高校學生黨建學風建設模式探析

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摘要：高校黨建是學生思政教育的重要陣地，是促進學風建設的重要堡壘。學生黨建與學風建設具有邏輯上的內在一致性，探索構建黨建與學風建設的耦合模式、保證二者同向同行是高校創新發展的強大動力。本文在協同視域下充分調查二者的工作現狀，針對當前高校學生黨建與學風建設存在工作機制不一致、工作載體創新不足、工作中心偏移等問題，在加強互動性、提升創新性和把牢質量關上進行深入分析，以實現二者的雙向互動、共向同行。

關鍵詞：高校黨建；學風建設；協同視域

高校是堅持黨的領導的重要陣地，強化高校基層黨建工作是新時代高校新的育人使命，是發揮十大育人體系中組織育人作用的現實需求。高校要堅守為黨育人的初心使命，堅持社會主義辦學方向，秉持立德樹人根本任務，抓好學校黨建工作。學風建設是高校永恒的主題，是衡量其辦學水平的重要標志。良好的學風是全面貫徹黨的教育方針、實現培養目標的重要條件，是高校提高教學質量、育人成效、管理水平、培育高質量人才的關鍵。培養高質量的社會主義建設者與接班人，黨建與學風建設缺一不可。探究黨建與學風建設的耦合模式，實現高校黨建與學風建設同向同行是高等教育的重要議題。

一、高校“學生黨建+學風建設”的可行性分析

第一，學生黨建與學風建設具有共通性。高校黨建與學風建設并非兩個割裂的概念，二者具有目標和內在邏輯的一致性。高校學生黨建通過思想政治教育工作的系統性開展，從而發揮黨支部的戰斗堡壘作用和學生黨員的模范帶頭作用，以保障高校社會主義辦學方向，完成立德樹人根本任務，為社會主義建設輸送更多高質量人才。如果黨建是立足宏觀，關注學生的思想道德建設；那么學風建設則立足于微觀，旨在規范學生學習態度，引導學生樹立正確的學習動機，養成科學學習習慣，培養真正德才兼備的人才。學生黨建和學風建設出發點雖存在極大差異，但落腳點一致，二者均致力于高校人才培養的根本任務，目標具有高度一致性，二者相互促進、相互滲透。第二，學生黨建有利于促進學風建設。學生黨建是高校一切學生工作的核心工作，加強學生黨建工作是堅持社會主義辦學方向的體現。高校學生黨建以理論結合實踐的形式在學生群體中開展理想信念教育，對學生進行價值觀引領，從而培養一批素質優良的學生黨員隊伍，以點帶面地幫助學生提高自我管理、自我教育與自我服務的能力與水平。學生黨員有利于為廣大學生樹立模范帶頭作用，營造一種學習、崇尚先進的良好學習氛圍，促進優良學風的形成，促成良好校園文化與育人環境的營造。學生黨建工作通過深化理想信念教育，為學風建設的深入開展提供政治保障。第三，學風建設有利于帶動學生黨建。學風建設對高校學生黨建具有推動作用，是培養發展學生黨員的有效保障。優良的學風建設能夠培養出德才兼備的高質量人才，要培養一支素質過硬的學生黨員隊伍，學生素質是關鍵，而學風建設是學生素質錘煉的重要手段，是學生黨建工作開展與工作質量的重要保障。學生黨員是保障學風建設的重要力量，也是高校學生黨建工作的對象，因此長效開展學風建設，培育優良學風，有利于提升青年學生素質，為黨組織輸送高素質人才，推動學生黨建工作開展。

二、高校學生黨建與學風建設的現狀分析

（一）學生黨建與學風建設工作機制不同，交流互動不足

學生黨建與學風建設工作機制不同，二者目前處于兩種體系、兩種模式的“雙軌運行”狀態，融合發展還需進一步加強。一方面，學生黨建有一套獨立的運行機制，黨建與學風建設的主題、內容存在差異，二者交叉極少。另一方面，學生黨建與學風建設覆蓋面有差異。學風建設工作不同于黨建工作，它是基于微觀層面旨在端正學生治學態度，培育優良學風。它的覆蓋面更為廣闊，是面向全體學生開展的一系列舉措，而學生黨建很難覆蓋全體學生。此外，在實際工作開展中，黨建還存在一定的不足，如形式主義弊端，為了搞黨建而搞黨建。部分黨務工作者脫離學生所處的真實環境，黨內教育以理論宣傳為主，脫離學生需求，導致黨建工作對學生培養教育成效受限。學生黨建和學風建設工作脫離，使二者難以相互促進。

