國(guó)外案例看科技場(chǎng)館教育及學(xué)校教育的結(jié)合

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摘要：本文對(duì)美國(guó)和加拿大若干科技場(chǎng)館活動(dòng)案例中與學(xué)校教育相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行了梳理和歸納，提取相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，為我國(guó)科技場(chǎng)館教育與學(xué)校教育的結(jié)合提供了啟示。

關(guān)鍵詞：科技場(chǎng)館教育;學(xué)校教育;結(jié)合

科技場(chǎng)館教育，廣義而言，是由科技場(chǎng)館發(fā)起或參與組織的一切教育活動(dòng)。它具有以下幾大特點(diǎn)：追求多維教育價(jià)值；靈活、自由、無(wú)強(qiáng)制性，讓學(xué)生進(jìn)行參與式學(xué)習(xí)；具有更強(qiáng)的娛樂(lè)性、實(shí)踐性和綜合性?？萍紙?chǎng)館教育充分具備素質(zhì)教育的特點(diǎn)，與學(xué)校教育結(jié)合后，科技場(chǎng)館教育將會(huì)具備一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)和計(jì)劃，其與學(xué)校教育的有機(jī)結(jié)合順應(yīng)了當(dāng)前素質(zhì)教育的發(fā)展趨勢(shì)。

1國(guó)外科技場(chǎng)館教育與學(xué)校教育的結(jié)合方式

目前，我國(guó)的科技場(chǎng)館教育與正式教育的結(jié)合還不深入，而西方國(guó)家學(xué)者對(duì)這一領(lǐng)域的研究已有30多年的歷史。本文從美國(guó)和加拿大科技場(chǎng)館活動(dòng)的若干案例中歸納出了科技場(chǎng)館教育與學(xué)校教育的幾種結(jié)合方式：

1.1在科技場(chǎng)館內(nèi)部成立專門(mén)的教育部門(mén)

場(chǎng)館內(nèi)部的教育部門(mén)負(fù)責(zé)主動(dòng)與學(xué)校聯(lián)系并負(fù)責(zé)教育項(xiàng)目的組織實(shí)施和評(píng)估。美國(guó)芝加哥植物園設(shè)立了教育學(xué)習(xí)中心，專門(mén)負(fù)責(zé)發(fā)展、傳遞和評(píng)價(jià)基于植物的教育項(xiàng)目，該中心的管理者經(jīng)常主動(dòng)與學(xué)校校長(zhǎng)、教師和學(xué)生交流，了解他們的需求，以設(shè)計(jì)出適合學(xué)?？茖W(xué)等課程的項(xiàng)目方案。

1.2結(jié)合中小學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，為不同年級(jí)學(xué)生開(kāi)發(fā)不同的課程和項(xiàng)目

科技場(chǎng)館人員與學(xué)校教育者共同研究課程標(biāo)準(zhǔn)，確定學(xué)習(xí)主題，最后由場(chǎng)館人員設(shè)計(jì)出與各個(gè)主題相對(duì)應(yīng)的形式各樣的項(xiàng)目。美國(guó)“創(chuàng)新技術(shù)博物館”所開(kāi)發(fā)的“技術(shù)挑戰(zhàn)”項(xiàng)目就是一個(gè)典型的多年級(jí)通用項(xiàng)目。該項(xiàng)目適用于3-8年級(jí)的學(xué)生，考慮到不同年級(jí)的課程標(biāo)準(zhǔn)，在開(kāi)展項(xiàng)目時(shí)的側(cè)重點(diǎn)將有所差異，例如針對(duì)7年級(jí)學(xué)生，選擇了“生物系統(tǒng)中的物理法則”作為重點(diǎn)，而針對(duì)8年級(jí)學(xué)生，則選擇了“力”作為重點(diǎn)。

1.3開(kāi)發(fā)志愿者項(xiàng)目

國(guó)外科技場(chǎng)館招募教師和學(xué)生至場(chǎng)館從事開(kāi)發(fā)、發(fā)展、實(shí)施科學(xué)教育項(xiàng)目等工作。美國(guó)芝加哥植物園教育學(xué)習(xí)中心的全職員工只有6名，另有1-3名實(shí)習(xí)生和約30人的項(xiàng)目助理志愿者。這些志愿者項(xiàng)目不僅擴(kuò)大了科技場(chǎng)館的人力隊(duì)伍，更重要的是能夠促進(jìn)教師和學(xué)生對(duì)科學(xué)的了解，并激發(fā)他們對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)。

