統(tǒng)，對入校人員是否是本校學(xué)生進行判斷。同時，課堂教學(xué)作為教育管理工作的核心，“空中課堂”很有可能會作為普遍的教學(xué)方式，融入整個教學(xué)流程中。而大數(shù)據(jù)技術(shù)為精準化、個性化教育管理提供了更多可能性，并使其更具備一定的可操作性。從對教學(xué)信息的采集、加工、分析應(yīng)用，對教學(xué)管理發(fā)展方向可進行很好的預(yù)測。而通過不斷對大數(shù)據(jù)技術(shù)的應(yīng)用優(yōu)勢進行深度研究，教育管理工作逐漸從預(yù)測、聚類、相關(guān)性挖掘升華到對人進行更加精準、全面的評估，再過渡到運用先進的管理手段開展個性化教育管理。在學(xué)校教育管理發(fā)展過程中，大數(shù)據(jù)等技術(shù)的應(yīng)用使得教育管理核心不斷產(chǎn)生偏移。當(dāng)然，這樣的一種變化對于教學(xué)管理工作的改革與發(fā)展是有益的。即當(dāng)前依托于更智能化的教育管理平臺，更強調(diào)對教學(xué)工作進行預(yù)測。尤其，學(xué)生的發(fā)展與學(xué)習(xí)問題已逐漸擺脫運用階段性的測試，幫助學(xué)生認識自身的不足或優(yōu)勢。更多情況下，是在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，基于更加客觀的數(shù)據(jù)對他們的學(xué)習(xí)進度、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)效果、學(xué)習(xí)方式等進行分析與預(yù)估，并能給予學(xué)生相對更加正確、科學(xué)、公平的教學(xué)評估，使他們不斷完善自我。例如，教師可充分利用學(xué)生喜歡應(yīng)用的微博社交網(wǎng)絡(luò)平臺、搜索引擎等對他們的思想行為、信息聚焦點等進行全面了解，并運用微信、QQ等新媒體工具，全方位掌握學(xué)生的情緒波動與心理狀態(tài)等。例如，從學(xué)生在朋友圈所宣泄的情緒與表達等，可及時了解他們可能面臨的人際關(guān)系、生活境況等。這樣使學(xué)校無論是在思想教育上，還是在學(xué)業(yè)教育上，都能更及時地給予學(xué)生一定的指引與幫助。而這些信息來源都是運用大數(shù)據(jù)技術(shù)挖掘與分析功能。這樣的信息集成與預(yù)測已成為教育管理聚焦對象。通過對學(xué)生的個性化需求進行精準定位，對信息的可利用價值進行科學(xué)區(qū)分，從而形成更科學(xué)的教育管理模式。值得強調(diào)的是，學(xué)校在將“空中課堂”融入教學(xué)流程過程中，不能將其看做虛擬的學(xué)習(xí)空間，應(yīng)令其成為智能化、現(xiàn)代化的教育信息運行與管理網(wǎng)絡(luò)平臺。在充分滿足學(xué)校發(fā)展需求與社會需求基礎(chǔ)上，教師能在運用電子郵件、傳真等不同的信息反饋形式基礎(chǔ)上，結(jié)合大數(shù)據(jù)技術(shù)、信息技術(shù)、計算機技術(shù)等創(chuàng)建一個更高效的家校生溝通平臺，使家庭、學(xué)校、學(xué)生能形成有良好的溝通，促使教育管理發(fā)展邁入新的征程。

