學(xué)校管理論文全文(5篇)

本文作者：張燕芬 單位：常州市蘭陵中學(xué)

學(xué)校單位固定資產(chǎn)管理的監(jiān)督體制與責(zé)任體制缺失，資源浪費(fèi)比較嚴(yán)重，對(duì)固定資產(chǎn)的管理重購(gòu)輕管、重錢(qián)輕物。相關(guān)規(guī)定，對(duì)使用的固定資產(chǎn)學(xué)校需每年至少盤(pán)點(diǎn)1次，可實(shí)際極少有學(xué)校實(shí)施，一些學(xué)校邊清產(chǎn)邊核資皆無(wú)法實(shí)現(xiàn)，庫(kù)存與在用狀況不明。

學(xué)校加強(qiáng)固定資產(chǎn)管理的改進(jìn)措施

（一）健全落實(shí)固定資產(chǎn)管理制度。建立健全科學(xué)的管理制度，是保證有效、合理使用固定資產(chǎn)的一個(gè)重要前提條件，是充分發(fā)揮其使用效益的重要保證。學(xué)校應(yīng)根據(jù)財(cái)政部《行政事業(yè)單位的國(guó)有資產(chǎn)管理辦法》和有關(guān)制度以及自身實(shí)際情況制定相關(guān)的固定資產(chǎn)管理制度，并確保制度的有效實(shí)施。

（二）建立固定資產(chǎn)請(qǐng)購(gòu)制度。學(xué)校的資產(chǎn)采購(gòu)，務(wù)必依財(cái)政機(jī)構(gòu)所下達(dá)的綜合預(yù)算，沒(méi)有納入綜合預(yù)算的又是急需的，則經(jīng)審批后方可進(jìn)行采購(gòu)，若想采購(gòu)未納入政府采購(gòu)目錄的資產(chǎn)，學(xué)校需組織相關(guān)單位采取競(jìng)標(biāo)模式進(jìn)行采購(gòu)，以杜絕發(fā)生腐敗、降低采購(gòu)費(fèi)用。同時(shí)，還要加強(qiáng)固定資產(chǎn)的驗(yàn)收保管體制的創(chuàng)設(shè)與完善，對(duì)固定資產(chǎn)的“清查、報(bào)損”進(jìn)行嚴(yán)查，創(chuàng)設(shè)嚴(yán)格的獎(jiǎng)懲體制。

（三）改進(jìn)核算手段。1.對(duì)固定資產(chǎn)范圍展開(kāi)嚴(yán)格界定把財(cái)務(wù)體制內(nèi)所規(guī)定的價(jià)值于500元及800元以上的一般設(shè)備與專(zhuān)用設(shè)備納入固定資產(chǎn)的范疇，學(xué)生用床、課桌等較大批量設(shè)備納入固定資產(chǎn)。金額較小的公用電話(huà)機(jī)等物資納入低值易耗品；對(duì)于實(shí)驗(yàn)、體育用品則納入專(zhuān)用材料費(fèi)進(jìn)行核算。2.在固定資產(chǎn)計(jì)價(jià)上，采取累計(jì)折舊手段，把固定資產(chǎn)損耗價(jià)值進(jìn)行累計(jì)折舊計(jì)提折舊時(shí)采取貸記累計(jì)折舊，借記事業(yè)支出。如此處于由賬面上真實(shí)體現(xiàn)學(xué)校固定資產(chǎn)真實(shí)價(jià)值，益于由會(huì)計(jì)報(bào)表上得以“全息、實(shí)時(shí)及多維”的了解學(xué)校固定資產(chǎn)的動(dòng)態(tài)信息。同時(shí)在核算手段上，可采取創(chuàng)設(shè)固定資產(chǎn)的電子檔案及利用專(zhuān)用軟件提升固定資產(chǎn)核算等手段。

