教育科研管理問題及對策研究

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【摘要】文章以中等職業學校為研究對象，對中等職業學校教育科研管理展開調查，總結衡水市中等職業學校教育科研管理的諸多問題，并就改善中等職業學校教育科研管理工作提出對策。

【關鍵詞】中等職業學校；教育科研管理；對策

中等職業教育是我國教育體系的重要一環，是我國職業教育的重要組成部分，擔負著為國家培養高素質技能型人才的重要任務。中等職業學校一般招生的對象為初中生，目的是將其培養成為生產、服務一線的高素質勞動者。這就要求中等職業學校的教師一方面要學好、用好專業知識，另一方面還要加強教育科研，從而更好地指導教學實踐，滿足學生的需求。只有課堂教學與教育科研工作相輔相成，緊密合作，才能突破中等職業教育發展的瓶頸，實現高質量的跨越發展。

1中等職業學校教育科研管理的現狀

通過實地走訪多所中等職業學校，發現大多數的中等職業學校沒有成立專門的科研管理部門，很多情況下，都是與學校的教務處合署辦公。在人員配置上，很少學校設置專人管理全校教育科研管理工作，很多情況下，都是兼職完成教育科研管理工作。被動地去完成上級交辦的任務，簡單的上傳下達不能站在全校的高度，主動地謀劃工作，未能實現對全校教育科研的有效管理。總體而言，中等職業學校的教育科研管理屬于粗放的管理模式，管理制度零散、不系統，分工不細致，權責不明確等現象比比皆是。

2中等職業學校教育科研管理存在問題的原因

2.1教育科研認識不到位，重管理輕科研

中等職業學校學生學習差，底子薄，對學習興趣不高，但又處于青春期，思想活躍，對新鮮事物好奇，對嚴格的管理反感、叛逆。學校的管理難度很大，很多學校存在“重成人，輕成才”的理念，只要學生在學校別出事，別惹事，平平安安就好，造成了中等職業學校非常注重學生的日常管理。學校的教師把很大部分精力放在了課堂教學秩序的管理、學生安全教育管理以及學生的德育管理、紀律管理上，從而忽略了教學質量的管理，對教師教育科研方面的投入更是少之又少。

2.2學校基礎差，教育科研管理水平低

中等職業學校的教育教學基礎條件較差，不能很好地為教師提供網絡資源、信息渠道、實驗基地等硬件設施。與此同時，學校的中心在搶生源上，在招生、管理方面投入了大量資金、人力、物力，造成學校在科研經費上支出捉襟見肘，科研平臺建設更是無從說起。

2.3克服功利思想，創造良性科研環境

目前，教育科研工作成了中等職業教師評職稱的重要組成部分，、撰寫課題，只是應付職稱而已，沒有真正做到教學與科研的有機結合，造成了大量學術垃圾的產生，“中國學術界的泡沫恐怕比任何別的泡沫都要多。”這可謂是對中國學術界的真實寫照。要在教育的圣地上客服功利性的傾向，重建科研精神意義場，真正開啟學術維度，創造良性的科研環境。

3提高中等職業學校教育科研管理質量的對策

3.1加強培養科研管理人員管理能力

（1）健全組織機構，營造良好的科研服務環境。中等職業學校要對教育科研管理工作重新審視，盡快成立專門的處室，統籌安排學校的教育科研管理工作。主動為學校的教師搞好科研去服務，對教師教育科研工作進行全面的監督和指導，讓教師熟練掌握課題研究的一般流程。發揮教育科研管理部門的職能作用，充分重視科研工作落到實處，制定嚴格的科研制度，加強制度的執行能力，為廣大教師提高科研水平，營造良好的科研環境而服務。（2）注重科研管理隊伍建設，提升管理部門的權威性。中等職業學校轉變舊的認識，加強對學校教育科研管理的投入，建立一支專業的且相對穩定的科研管理隊伍勢在必行。安排專職人員負責全校教育科研管理工作，做到專人專責，定編定崗。加強對專職管理人員的業務培訓，聘請專家開展系統的業務培訓，從管理水平、科研能力、評審能力、服務能力等各個方面進行提升，盡快成長為具有專業水準的管理人才。

