就業(yè)導(dǎo)向的高職學(xué)生管理工作研究

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【摘要】高職學(xué)校建立以就業(yè)為學(xué)生教育導(dǎo)向的管理機(jī)制，可以有效地提升學(xué)生在人才市場的競爭力，幫助學(xué)生制定合理的職業(yè)規(guī)劃，為現(xiàn)代化社會輸送更加優(yōu)秀的人才。為此，論文對導(dǎo)致高職學(xué)生就業(yè)問題的內(nèi)在原因進(jìn)行系統(tǒng)的分析，并基于此提出了分層指導(dǎo)、以點帶面、拓寬鍛煉平臺、加強實踐教學(xué)等管理措施，以期幫助學(xué)生更快地找準(zhǔn)職業(yè)發(fā)展方向，實現(xiàn)自身價值。

【關(guān)鍵詞】以點帶面；分層指導(dǎo)；團(tuán)體活動

1引言

社會就業(yè)難已經(jīng)成為教育管理工作不可忽視的難題，針對日益嚴(yán)峻的求職問題，高職院校應(yīng)將學(xué)生心理素質(zhì)的提升與專業(yè)技能的發(fā)展放到管理教育工作的重點位置上來，尋找學(xué)生求職問題的根源，轉(zhuǎn)變管理模式，創(chuàng)新教育評價機(jī)制，為提升學(xué)生的行業(yè)競爭力夯實基礎(chǔ)。

2當(dāng)前階段高職學(xué)生面臨就業(yè)難問題的內(nèi)部原因

2.1學(xué)生的就業(yè)心理不正確

就業(yè)環(huán)境日益復(fù)雜化，就業(yè)壓力的不斷增加，使得當(dāng)前階段高職學(xué)生普遍存在心理問題，主要包括：第一，焦慮心理，這種心理問題主要是由于高職學(xué)生在求職時擔(dān)心就職計劃無法實現(xiàn)、實際工作沒有達(dá)到預(yù)期、求職過程中遭遇失敗或拒絕等問題而產(chǎn)生的緊張、憂慮、不安等負(fù)面情緒。第二，自卑心理，高職院校的部分學(xué)生由于能力測評、成績考核達(dá)不到預(yù)期標(biāo)準(zhǔn)，對自身定位不準(zhǔn)確，容易產(chǎn)生自卑心理。該種心理問題極易導(dǎo)致學(xué)生失去面對困難的勇氣，一旦就職失敗，容易一蹶不振，是學(xué)生求職常見的心理問題之一。第三，自負(fù)心理，與自卑心理對應(yīng)的一種過于夸大自身能力、自我評價超出實際發(fā)展情況的心理問題。自負(fù)心理對學(xué)生就業(yè)的影響主要包括驕傲膨脹，找不準(zhǔn)自身定位；脫離現(xiàn)實，職位選擇條件苛刻；易受挫折，主動承擔(dān)與自身能力不相符的責(zé)任等。第四，盲從心理，部分求職的學(xué)生對未來的職業(yè)規(guī)劃發(fā)展方向不明確，缺乏實際的判斷力與問題的分析能力，盲目跟從家長、教師或朋友的建議，并不認(rèn)真思考從事的崗位發(fā)展前景、工作環(huán)境等條件。第五，攀比心理，一些高職學(xué)生好勝心理強，虛榮心作祟，喜歡攀比，這種情況在一定程度上提升了學(xué)生的就業(yè)難度。

