班主任學生管理探討3篇

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第一篇：班主任在學生管理中的職責

摘要：近年來國內正逐漸興起一種新的高等教育教學模式——班級導師制，試圖通過這一制度在老師和學生之間建立一種“導學”關系，更方便老師對學生進行學習和生活上的管理與指導。本文主要針對導師制度下的班主任管理責任展開探討，希望能有助于提高中職院校班主任管理工作的實效。

關鍵詞：學生管理工作；班級導師制；班主任職責

0引言

現代教育環境下，中職院校傳統的班主任管理工作模式已經無法適應時代的要求，最早出現在牛津大學的導師制度逐漸進入國內教育界的視野。導師制度下的師生關系十分密切，教師從學生的個性差異出發，因材施教，更好地指導學生的學習和生活。這種制度與班主任的工作有異曲同工之妙，且相輔相成，在班級的學生管理工作中將導師制與班主任制相結合，無疑是非常有意義的嘗試。那么班級導師制度下，班主任應該如何開展工作，在工作中有哪些具體的職責呢？我將結合自身工作經驗談談。

1導師制度下對班主任的個人要求

班級導師制下，將班主任與導師的角色相結合，讓班主任兼具學習導師、生活顧問以及心理輔導員等多重身份，對學生的學習、生活以及思想行為等進行全面管理和引導。這種情況下，對班主任這一角色自然就提出了較高的要求。首先，要求班主任具備一定的學術水平。班主任要同時承擔導師的職責，勢必需要能在專業知識的學習上能夠給予學生應有的引導，只有自身專業知識過硬，有相當的學術水平，才能做好這一點。其次，要求班主任具備較強的管理能力。班主任是班級的組織者和管理者，統領全局，對班級整體負責。這就要求班主任在管理上要具備相應的知識和能力，能夠協調好班級關系，管理好學生的學習生活各個方面。再次，要求班主任具備較高的個人修養。班主任的個人修養會對全班同學產生極大的影響，因此要求班主任要起到為人師表的作用，要平等、尊重地對待學生，真誠地關心愛護學生，培養學生優秀的道德品質。最后，要求班主任不斷提高自身綜合能力。隨著教育環境的改變，班主任的工作職責也在隨之而變，因此就要求班主任要與時俱進，不斷學習先進的管理經驗，同時掌握一定的心理學、社會學、思政工作等方面的技能，提高自身的綜合能力。只有自身不斷得到提高，才能夠更好的影響和管理學生。

2導師制度下班主任在學生管理中的具體職責

2.1身體力行，發揮榜樣的作用

班主任作為班級的管理者，在日常的學習生活中與學生的接觸最多，因此作為老師的一言一行都會對學生產生影響。在這種情況下，就要求班主任注重以身作則，身體力行，以積極的榜樣作用引導學生。中職學生大多剛剛初中畢業，心理和思想尚未成熟，這一階段很容易受到來自外部的影響，如果班主任以身作則，處處向學生展示積極正面的形象，無形中就會對學生產生影響，使之形成健全的人格。在日常生活中，班主任要時刻警醒自己，結合自己做學生時的體會，去分析到底怎么樣的老師才會學生所喜歡和愿意接受的。只有這樣才能查漏補缺，完善自身的同時也積極影響到學生的成長。

2.2以學生為本，平等真誠對待學生

教育真正的主體是學生，教師在這一過程中只是起到引導和幫助的作用。那么在日常管理過程中，班主任務必意識到這一點，而不是以自身為主體，要樹立全新的理念，有平等意識，尊重學生，真正從內心出發幫助學生，積極構建新型的師生關系。這種平等、尊重以及發自內心的幫助和關愛，能夠讓學生感受到溫暖，積極主動配合班主任的管理工作。比如在對待一些“問題生”時，班主任要秉承平等和尊重的態度與其溝通，而不應該了解居高臨下，甚至帶著有色眼鏡去看待他們。只有這樣才能真正了解學生，發現學生的閃光點，并針對性的進行幫助和引導，使之能夠向著好的方向發展，擺脫“問題生”的帽子。

2.3有的放矢，找準切入點，抓好思想政治教育

中職階段的學生正處在身體發育和心理變化最活躍的階段，知識教育能夠培養他們更強的專業技能和更加開放的學習視野，但也極容易受到外界負面因素的侵蝕。作為導師時要全力以赴引導學生學習，作為班主任時就要重視對學生的思想政治教育。通過思想政治教育積極引導，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，教會學生做人的道理，促進學生思想的健康發展。例如定期召開班級會議、以及班干部會議了解學生的近況，也可以借助微信、QQ以及微博等網絡方式加強與學生的聯系，關注學生的思想變化，從而及時發現問題并采取相應措施予以幫助。

2.4互通有無，提高管理有效性

對中職學生的教育，除開學校教育之外，家庭教育也是不可或缺的一部分。最了解孩子的，莫過于父母家長。因此，班主任在做好學生在學校的學習、生活和思想方面的工作之外，還應該積極與家長聯系，互通有無，全方位的掌握學生的狀況，采取更加有效的方式進行管理，提升教育效果。班主任可以采取定期召開家長會、定期家訪或者家長到訪制，密切與家長之間的聯系，實現雙向聯動。這樣做一方面可以了解學生在學校之外的狀況，另一方面也能了解家長對學校教育的意見建議，及時改進學校以及班主任的管理工作。

2.5注重隱性知識的傳承

在日常教學和管理工作中，班主任除了將專業領域的知識傳授給學生之外，還應該注重對學生進行隱性知識的教育和傳承，如優秀民族文化、愛國主義精神、民族精神等。班主任可以通過給學生推薦名家名著、利用多媒體向學生展播優秀電影、組織學生參加公益活動、舉辦座談會或者講座等多種方式解讀優秀傳統文化、宣傳社會正能量，一方面這可以在無形中影響學生的意志品質，促進學生的發展；另一方面也是對隱性知識的一種繼承和發揚。

3總結

作為中職學校的班主任，首先要明確自身的責任和義務，堅持以學生為本的原則，從學生的角度出發進行班級管理工作，做到科學合理，全面促進學生身心健康發展，提升班級管理水平。

參考文獻：

[1]蔣小明.導師制度下班主任在學生管理中的職責[J].學園:學者的精神家園,2014(07):43.