3.2加強對教師的教育科研能力的培養

（1）重視科研能力培訓。“你不教課，就不是教師；你不搞科研，就不是好教師。”要充分認識到教師的教育科研能力的提高是教師自身發展的內在需要，也是科研興校的基礎。制定長期、中短期的科研培訓計劃，開展多種樣式的培訓，邀請知名的專家，對教育科研的方法、內容、形式、選題等方面問題，尤其是廣大教師困惑的，亟需解決的問題進行專題講解；開展學術討論，培養青年教師對教育科研的興趣；建立導師輔導制，激發對教育科研的熱情等。緊緊圍繞強化提升學校教師的教育科研意識，為科研型教師的培養搭建舞臺，使教師能夠了解先進的科研方法，開拓科研思路，更好地指導教學實踐。（2）培養和提高教師的創新精神與能力。隨著社會的進步，科技的發展，創新能力越來越成為信息化時代人們必須掌握的技能之一，對于教師而言，必須具有一定的創新精神和創新能力，才能應對時代賦予的挑戰。創新能力有強弱之分，通過激發、教育、訓練，人的創新能力是可以提升的。因此，培養教師的創新精神與能力將是重中之重。愛因斯坦說過，“提出一個問題比解決一個問題更重要。”必須培養教師“批判”的眼光，對日常的教學、管理等工作進行再審示，發現可以改進或者創新的地方，并付諸于實踐，最終形成創新成果。（3）鼓勵教師積極開展課題研究。學校可以采取大力開展校本課題以及積極承擔教育主管部門下達的研究課題的方法，鼓勵教師從教學實踐中發現問題，樹立問題即是課題的思路，提煉成果，進行研究。只有學校多組織科研，讓教師多立課題，教師才能從日常教學實踐中汲取到科研的有效信息，從實踐中來到實踐中去。讓教師在教育科研中嘗到甜頭，才能更好地構建教學指導實踐，實踐指導教學的雙促進局面。科研興校將作為學校發展的新動能發揮更大的作用。

3.3努力構建校級科研管理信息化平臺

（1）統一管理，整合現有資源，建立全校科研信息庫。對全校教師科研情況進行統計，分門別類進行匯總，比如通過專業的科研管理平臺對學校的專業、人員、職稱等信息進行集中采集，實現信息管理的系統化、統一化。規范信息平臺的管理，對信息平臺數據進行合理的分析，對信息數據之間的聯系進行客觀解讀，清楚展示信息系統各數據源之間的關聯，同時避免出現信息漏錄，造成資源的丟失和注意避免信息的重復錄入。最后，建立數據的交換平臺，做到各系統間信息有效地交換和資源有效地共享。（2）充分發揮教育科研管理平臺的作用。教育科研管理平臺要對服務教師為最終目的，以一種高效、創新的工作態度，讓教師滿意為最終目的。同時，充分發揮信息平臺為學校教育科研決策、制度制定的有力參考。為學校教育科研規劃的制定、教育科研管理的措施以及學校科研立項的評估、管理、成果評估等各個環節提供科學的、有價值的參考。充分挖掘這一平臺的優勢，使其作用發揮到最大。

3.4建立科學評價機制，推動科研成果的轉化

（1）盡快建立健全科學的評價機制。只有學校有一個統一的標準，一把標尺，才能對每一個科研成果進行合理、正確的評價，判定研究成果是否有意義和推廣價值。提前發現毫無意義的課題，盡早將其扼殺在搖籃里，禁止其立項研究。相反，對于那些有研究意義、具有推廣價值的課題，應加大支持力度，比如將其立為學校重點課題，給予一定的經費支持等方法，對其進行全程指導，密切關注課題研究的每一個重要環節。督促課題負責人盡快研究出成果，并在學校范圍內進行推廣應用。（2）科研成果要充分面向實踐，發揮最大價值。教育科研的主題、題目、課題要從實踐中來，回應實踐的問題，再回到教學中去，這是一個循環往復的過程，并對科研成果進行活動推廣，在應用中進行發展、改進，這樣的研究才最有意義，否則只是在做無用功。但是在很多的中等職業學校的科研管理環節中，科研成果評估活動開展很少，甚至沒有。要正確處理好科研立項與成果轉化之間的關系，做到研學做統一的局面，否則不以推廣成果為目的的研究都是偽研究；同時在科研立項時，要注重是否進行強化推廣，也是重要的評價標準之一。

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作者：耿寶建 李彩 張鐵蕊 張寧 代曉蕾 單位：衡水學院