微信公眾平臺實(shí)時教評系統(tǒng)設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)

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摘要：隨著我國教育事業(yè)改革發(fā)展與高校建校規(guī)模的不斷擴(kuò)增，為增強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展與提高學(xué)生就業(yè)競爭能力，就要加強(qiáng)對學(xué)校教育質(zhì)量的提升與發(fā)展。在教學(xué)工作中評價環(huán)節(jié)是確保課程質(zhì)量，促進(jìn)課程創(chuàng)新發(fā)展的測評關(guān)鍵環(huán)節(jié)，能夠順利推動高校課堂教育內(nèi)容改革與教育方式改革。本文基于對微信公眾平臺的實(shí)時教評系統(tǒng)設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)的探討，主要對教評系統(tǒng)設(shè)計(jì)內(nèi)容進(jìn)行分析，并將微信公眾平臺實(shí)際應(yīng)用到實(shí)時評價系統(tǒng)，可實(shí)現(xiàn)微信公眾平臺接口、定時器、數(shù)據(jù)同步管理、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析等功能。提高評教工作效率并加強(qiáng)數(shù)據(jù)處理得出更為準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)反饋。

關(guān)鍵詞：微信公眾平臺；教學(xué)評價；系統(tǒng)設(shè)計(jì)

高校課堂教育的評價系統(tǒng)設(shè)計(jì)有助于提高教學(xué)質(zhì)量，也確保了高校教育改革事業(yè)的發(fā)展，在課堂教育發(fā)展中具有明確的指導(dǎo)意義。教學(xué)課堂改革的深入發(fā)展對課程教育提出更為準(zhǔn)確的評價，評價體系的建立也對教師的課堂教學(xué)起到激勵與改進(jìn)的作用，教師通過對評價結(jié)果的查看，可對課程內(nèi)容與教學(xué)方案進(jìn)行相應(yīng)改進(jìn)，并及時掌握學(xué)生課堂內(nèi)容學(xué)習(xí)狀況。

一、教評系統(tǒng)設(shè)計(jì)的微信公眾平臺

目前我國高校的課堂評價體系大多數(shù)使學(xué)生在期末期間對課程做總體評價，部分高校在做教學(xué)評價時只能通過電腦設(shè)備，這種評價模式使學(xué)生在實(shí)際操作時較為不方便，很多學(xué)生會產(chǎn)生抵觸心理導(dǎo)致無法進(jìn)行全面的評價數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)。教師如果通過評價結(jié)果無法得到準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)內(nèi)容，則無法對下一階段教學(xué)課程方案做出相應(yīng)調(diào)整。該種評價體系的操作方式過于單一，所收集的樣本數(shù)據(jù)也較少，評價結(jié)果并無實(shí)際參考意義，不能真正反映課堂實(shí)際情況［1］。手機(jī)是最便捷使用的移動設(shè)備，并且隨著科技的發(fā)展，手機(jī)已經(jīng)成了人們生活中的必需品，為此高校在發(fā)展評教系統(tǒng)時，可以結(jié)合手機(jī)移動設(shè)備，利用微信公眾平臺建立全新的教評系統(tǒng)。將學(xué)校、教師與學(xué)生，三者之間的關(guān)系利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行連接，第三方提供穩(wěn)定的數(shù)據(jù)保障，確保數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析的準(zhǔn)確性。學(xué)生可以使用微信平臺接受教師的教學(xué)任務(wù)，同時可以更加高效便捷地完成學(xué)校發(fā)送的教學(xué)評價任務(wù)，及時為教師提供課堂教學(xué)反饋，教師可以通過對數(shù)據(jù)內(nèi)容分析進(jìn)行調(diào)整教學(xué)方案，完成對人才的全面綜合素質(zhì)培養(yǎng)。