1.4針對(duì)學(xué)校教師開(kāi)展系列活動(dòng)

教師對(duì)科技場(chǎng)館教育的了解水平、支持程度和愿意投入的能力，在很大程度上影響著科技場(chǎng)館教育的效果。因此，在國(guó)外的科技場(chǎng)館中，與學(xué)校合作的一個(gè)重要方式是為學(xué)校教師提供服務(wù)。例如TELUS科學(xué)世界專門(mén)為教師舉辦葡萄酒晚會(huì)，讓教師在輕松娛樂(lè)的環(huán)境中了解科技場(chǎng)館的展覽和活動(dòng)，并免費(fèi)向教師開(kāi)放預(yù)展覽，教師可以由此提前了解科技場(chǎng)館活動(dòng)，并為自己的學(xué)生選擇合適的活動(dòng)，這為教師提前準(zhǔn)備教育方案提供了條件。

1.5車輪上的科學(xué)和教室活動(dòng)

車輪上的科學(xué)不僅僅是把科技場(chǎng)館的展品和活動(dòng)搬到學(xué)校，而是呈現(xiàn)出多樣化的方式，包括互動(dòng)展覽、科學(xué)課程、科技場(chǎng)館工作人員造訪班級(jí)、針對(duì)不同年級(jí)開(kāi)發(fā)不同活動(dòng)主題等。所謂教室活動(dòng)，就是把科技場(chǎng)館中的體驗(yàn)擴(kuò)展到教室中。這些活動(dòng)的目的在于支持學(xué)校的科學(xué)教育課程。紐約科學(xué)中心所設(shè)計(jì)的教室活動(dòng)“化學(xué)挑戰(zhàn)”為5-12年級(jí)的學(xué)生提供了有趣、安全、簡(jiǎn)單的化學(xué)活動(dòng)，目的在于開(kāi)發(fā)簡(jiǎn)單的活動(dòng)使孩子們探究化學(xué)品的特性并用以解決疑難和挑戰(zhàn)。

1.6提供充足的資源

國(guó)外科技場(chǎng)館為學(xué)校教育提供各種各樣的資源，方便學(xué)校與科技場(chǎng)館進(jìn)行合作，例如將科技場(chǎng)館近期的活動(dòng)詳細(xì)情況提供給學(xué)校。如TELUS科學(xué)世界的《學(xué)校項(xiàng)目指南》。或通過(guò)網(wǎng)絡(luò)為學(xué)校和教師提供各種教育資源、課程資源。

2啟示

國(guó)外科技場(chǎng)館的經(jīng)驗(yàn)為我國(guó)科技場(chǎng)館與學(xué)校更好地合作提供了諸多有益的啟示。第一，在合作初期，科技場(chǎng)館等非正式教育機(jī)構(gòu)應(yīng)主動(dòng)“出擊”，使學(xué)校在合作過(guò)程中逐漸從被動(dòng)配合逐漸過(guò)渡為主動(dòng)合作，最終二者達(dá)成互助互利的合作關(guān)系。第二，科技場(chǎng)館教育與學(xué)校教育的合作應(yīng)是多方位的合作，即科技場(chǎng)館的各個(gè)部門(mén)和教育管理部門(mén)、學(xué)校管理者、教師、學(xué)生甚至家長(zhǎng)的合作。第三，科技場(chǎng)館教育和學(xué)校教育的合作應(yīng)貫穿于學(xué)校參觀活動(dòng)的全程，至少包括參觀前、參觀中、參觀后三個(gè)階段。第四，科技場(chǎng)館與學(xué)校應(yīng)持有發(fā)展的眼光，形成長(zhǎng)期穩(wěn)定的合作關(guān)系?？萍紙?chǎng)館與學(xué)校的長(zhǎng)期合作可以加深相互的了解，促進(jìn)雙方有計(jì)劃、分階段、持續(xù)性地完成一定的教育目標(biāo)。我國(guó)有著豐富的科技場(chǎng)館資源，如果能借鑒國(guó)外經(jīng)驗(yàn)，充分利用這些場(chǎng)館資源與學(xué)校教育相聯(lián)合，將能更好地服務(wù)于學(xué)生的全面發(fā)展，這一領(lǐng)域值得各教育機(jī)構(gòu)關(guān)注和踐行。

參考文獻(xiàn)：

[1]張明禮.科學(xué)認(rèn)識(shí)非正規(guī)教育和非正式教育的地位和作用[J].中國(guó)成人教育,2000,(3).

作者:劉俊娉 單位:北京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院基礎(chǔ)教育學(xué)院