學(xué)校教育教學(xué)信息化管理策略
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1信息化時(shí)代對(duì)教育教學(xué)管理的意義
在信息化時(shí)代，數(shù)據(jù)就意味著信息的傳遞。目前國(guó)內(nèi)外許多學(xué)者對(duì)于大數(shù)據(jù)的研究多數(shù)定位在宏觀角度，將它定義為高優(yōu)化力、高增長(zhǎng)率和多樣化的信息資產(chǎn)。但是，對(duì)于大數(shù)據(jù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，更應(yīng)該從微觀的角度去看，即它的數(shù)據(jù)之大，大在它對(duì)于數(shù)據(jù)的分析的全面性和其背后潛在的巨大價(jià)值潛力。目前來(lái)看，信息化對(duì)于學(xué)校教育教學(xué)的影響主要體現(xiàn)在一下幾個(gè)方面：第一，彌補(bǔ)了現(xiàn)有的優(yōu)勢(shì)教育資源不足的問(wèn)題。在教育信息化的今天，現(xiàn)代多媒體技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的運(yùn)用極大的彌補(bǔ)了優(yōu)勢(shì)教育資源的不足。網(wǎng)課和網(wǎng)校的盛行，使得許多學(xué)生實(shí)現(xiàn)了在家里也能聽(tīng)到名師講課的要求。第二，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。信息化時(shí)代，很多學(xué)習(xí)軟件的開(kāi)發(fā)以遵守“學(xué)生為主體”的原則，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中可以按照自己的節(jié)奏自主學(xué)習(xí)，根據(jù)學(xué)習(xí)狀態(tài)自主調(diào)整學(xué)習(xí)進(jìn)度，對(duì)其學(xué)習(xí)成果進(jìn)行自我監(jiān)控，有利于進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。如一些軟件會(huì)推出每日背詞打卡的任務(wù)，學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況，分配每天的任務(wù)量。只要每天按時(shí)按量的完成任務(wù)就會(huì)獲得相應(yīng)的積分，這不僅是學(xué)生對(duì)自己的自我監(jiān)督，還促進(jìn)其進(jìn)行學(xué)習(xí)規(guī)劃。第三，加強(qiáng)了教學(xué)的管理職能。信息化時(shí)代極大的促進(jìn)了家校聯(lián)合與溝通，班級(jí)微信群的建立已經(jīng)成為很多老師進(jìn)行教學(xué)管理必不可少的手段。既能夠協(xié)助教師的日常工作，還能夠協(xié)同家長(zhǎng)對(duì)自己孩子的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行跟蹤反饋，極大了加強(qiáng)了教學(xué)的管理職能。
2學(xué)校教育教學(xué)信息化管理現(xiàn)狀
2012年，國(guó)家了《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020）》，對(duì)推進(jìn)我國(guó)教育信息化建設(shè)與發(fā)展提出了明確的規(guī)劃，計(jì)劃用十年左右的時(shí)間，初步建成具有中國(guó)特色的教育信息化體系。目前來(lái)看，我國(guó)教育教學(xué)信息化工作已經(jīng)取得了一定的成效。從不同的教育階段來(lái)看：小學(xué)教育階段，很多學(xué)校考慮到小學(xué)生的自控能力不強(qiáng)，自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣尚未成型，因此多限制小學(xué)生使用智能電子設(shè)備。因此小學(xué)階段的信息化教學(xué)，僅停留在課堂教學(xué)和家校合作方面。如課程設(shè)計(jì)中運(yùn)用信息技術(shù)融入課堂教學(xué)，而這些技術(shù)的運(yùn)用在英語(yǔ)、語(yǔ)文、科學(xué)課上使用較多。朗讀課文時(shí)的趣配音、學(xué)習(xí)英文字母時(shí)的字母操、自然科學(xué)課上觀看影片等，都是教學(xué)信息化的表現(xiàn)。中學(xué)教育階段，主要指初中和高中階段。這一階段的學(xué)生，大多已經(jīng)有了自主學(xué)習(xí)以及獨(dú)立思考的能力，按照課程改革的要求，尊重學(xué)生的主體地位，適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)已經(jīng)成了必然趨勢(shì)。很多經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)、教育領(lǐng)先的地區(qū)及學(xué)校，已經(jīng)開(kāi)始允許學(xué)生帶智能電子產(chǎn)品進(jìn)入課堂。如人手一個(gè)IPAD，課堂上不再采用提問(wèn)的方式而是大家在線(xiàn)統(tǒng)一作答，教師通過(guò)后臺(tái)軟件反饋了解學(xué)生掌握知識(shí)的情況。