二、教評系統(tǒng)設(shè)計(jì)內(nèi)容

（一）教評系統(tǒng)設(shè)計(jì)目標(biāo)第一，實(shí)效性。該評價系統(tǒng)教師可以更為便捷地向?qū)W生發(fā)送相關(guān)知識內(nèi)容，及時收集評價結(jié)果，并對教學(xué)中的教學(xué)方案做出調(diào)整。第二，自動化。微信公眾評教系統(tǒng)內(nèi)要包含學(xué)生與教師的基本信息與班級課程表等，該類型數(shù)據(jù)在統(tǒng)計(jì)維護(hù)時需要消耗一定的工作力，因此通過微信公眾平臺的第三方介入減輕了學(xué)校教務(wù)系統(tǒng)工作負(fù)擔(dān)，并提高工作內(nèi)容的準(zhǔn)確性。第三，兼容性。因數(shù)據(jù)內(nèi)容的差異，因此對公眾平臺提出了更高的兼容性要求，將第三方系統(tǒng)的數(shù)據(jù)通過平臺進(jìn)行內(nèi)容同步，利用平臺中插件的模式，加強(qiáng)第三方系統(tǒng)與教學(xué)評價體系之間的維護(hù)關(guān)系。第四，擴(kuò)展性。不同高校的教學(xué)模式與教學(xué)特色有所差異，微信公眾平臺在針對不同學(xué)校設(shè)計(jì)評價系統(tǒng)時，要根據(jù)學(xué)校的實(shí)際需求進(jìn)行更加靈活多樣性的模塊制定，滿足學(xué)校對評價系統(tǒng)的需求。

（二）教評系統(tǒng)的組成第一，服務(wù)器。服務(wù)器是微信公眾平臺，提供評教系統(tǒng)功能的核心子系統(tǒng)，服務(wù)器的主要功能是協(xié)調(diào)子系統(tǒng)之間的關(guān)系以進(jìn)行服務(wù)調(diào)動，同時融入第三方評教系統(tǒng)的數(shù)據(jù)完成數(shù)據(jù)的統(tǒng)一管理，最終實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)的收集，處理與信息傳遞的關(guān)系。第二，對外接口服務(wù)。對外接口服務(wù)功能主要是將微信公眾平臺與第三方數(shù)據(jù)平臺進(jìn)行同步處理，將教務(wù)系統(tǒng)信息導(dǎo)入微信公眾平臺數(shù)據(jù)庫中，利用公眾平臺可以對評價系統(tǒng)內(nèi)部的信息進(jìn)行查詢。第三，微信及PC端。主要實(shí)現(xiàn)功能是將系統(tǒng)內(nèi)容呈現(xiàn)給微信用戶制作使用界面。

三、微信公眾平臺的實(shí)時評教系統(tǒng)

（一）微信公眾平臺接口建立評教系統(tǒng)可將學(xué)校評價體系與微信公眾的平臺相連接，微信公眾平臺接口服務(wù)功能，主要解決連接時存在的問題，以及所要求的界面展示內(nèi)容。在實(shí)現(xiàn)評教系統(tǒng)功能時要依照通訊公司所推出的開發(fā)者文檔要求完成對access_token的獲取，根據(jù)學(xué)校實(shí)際操作要求制作菜單欄目，并且學(xué)校可根據(jù)校內(nèi)發(fā)展形勢做事件推送以及消息推送等多項(xiàng)功能［2］。學(xué)生與教師在使用評價系統(tǒng)時要進(jìn)行個人賬戶綁定，在系統(tǒng)內(nèi)部會有學(xué)生與教師的注冊信息無法進(jìn)行額外的數(shù)據(jù)增加，教師與學(xué)生在進(jìn)行平臺登錄時，要正確填寫學(xué)生或教職工編號，信息提交后系統(tǒng)會對編號進(jìn)行自動識別校驗(yàn)，完成個人賬戶的綁定，并將學(xué)生與教師之間的信息根據(jù)所錄入數(shù)據(jù)進(jìn)行一對一關(guān)聯(lián)。學(xué)校對于微信公眾號的服務(wù)實(shí)現(xiàn)有不同的要求，但最基本要保證學(xué)生與教師的數(shù)據(jù)錄入，確保數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性，避免學(xué)生或教師的賬號為空號無法綁定。