（二）學生黨建與學風建設工作載體落后，內容創新不足

高校學生黨建與學風建設工作多由教師發起，學生處于相對被動的狀態。在實際工作開展中，大多以常規方式開展活動，忽視學生的身心特點與實際需求，不能發揮學生主動性與創造性，活動形式、內容單一刻板，極大弱化了學生參加的積極性，難以滿足新時代大學生的多元化需求。作為學風建設和學生黨建主體的大學生，他們成長于融媒體時代，信息獲取渠道寬闊，需要互動性強、主動性高的活動內容與形式，因此，微信、微博等高效化自媒體平臺更為符合他們的需求。高校雖然也正在搶占網絡思想政治教育平臺，但很多時候空有其形，只是生硬地將線下教育內容搬上網絡平臺，依舊未能發揮學生主體作用，學生參與積極性依舊不足。

（三）學生黨建與學風建設工作重心偏移，工作成效不足

伴隨高等教育的大眾化發展趨勢，高校人數逐年攀升，部分高校重視發展數量和管理，而忽略了發展質量與教育，導致學生黨員隊伍整體自我教育能力減弱，部分學生思想覺悟不高，入黨后不再主動進行自我學習教育［1］。甚至有一些學生黨員自身還存在作弊等違紀行為，給學風建設造成極大負面影響。部分學生黨員思想覺悟不高，忙于追求個人利益，不顧黨員肩負的職責使命，逐漸脫離群眾，不能在學生群體中起到模范帶頭作用。學風建設需要“教、學、管”三方面齊頭并進，但在實際工作中，逐漸偏重以管促學，未能在“教與學”上狠下功夫，調動發揮學生主體性不足，導致學風建設成效不足。

三、高校“學生黨建+學風建設”模式探究

（一）加強黨建學風互動性，實現協同發展

打通學生黨建與學風建設通道，將學生黨建與學風建設有力結合。學風建設需要學校各部門相互配合，高校要牢固樹立以黨建帶團建、團建促學風的意識，自上而下發揮學生黨建在學風建設中的作用［2］。注重“校黨委—院分黨委—學生支部”的三級機制建設，做到學風建設與黨建工作縱橫向協調一致。校黨委根據實際情況制訂總體規劃；學院分黨委根據學校的目標要求，因地制宜地制訂具體方案，以教促學、以學促學、以管促學；支部應根據根據實際，以多元形式育學風建設于支部建設之中。比如，充分發揮黨支部在學風建設中的引領作用，構建以黨員為主導、所有學生共同參與的學習小組（學風建設、學業幫扶、學風督察），從強化支部內部學習到帶動外部學風建設。

（二）提升黨建學風創新性，確保因時而新

在工作內容上，將思想政治教育與學風教育相融合。注重將學風建設納入班風、校風、寢室文明建設等學生生活的方方面面，還可與黨團活動有機結合。比如，利用“建黨100周年”“黨史學習教育”等時代主題，將學風建設與理想信念教育有機融合。在工作載體上，注重線上線下相結合。繼續創新思想政治教育思路，深入分析調研大學生的學習特點，搶占大學生喜聞樂道的網絡教育平臺與載體。比如，在微信、QQ、官方微博中宣傳學生的先進典型事跡；在抖音等直播平臺錄制宣傳視頻，讓學生黨建和學風建設更加貼合學生的興趣點，讓思想政治教育與學風素養真正入腦入心。在工作方法上，融通黨建與學風建設渠道。變革傳統的黨建與學風建設雙線并舉的工作方法，打通黨建與學風建設渠道，密切黨建工作者與學風建設工作者的聯系與合作。有針對性地制定政策措施，以“黨建帶學風”，以“學風促黨建”。比如，將學校、學院學風建設工作納入學校、學院黨建工作規劃中去，黨政干部帶頭指導學風建設工作開展。

（三）嚴守黨建學風質量關，保障育人成效

扎實開展大學生黨員發展工作，保證每位黨員的先進性。在培養發展過程中，將學生學業情況納入團內推優等考察程序中，重點關注品學兼優的學生，嚴抓發展入黨的每一道程序［1］。對新納入組織的每位黨員（預備黨員）進行長期跟蹤教育，及時對思想散漫、學習態度消極的學生黨員，在黨內外進行嚴格的教育管理，保證每位黨員的思想先進性和學習積極性。最終帶動形成“比、學、趕、超、幫”的學習氛圍，反作用于學風建設。學風建設保證“教、學、管”三管齊下，尤其重視學生主體性調動，如以班級、年級支部為紐帶，建立學習小組，線下開展學習實踐、線上交流互動，共享在線資源，變“要我學”為“我要學”。另外，在課堂外，注重發揮黨團組織、班級、寢室團體的教育作用，融黨建與學風建設于學生學習生活的方方面面，如創建學習型宿舍、打造先進班集體。

參考文獻：

［1］賀偉，蓋天昊.協同視角下學風建設和學生黨建互動機制研究［J］.太原城市職業技術學院學報，2019（8）：102-103.

［2］朱玲利，何慶領.高校大學生黨建與學風建設的耦合機制研究［J］.學理論，2016（3）：185-186+189.

作者:徐娜娜 余潤成 單位:無錫職業技術學院愛爾蘭學院