這樣一來(lái)，既保證了每個(gè)學(xué)生都有公平作答的機(jī)會(huì)，也讓學(xué)生課堂注意力集中起來(lái)。高等教育階段，現(xiàn)階段高校發(fā)展較快，高校擴(kuò)招已成為普遍現(xiàn)象，管理人員分配不均、管理工作過(guò)于繁重使得高校的教育教學(xué)管理工作無(wú)法有效的開(kāi)展。因此，加強(qiáng)對(duì)信息化管理的重視程度、優(yōu)化管理模式成為高校快速發(fā)展的重點(diǎn)。學(xué)校通過(guò)建立學(xué)生電子信息檔案、自主選修網(wǎng)課、校園卡網(wǎng)絡(luò)一卡通、建設(shè)多彩校園等信息化手段來(lái)提高學(xué)校工作效率，節(jié)省人力物力。繼續(xù)教育階段，“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代繼續(xù)教育的校企合作信息化建設(shè)成為一個(gè)新的亮點(diǎn)。當(dāng)前，我國(guó)很多開(kāi)辦繼續(xù)教育的學(xué)校都采取了“校企合作”的形式，即學(xué)校與企業(yè)共同合作，負(fù)責(zé)學(xué)生的理論教學(xué)部分和實(shí)踐操作部分。如部分繼續(xù)教育機(jī)構(gòu)依托“云計(jì)算”“大數(shù)據(jù)”等新興網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)建立了相應(yīng)的“大數(shù)據(jù)校企合作信息平臺(tái)”。
3學(xué)校教育教學(xué)信息化現(xiàn)存的問(wèn)題
基于網(wǎng)絡(luò)大數(shù)據(jù)和信息化教育教學(xué)管理模式的出現(xiàn)，使得學(xué)習(xí)不再受時(shí)間和空間的限制，教師的教學(xué)模式正在向?qū)W生的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變。但是也出現(xiàn)了一些問(wèn)題，在實(shí)際推行的過(guò)程中受到了質(zhì)疑和阻礙。
3.1對(duì)教育教學(xué)信息化重視度不足
對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，雖然這一方式能夠?qū)⒔處煆姆敝氐墓ぷ髦薪夥懦鰜?lái)，更加高效科學(xué)的工作，但是一些年紀(jì)大、教育觀念較為陳舊的老師不愿意改變自己原來(lái)的教學(xué)習(xí)慣，或者說(shuō)不認(rèn)可這一新的教學(xué)模式和方法，因而教育信息化得不到重視；對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們雖然較為接受這一方式，但是我們都知道這一系統(tǒng)的運(yùn)用需要學(xué)生使用智能手機(jī)或電腦等電子產(chǎn)品進(jìn)行在線(xiàn)學(xué)習(xí)，那么學(xué)習(xí)者如何在學(xué)習(xí)過(guò)程中避免網(wǎng)絡(luò)上的其他干擾仍有待思考，畢竟信息化教學(xué)并非適合于每一個(gè)學(xué)生，需要學(xué)習(xí)者具備一定的自學(xué)能力和自我監(jiān)督能力；對(duì)于家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，家長(zhǎng)是否認(rèn)可這一教學(xué)模式的推行也至關(guān)重要。在對(duì)于一些家長(zhǎng)的調(diào)查訪問(wèn)中發(fā)現(xiàn)，有些家長(zhǎng)并不認(rèn)可這一模式。他們認(rèn)為是教師在為自己的懶惰找合理的理由，是教師省事的表現(xiàn)，有的還認(rèn)為對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，并不適合于每天抱著手機(jī)完成他們的家庭作業(yè)，這樣有害于學(xué)生的視力和身心健康。
3.2教育教學(xué)信息化管理團(tuán)隊(duì)較弱
信息化時(shí)代的快速發(fā)展，對(duì)于學(xué)校的教育教學(xué)也提出了更高的要求，想要適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)的發(fā)展，就要進(jìn)行更深層次的信息化變革，然而當(dāng)前最大的問(wèn)題就是教育教學(xué)信息化管理團(tuán)隊(duì)較弱。由于大部分學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)于信息化的認(rèn)識(shí)不足，重視程度不夠，導(dǎo)致始終無(wú)法組建起一支優(yōu)秀的教育教學(xué)信息化管理團(tuán)隊(duì)。其工作人員對(duì)于信息化管理沒(méi)有足夠?qū)I(yè)的知識(shí)技能與工作水平，大部分管理人員的平均年齡較大，接受新事物的能力較弱，缺乏創(chuàng)新的意識(shí)，從而導(dǎo)致當(dāng)前的教育信息化管理很難有全新的突破。
3.3教育教學(xué)信息化軟件開(kāi)發(fā)不到位