（二）定時器第一，作息時間切換。因冬季夏季的白晝時長差異性，學(xué)校會根據(jù)實(shí)際情況制定冬季與夏季作息時間，將時間調(diào)整后，每堂課程的上課下課時間會有所變化，因此需要通過定時器的添加來實(shí)現(xiàn)切換感應(yīng)觸發(fā)，學(xué)?？筛鶕?jù)作息時間的具體變化時間點(diǎn)設(shè)定數(shù)據(jù)觸發(fā)，時間到后會進(jìn)行觸發(fā)，將作息時間進(jìn)行更換。第二，教學(xué)評價任務(wù)。實(shí)時評教系統(tǒng)根據(jù)教師所設(shè)定的評價任務(wù)進(jìn)行相關(guān)發(fā)送，為確保評價數(shù)據(jù)的及時性，將觸發(fā)節(jié)點(diǎn)設(shè)計(jì)為每堂課程下課時間。根據(jù)學(xué)校作息時間的變化，教學(xué)評價任務(wù)應(yīng)設(shè)定兩組觸發(fā)器，在作息時間切換觸發(fā)器觸碰后，連接教學(xué)評價任務(wù)觸發(fā)器，根據(jù)作息時間的變化來改變教學(xué)評價任務(wù)的時間。一組教學(xué)評價任務(wù)觸發(fā)器工作時，另一組觸發(fā)器保持工作停止?fàn)顟B(tài)。一組教學(xué)任務(wù)觸發(fā)器包含四個小觸發(fā)器，分別觸發(fā)內(nèi)容為每節(jié)課程下課時間。第三，教學(xué)評價數(shù)據(jù)處理。教師根據(jù)每個教學(xué)課程的內(nèi)容不同，設(shè)定具有針對性的教學(xué)評價任務(wù)，系統(tǒng)在收集學(xué)生的評價數(shù)據(jù)時會占據(jù)計(jì)算資源，為確保系統(tǒng)的工作效率，提高系統(tǒng)的可持續(xù)性使用壽命，應(yīng)設(shè)定教學(xué)評價數(shù)據(jù)處理觸發(fā)，在系統(tǒng)處理工作較少時間段內(nèi)啟動預(yù)處理工作，減輕某特定時間段內(nèi)服務(wù)器的壓力。通過將工作壓力分散的方式，避免短時間內(nèi)對大量數(shù)據(jù)的處理來延長系統(tǒng)的使用壽命，同時也提高了工作效率，減少系統(tǒng)維護(hù)成本。

（三）數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)微信公眾平臺實(shí)時評價系統(tǒng)經(jīng)過數(shù)據(jù)處理任務(wù)執(zhí)行器的統(tǒng)一數(shù)據(jù)處理轉(zhuǎn)變?yōu)橄嗤?guī)格的數(shù)據(jù)，系統(tǒng)根據(jù)數(shù)據(jù)的不同進(jìn)行相關(guān)分類，并對相同數(shù)據(jù)做出所需要的數(shù)據(jù)分析，從不同角度對數(shù)據(jù)給出準(zhǔn)確評價。評教系統(tǒng)可以利用echarts.js數(shù)據(jù)將統(tǒng)計(jì)出的結(jié)果進(jìn)行呈現(xiàn)，同時針對每位教師的不同教學(xué)特點(diǎn)給出綜合性評價。微信公眾平臺的使用者可以通過提前所在系統(tǒng)內(nèi)部設(shè)置的權(quán)限進(jìn)行更具有針對性的內(nèi)容查詢［3］。

四、結(jié)語

學(xué)校評教系統(tǒng)利用微信平臺第三方系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)的全面統(tǒng)一，既能提高工作效率，同時也減輕了學(xué)校工作人員的工作壓力與系統(tǒng)維護(hù)成本。學(xué)生通過關(guān)注微信公眾號，使用手機(jī)移動端在線上可完成對教師的評價，同時增加評價頻率使得教師可以隨時掌握學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，方便教師制訂下一階段課堂方案。評價頻率的提高增加了樣本數(shù)據(jù)的多樣性，確保數(shù)據(jù)運(yùn)算處理結(jié)果的準(zhǔn)確性為教師的方案決策提供更多準(zhǔn)確依據(jù)。微信公眾平臺的應(yīng)用增加了系統(tǒng)使用的穩(wěn)定性，通過第三方的介入使得評價系統(tǒng)可持續(xù)性發(fā)展，提高高校教學(xué)工作質(zhì)量，確保對人才的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，并且，教師與學(xué)校方面在進(jìn)行任務(wù)時可以更加快速、準(zhǔn)確地得到統(tǒng)計(jì)結(jié)果，對于教學(xué)的改革創(chuàng)新具有一定的意義。

參考文獻(xiàn)：

［1］倪永貴.基于系統(tǒng)論的高校教學(xué)評價質(zhì)量提升新路徑［J］.揚(yáng)州大學(xué)學(xué)報（高教研究版），2019（10）：62-66.

［2］李祺.基于WEB的高校教師測評系統(tǒng)的設(shè)計(jì)研究［J］.太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2012（8）：90-91.

［3］秦建增，黎莉，毛燕娜.基于大數(shù)據(jù)和形成性評價理論的課后即時評學(xué)評教系統(tǒng)研發(fā)與應(yīng)用［J］.中華醫(yī)學(xué)教育探索雜志，2018，17（3）：254-259.

作者：韓燕 單位：江蘇商貿(mào)職業(yè)學(xué)院電子與信息學(xué)院