2.2學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)知識掌握不牢固，缺乏社會經(jīng)驗

高職院校的部分學(xué)生專業(yè)技能掌握不扎實，主要原因包括：進(jìn)入大學(xué)后對理論知識較為重視，忽視了實踐操作，使得專業(yè)理論與實際應(yīng)用存在差異，增加了就業(yè)難度；受高中階段“唯成績論”思想的影響，部分學(xué)生過于注重考試成績，忽視了綜合能力的測評，在一定程度上降低了個人能力的評價。除此之外，一些高職學(xué)生的專業(yè)知識基礎(chǔ)較差，對學(xué)科課程的教學(xué)內(nèi)容理解不深，自主學(xué)習(xí)能力不強，導(dǎo)致專業(yè)水平遠(yuǎn)低于同期學(xué)生，降低了就業(yè)的競爭力。[1]在高職院校的學(xué)生管理中普遍存在忽視非專業(yè)能力培養(yǎng)的情況，限制了學(xué)生的綜合發(fā)展。非專業(yè)能力主要指學(xué)生的語言表達(dá)能力、人際交往能力、組織協(xié)調(diào)能力與觀察分析等直接影響學(xué)生未來發(fā)展的綜合能力。部分學(xué)生專業(yè)技能較強，但在實際工作中不善于表達(dá)、人際交往關(guān)系較差，使得就職過程中的綜合競爭能力弱，不利于未來的職業(yè)發(fā)展。與此同時，缺乏實踐經(jīng)驗、應(yīng)變能力差是當(dāng)前階段高職院校學(xué)生普遍存在的就業(yè)問題。而缺乏社會經(jīng)驗導(dǎo)致就業(yè)難的內(nèi)在原因主要包括高職學(xué)生在校期間參與的社會實踐活動不多，專業(yè)教育的實際操作環(huán)節(jié)比重不高等。

3在高職院校管理過程中加強學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)

3.1采用以點帶面的教育管理模式

以點帶面的教育管理方式主要通過對積極分子、學(xué)生管理干部等表現(xiàn)突出的“點”，即優(yōu)秀人才的培養(yǎng)，調(diào)動學(xué)生整體的積極性，實現(xiàn)共同進(jìn)步的一種管理模式。為此，學(xué)校應(yīng)制定專業(yè)的培養(yǎng)計劃，在選擇黨員時，可以通過布置相應(yīng)的任務(wù)，對入黨積極分子的綜合能力進(jìn)行考察，保證黨員選舉的規(guī)范性。同時，學(xué)校應(yīng)制定科學(xué)的干部評選機(jī)制，保證學(xué)生干部隊伍的整體水平。大學(xué)生的管理工作不僅包括校規(guī)、校紀(jì)的制定與執(zhí)行，還應(yīng)將自我管理與制度管理相結(jié)合，提升學(xué)生的自我約束力。而學(xué)生干部能夠為學(xué)生團(tuán)體的自我管理提供有效地行為依據(jù)，對學(xué)生的日常行為進(jìn)行督導(dǎo)。通過入黨積極分子、校內(nèi)學(xué)生管理干部等優(yōu)秀學(xué)生的培養(yǎng)，帶動周圍學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，能夠有效地發(fā)揮先進(jìn)分子的帶頭作用，實現(xiàn)點面結(jié)合，提高學(xué)生整體素質(zhì)的教育管理效果。

3.2以班級為主體，開展團(tuán)體性活動

高職學(xué)校通常將院級、校級的團(tuán)體性活動作為展現(xiàn)學(xué)生特長的主要平臺，但從實際來講，由于活動的參與主體較多，活動覆蓋面廣闊，使得學(xué)生學(xué)生活動參與面小，參與院級、校級的學(xué)生在總?cè)藬?shù)中所占比重較低，大部分同學(xué)得不到實際的鍛煉。這種情況也導(dǎo)致了學(xué)生參與的積極性不高，需要平臺進(jìn)行鍛煉的學(xué)生無法參與其中。為提升學(xué)生的參與面，拓寬活動平臺，高職學(xué)?？梢酝ㄟ^舉辦以班級為主體的活動，定期開展主題類的團(tuán)體活動，如演講競賽、才藝展示、辯論賽、專業(yè)講座等，在提升學(xué)生團(tuán)體活動參與度的基礎(chǔ)上，為學(xué)生提供更多展示的機(jī)會，鍛煉學(xué)生的綜合能力，從而在整體上強化學(xué)生管理的工作效率[2]。