強(qiáng)化固定資產(chǎn)的監(jiān)管力度

【摘要】隨著素質(zhì)教育不斷深入，對(duì)高校管理的要求也變得越來(lái)越高，新課改革背景下的學(xué)校管理要堅(jiān)持人本管理理念，要充分利用學(xué)校的人力資源，讓人的潛力能夠充分發(fā)揮出來(lái)，這樣就能提高學(xué)校管理的效率，也能實(shí)現(xiàn)學(xué)校管理的目標(biāo)。本篇文章主要對(duì)傳統(tǒng)學(xué)校管理模式存在問(wèn)題進(jìn)行分析，重點(diǎn)闡述了人本管理理念在學(xué)校管理中應(yīng)用的相關(guān)問(wèn)題，希望對(duì)高校管理可以起到參考價(jià)值。

【關(guān)鍵詞】人本管理理念學(xué)校管理應(yīng)用

一、傳統(tǒng)學(xué)校管理存在問(wèn)題

傳統(tǒng)的學(xué)校管理是通過(guò)建立管理組織或者機(jī)構(gòu)，詳細(xì)的分析和研究學(xué)校管理的需求，共同制定管理的各項(xiàng)規(guī)章制度以及獎(jiǎng)懲機(jī)制等，然后明確劃分每個(gè)管理人員的職責(zé)，讓他們監(jiān)督和管理教師，確保各項(xiàng)管理制度都能夠貫徹和落實(shí)，以此推動(dòng)學(xué)校管理各項(xiàng)工作有序開(kāi)展。這種管理模式具有一定的好處，極大地扭轉(zhuǎn)了學(xué)校管理松散的現(xiàn)象，但是也存在著較多的問(wèn)題，比如忽視了人的主體地位，將學(xué)生管理和規(guī)章制度緊密聯(lián)系在一起，讓學(xué)校管理失去了本該擁有的人情味，這樣就不能激發(fā)教師工作的積極性和主動(dòng)性，導(dǎo)致教師的潛力不能被最大化的激發(fā)出來(lái)，不利于學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展，也會(huì)影響到高校教學(xué)質(zhì)量。傳統(tǒng)學(xué)校管理依賴(lài)于經(jīng)驗(yàn)，大部分管理者不具備專(zhuān)業(yè)的管理知識(shí)，在管理的過(guò)程中很少進(jìn)行創(chuàng)新，使得學(xué)校管理出現(xiàn)了嚴(yán)重滯后問(wèn)題。目前，教育教學(xué)改革正在如火如荼進(jìn)行中，受教育改革的影響高校管理也出現(xiàn)了新的變化，傳統(tǒng)學(xué)校管理模式無(wú)法滿(mǎn)足實(shí)際的管理需求，會(huì)直接影響到高校管理成效。

二、人本管理理念在學(xué)校管理中的應(yīng)用策略

1.要堅(jiān)持以教師為本的原則

教師在高校中扮演著雙重角色，他們既是學(xué)校管理的對(duì)象，又是學(xué)校管理的主體，這就要求高校學(xué)校管理必須要重視教師的作用，充分挖掘他們的潛力，只有這樣才能提高學(xué)校管理的效率。在實(shí)際管理過(guò)程中高校要堅(jiān)持以教師為本，通過(guò)激勵(lì)機(jī)制調(diào)動(dòng)教師工作的積極性和主動(dòng)性，讓他們更好的為學(xué)校發(fā)展服務(wù)。對(duì)于教師的激勵(lì)方式有很多種，大的方面分為物質(zhì)和精神兩個(gè)方面，物質(zhì)就是要給予表現(xiàn)優(yōu)異的教師以物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)，比如獎(jiǎng)金、物品等，精神獎(jiǎng)勵(lì)涵蓋的內(nèi)容就比較多，比如授予教師榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)、公開(kāi)表彰、提供晉升機(jī)會(huì)等，人本管理理念應(yīng)用到學(xué)校管理中去要將物質(zhì)激勵(lì)和精神激勵(lì)結(jié)合起來(lái)，只有這樣才能取得良好的效果。此外，學(xué)校管理要豐富激勵(lì)的形式，比如目標(biāo)激勵(lì)、情感激勵(lì)、榜樣激勵(lì)等，要全方位的調(diào)動(dòng)教師參與教學(xué)研究和學(xué)校管理的主動(dòng)性，只有這樣才能讓教師的各種能力在學(xué)校中得到最大化的發(fā)揮。