要想在當(dāng)前信息化時(shí)代建立更多的教育教學(xué)信息化的新模式，就需要?jiǎng)?chuàng)新出適應(yīng)這一領(lǐng)域的專(zhuān)業(yè)軟件。對(duì)于軟件開(kāi)發(fā)商來(lái)說(shuō)，有些系統(tǒng)的設(shè)置并不合理，并且由于開(kāi)發(fā)過(guò)程中一些不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)男袨槎鴮?dǎo)致了學(xué)習(xí)系統(tǒng)中出現(xiàn)了錯(cuò)題、漏題的現(xiàn)象，這一問(wèn)題仍需要解決。此外，有些網(wǎng)上選課系統(tǒng)、校園一卡通充值軟件等信息化服務(wù)系統(tǒng)多有漏洞，給學(xué)生生活帶來(lái)了不便。要想進(jìn)一步提高工作效率，務(wù)必要切實(shí)加強(qiáng)軟件的開(kāi)發(fā)和運(yùn)行。
3.4缺乏信息道德觀念
隨著人們?cè)絹?lái)越具備信息交流的意識(shí)，互聯(lián)網(wǎng)中人們言論自由，但也出現(xiàn)了很多不文明的行為，需要進(jìn)行規(guī)范管理。學(xué)校在進(jìn)行信息化教學(xué)培養(yǎng)時(shí)，也需要為學(xué)生灌輸文明交流的觀念。小學(xué)生學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，很容易學(xué)到一些網(wǎng)絡(luò)上不道德的言語(yǔ)，因此，教師在教學(xué)中加強(qiáng)信息道德觀念的培養(yǎng)，正確引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在信息化時(shí)代做一個(gè)維護(hù)良好網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的好公民。
4對(duì)學(xué)校教育教學(xué)信息化的建議
4.1加強(qiáng)學(xué)校對(duì)教育教學(xué)管理信息化的認(rèn)知
在這里我把它分為幾個(gè)維度來(lái)進(jìn)行探究。對(duì)于教師而言：要改進(jìn)自己的教學(xué)觀念，嘗試著把這種新型學(xué)習(xí)模式引入到日常的教學(xué)中去。可以進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，先嘗試運(yùn)用一段時(shí)間，然后比照前后的成績(jī)，看是否有所提高。不要一味的抗拒，在當(dāng)前信息化的時(shí)代背景下，教育領(lǐng)域應(yīng)當(dāng)首先加強(qiáng)對(duì)于信息化社會(huì)的適應(yīng)能力，提高重視程度從而促進(jìn)教育教學(xué)工作。對(duì)于學(xué)生而言：當(dāng)前時(shí)代背景下的學(xué)習(xí)模式對(duì)于他們來(lái)說(shuō)是很好的自主學(xué)習(xí)的工具，他們要做的是提高自己對(duì)于信息化的認(rèn)知水平，找到在這一系統(tǒng)中適合自己的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)風(fēng)格，培養(yǎng)一定的自我學(xué)習(xí)的能力，并養(yǎng)成自我督促學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。對(duì)于學(xué)校管理者而言：教育部部長(zhǎng)陳寶生曾強(qiáng)調(diào)，進(jìn)入新時(shí)代，面對(duì)加快教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)、辦好人民滿(mǎn)意教育的歷史使命，教育系統(tǒng)廣大干部要努力提升自身素質(zhì)，切實(shí)肩負(fù)起培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任時(shí)代新人的責(zé)任。同時(shí)也對(duì)新時(shí)代教育系統(tǒng)的干部提出了要求：首先是提高現(xiàn)代化意識(shí)、其次是加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)精神。
4.2提高教育教學(xué)團(tuán)隊(duì)信息化管理水平
作為教育教學(xué)信息化管理團(tuán)隊(duì)，他們的專(zhuān)業(yè)水平直接決定了我國(guó)教育事業(yè)的信息化程度，可以聘請(qǐng)高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)化信息技術(shù)人才設(shè)計(jì)相關(guān)軟件模型、邀請(qǐng)專(zhuān)業(yè)人才對(duì)現(xiàn)有團(tuán)隊(duì)進(jìn)行講座和培訓(xùn)、前往信息化水平較高的學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)交流等。通過(guò)這些形式來(lái)進(jìn)一步提高自身團(tuán)隊(duì)信息化水平，并且利用所學(xué)知識(shí)和學(xué)校自己的實(shí)際情況相結(jié)合，形成具有本校特色的教育教學(xué)信息化管理模式，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)信息化管理水平的提高，從而進(jìn)一步促進(jìn)教育教學(xué)信息化建設(shè)。
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作者：周杰 單位：鄭州大學(xué)