3.3進(jìn)行分層指導(dǎo)，開展階段性教育管理工作

①在一年級開展專業(yè)基礎(chǔ)教育與職業(yè)定位指導(dǎo)。學(xué)生通過高考進(jìn)入大學(xué)以后，有一個適應(yīng)的過程，很多學(xué)生對大學(xué)感覺很陌生，對自己的發(fā)展感到很迷茫，不能很好地定位自己，這個時候，對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)教育及職業(yè)生涯規(guī)劃教育尤為重要。通過專業(yè)教育，讓學(xué)生了解本專業(yè)、本行業(yè)的地位、作用以及發(fā)展趨勢，從而明確自己所學(xué)的專業(yè)知識，應(yīng)該掌握什么樣的專業(yè)技能，使用什么樣的學(xué)習(xí)方法等。再者，通過職業(yè)生涯規(guī)劃教育，使學(xué)生全面了解自己，確立明確的奮斗目標(biāo)及正確的職業(yè)定位，更好地制定實現(xiàn)職業(yè)生涯目標(biāo)的行動方案。②在二年級對學(xué)生的專項技能進(jìn)行重點培訓(xùn)。當(dāng)進(jìn)入二年級的時候，專業(yè)技能的培養(yǎng)對學(xué)生將來的就業(yè)是至關(guān)重要的。學(xué)生的專業(yè)課比較集中，很多都是主干課程，而且大部分是進(jìn)行實際操作能力的培養(yǎng)，由于部分學(xué)生的基礎(chǔ)沒有打牢，在進(jìn)入專業(yè)技能學(xué)習(xí)時困難較大，因此，從學(xué)生管理的角度，一方面注意收集學(xué)生意見，及時向?qū)Ｈ谓處煼答?。另一方面，?yīng)有目的地組織專業(yè)學(xué)習(xí)幫扶活動，好學(xué)生帶動差學(xué)生，實現(xiàn)專業(yè)能力的共同進(jìn)步。③在高職三年級，增加實踐教學(xué)的比重。進(jìn)入三年級馬上面臨的是就業(yè)實習(xí)，這個時候?qū)W生最缺乏的是就業(yè)技能，包括職業(yè)選擇能力，面試技巧等方面?？梢酝ㄟ^舉辦專門的就業(yè)技能講座，開展就業(yè)技能競賽的方式對學(xué)生進(jìn)行教育。對就業(yè)困難學(xué)生，要組織專門的幫扶工作，請從事就業(yè)指導(dǎo)的老師對其進(jìn)行專門指導(dǎo)，同時對這部分同學(xué)進(jìn)行專門的強化訓(xùn)練，比如表達(dá)能力、面試能力等，從各方面加強學(xué)生的就業(yè)技能和拓寬就業(yè)領(lǐng)域。

3.4開展與學(xué)生專業(yè)相結(jié)合的第二課堂活動

舉辦與本專業(yè)相關(guān)的科技文化藝術(shù)節(jié)是一種很好的第二課堂活動方式。活動由學(xué)生干部策劃組織，開展的多個項目全部與專業(yè)相結(jié)合，所有項目由各班級承辦，與企業(yè)合作，參賽學(xué)生提前一個月到公司學(xué)習(xí)培訓(xùn)，比賽當(dāng)天對公司產(chǎn)品、服務(wù)進(jìn)行推介。通過開展科技文化藝術(shù)節(jié)，讓學(xué)生充分展示自己才能，了解自己的不足之處，對學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)有較好的促進(jìn)作用。同時，與企業(yè)合作，給學(xué)生提供接觸社會，了解社會的機(jī)會，鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力和交際能力。通過開辦此類活動，對學(xué)生的就業(yè)有非常大的幫助和促進(jìn)作用。

4結(jié)語

培養(yǎng)優(yōu)秀的人才，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，從而為學(xué)生的未來發(fā)展提供更多的可能是高職院校教育管理的主要目標(biāo)。然而，社會競爭的日益加劇，使得就業(yè)難成為高職畢業(yè)生面臨的重要問題。為此，針對高職學(xué)生就業(yè)心理以及專業(yè)知識技能水平等方面的問題，學(xué)校應(yīng)采取以點帶面、開展班級團(tuán)體活動、進(jìn)行分層指導(dǎo)等方式，幫助學(xué)生找準(zhǔn)定位，更好地解決就業(yè)問題。

【參考文獻(xiàn)】

【1】吳璽玫.基于就業(yè)導(dǎo)向的高職院校教學(xué)管理體制和運行機(jī)制建設(shè)探究[J].開封大學(xué)學(xué)報,2017,31(1)：56.

【2】李虹陽.基于“就業(yè)導(dǎo)向”下高職院校學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)探究[J].儷人:教師,2016(14)：78.

作者:董道紅 單位:江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院