（三）善于開發(fā)大數(shù)據(jù)思維，拓展學(xué)校教育的社會服務(wù)功能學(xué)校在實際對教育管理模式進行革新與優(yōu)化的過程中，除了對教育管理范疇進行合理化拓展、構(gòu)建智能化的教育管理平臺外，應(yīng)對學(xué)校的服務(wù)功能進行進一步的發(fā)展。學(xué)校管理人員、教育工作者，應(yīng)善于開發(fā)大數(shù)據(jù)思維，最大化挖掘高端技術(shù)的優(yōu)勢及應(yīng)用功能等，針對學(xué)校服務(wù)社會發(fā)展的能力進行全面提升。一方面，新的科學(xué)技術(shù)的應(yīng)用在一定程度上提升了學(xué)校教育服務(wù)社會的技術(shù)品質(zhì)。無論是培養(yǎng)更符合時代需求的高素質(zhì)復(fù)合型人才，還是在教育研究課題、咨詢服務(wù)等各個方面，大數(shù)據(jù)等技術(shù)的加持都促使其發(fā)展逐漸邁向新的高度。尤其，大數(shù)據(jù)的應(yīng)用、技術(shù)的不斷優(yōu)化與發(fā)展，都對學(xué)校技術(shù)創(chuàng)新的水平與進程都產(chǎn)生了深遠的影響。同時，在基礎(chǔ)研究領(lǐng)域、高新技術(shù)應(yīng)用范疇上，大數(shù)據(jù)技術(shù)都在一定程度上檢驗者學(xué)校教育管理的創(chuàng)新程度，以及在學(xué)術(shù)研究、專業(yè)建設(shè)上的成果。而在學(xué)校教育管理發(fā)展過程中，通過引進現(xiàn)代信息技術(shù)、大數(shù)據(jù)技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)等，使其在學(xué)校服務(wù)社會的能力上獲得極大的提升。從戰(zhàn)略高度的角度進行分析，學(xué)校該怎樣運用大數(shù)據(jù)，將自身的發(fā)展與科研成果等，轉(zhuǎn)化成更具有價值的生產(chǎn)力，其已成為衡量學(xué)校發(fā)展能力的關(guān)鍵性指標。具體而言，學(xué)校教育管理工作主要包括教育成果的推廣，其是學(xué)校教育服務(wù)社會的硬性指標。學(xué)校應(yīng)將自身的科研成果大范圍的推廣出去，轉(zhuǎn)變拘泥教育質(zhì)量、升學(xué)率的狹隘思想，應(yīng)積極建立更具國際視野的教育管理理念，用更高的標準對學(xué)校教育發(fā)展進行規(guī)范。學(xué)校管理人員，甚至是社會學(xué)者、教育專家們，應(yīng)對我國教育體系中的整個教育管理現(xiàn)狀進行全盤分析與研究，如實反饋當(dāng)下教育領(lǐng)域中的總體發(fā)展面貌、發(fā)展態(tài)勢、綜合實力、學(xué)科建設(shè)水平、核心競爭力等。全面展現(xiàn)學(xué)校教育發(fā)展中存在的問題與國際化差異，樹立正確的努力與改革方向，對階段性的學(xué)科建設(shè)與分布情況進行深入的研究。另一方面，將目光重新放回到學(xué)校自身的發(fā)展上，管理人員應(yīng)明確辦學(xué)質(zhì)量的提升并不是學(xué)校教育的服務(wù)社會能力的唯一體現(xiàn)，應(yīng)對區(qū)域文化建設(shè)、社會發(fā)展等內(nèi)容進行關(guān)注，并肩負起地方資源合理配置的責(zé)任，最大化開發(fā)、拓展學(xué)校的社會服務(wù)功能。學(xué)校通過合理化的利用大數(shù)據(jù)技術(shù)，實質(zhì)地解決教育管理發(fā)展過程中出現(xiàn)的問題，并能不斷完善大數(shù)據(jù)思維，將其始終貫穿到學(xué)校教育管理創(chuàng)新發(fā)展的全過程中。同時，在不斷提高學(xué)校教育質(zhì)量，提升其社會服務(wù)能力的過程中，學(xué)校應(yīng)能有效解決因教育問題而引發(fā)的社會矛盾。如學(xué)校利用大數(shù)據(jù)強大的集成與處理功能，對當(dāng)下學(xué)生信息進行全面、深入的調(diào)查與研究，從而令學(xué)校的教育機會得以擴展，明確社會分層現(xiàn)狀，并能在教育公平性問題上重新建立認知、達成共識。例如，學(xué)?？蓪Ξ厴I(yè)生的學(xué)業(yè)發(fā)展、就業(yè)情況進行調(diào)查，并掌握不同社會階層的學(xué)生接受高等教育機會概率情況，從而充分肩負起學(xué)校的教育使命，加強培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會的能力，使他們都能在自己的有限資源下，獲得更好的成長與發(fā)展。同時，針對我國社會嚴峻的就業(yè)壓力，學(xué)校在實際開展教育管理工作過程中，應(yīng)充分認識到教育的本質(zhì)。尤其，針對當(dāng)前學(xué)校對犯錯學(xué)生的懲治手段，學(xué)校應(yīng)能進行科學(xué)的完善。特別是針對嚴重事件對學(xué)生予以開除的管理手段，無論對于學(xué)生的個人發(fā)展，還是社會穩(wěn)定都十分不利。學(xué)校本身就是育人的機構(gòu)，而所謂的教育管理不應(yīng)只是錦上添花。針對那些在能力上、道德品質(zhì)上更需要教育與管理的學(xué)生，學(xué)校應(yīng)能不斷完善教育方式，而不應(yīng)是在他們需要引導(dǎo)與幫助的情形下，將他們強制性的送入社會。這樣不僅無法完成教人、育人的使命，還在一定程度上加大了社會發(fā)展的阻力?；诖耍瑢W(xué)校應(yīng)科學(xué)利用大數(shù)據(jù)技術(shù)，對學(xué)生教育管理中潛藏風(fēng)險進行評估與預(yù)測。利用行之有效的教育管理辦法，對學(xué)生進行科學(xué)的督促與引導(dǎo)，確保他們在學(xué)校良好的成長背景下，身心獲得健康發(fā)展。

三結(jié)語

總而言之，學(xué)校實際開展教育管理工作過程中，應(yīng)充分認識到大數(shù)據(jù)技術(shù)的優(yōu)勢及其對學(xué)校整體發(fā)展的影響，并建立明確的創(chuàng)新管理思路，結(jié)合學(xué)生特點等，制定更具有層次性、針對性的教育管理模式，使學(xué)生在提升知識文化水平的基礎(chǔ)上，樹立正確的社會主義核心價值觀。

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作者：王琳 單位：南京視覺藝術(shù)職業(yè)學(xué)院