[2]葉歡月.基于導師制度下班主任在學生管理職責的研究[J].無線音樂•教育前沿,2014(11):141-142.

作者：薛亞青 單位：山東山推高級技工學校

第二篇：高校“輔導員+班主任”學生管理模式思考

【摘要】高校輔導員、班主任是高校學生管理隊伍的重要組成部分，是高等學校從事德育工作，開展大學生思想政治教育的骨干力量，是大學生健康成長的指導者和引路人。新形勢下，隨著國家對大學生思想政治教育工作的不斷重視，各高校普遍存在無法滿足國家規定1：200的比例配備專職輔導員，因此“輔導員+班主任”新型學生管理模式在各大高校普遍開展實行起來。新模式在開展施行過程中，難免會遇到一些問題，本文對新模式存在的問題進行了闡述；以及如何針對“輔導員+班主任”新型學生管理模式存在的問題提出合理化、可行性的措施和建議，是一個值得長期探索、思考的問題，因此結合自身經歷和思考，對“輔導員+班主任”新模式更好的完善與發展提出了幾點策略。

【關鍵詞】高校；輔導員；班主任；現狀；原因；措施；建議

一、“輔導員+班主任”管理模式的產生與建立

根據中央文件規定，各高校專職輔導員按照學生人數1:200比例配備，然而各高校實際情況很難滿足這一配備比例，很多高校存在輔導員所帶學生人數超量，達不到實際配備比例要求，還有些高校在配備專職輔導員上，無法滿足專業對口，因此專職輔導員在工作上會存在力不從心的局面。因此，各高校除了配備專職輔導員之外，還配備了兼職班主任加入學生管理隊伍，與輔導員共同管理學生工作，“輔導員+班主任”管理模式相繼在各高校實施開展起來。各高校“輔導員+班主任”管理模式的具體做法也有所不同。比如：有的高校院系輔導員所帶學生人數比例按照1:200的比例配備，多出的人數按班級配備兼職班主任；有的高校院系以班級、專業為單位，配備兼職班主任，以兼職班主任為主體，實行“年級輔導員”制，由班主任具體負責學生的思想、生活、學習、心理、就業等各方面的指導以及班級一切學生管理事務，輔導員統籌管理一個年級，組織開展各類團學活動收集、統計、整理各班級提交的材料等；有的高校院系以專職輔導員為主體，專職輔導員負責管理學生的思想、生活、心理等工作、組織開展班級活動，各班級配備“專業導師”—兼職班主任，主要負責班級學生學業與就業方面的指導。各高校根據自身具體情況所提出的不同的“輔導員+班主任”管理模式，不同程度的引發了“輔導員+班主任”制在工作分工、協作等各方面的一些問題，值得學生工作管理者去不斷探索與思考。

二、“輔導員+班主任”管理模式的現狀及原因分析

1.工作職責、內容不明確，分工不清，職權不明各院校在“輔導員+班主任”管理模式實際操作中，輔導員與班主任共同管理班級，存在二者的工作職責、內容上的重疊，分工模糊不清，導致輔導員與班主任工作存在相互推諉、甚至存在矛盾對立的現象。

2.班主任管理歸屬問題不清，選拔、培訓、考核缺乏規范目前，根據中央文件明確規定，各高校專職輔導員的選拔、培訓、考核由學校學生工作管理部門和院系雙重管理，而兼職班主任的選拔、培訓、考核基本都有院系主要負責，院系對兼職班主任的選拔、培訓、考核缺乏規范，存在很多漏洞，導致兼職班主任隊伍缺乏統一管理，兼職班主任的責任心、工作方法、管理能力等層次不齊，有些院系對兼職班主任無選拔條件、培訓方案和考核方案，有些院系的考核方案無法得到政策支持和嚴格落實，導致兼職班主任工作落實情況無約束無考核，造成工作拖延和落實不到位的情況。

三、“輔導員+班主任”管理模式進一步發展完善的措施和建議

經過各院系“輔導員+班主任”新型學生管理模式在各高校的廣泛推行，能看出此模式是可行的，針對運行過程中出現的上述問題，如何進一步發展完善該模式是關鍵，對于此問題，在此提出一些想法和建議。

1.建立協作機制，解決分工問題理順輔導員與班主任的關系，明確分工與責任，二者之間建立合作機制是關鍵。高校黨委、學生工作相關部門和院系黨總支要把輔導員隊伍和班主任隊伍融合成一個團隊，團隊成員之間既要分工明確又要通力合作，設法增加團隊的凝聚力，才能發揮團隊的最高效能。

2.完善“輔導員+班主任”統一領導，加強班主任選拔、培訓、考核的力度與規范性為了增強輔導員與班主任之間的工作協作度，各院校應對二者的領導、選拔、培訓、考核的力度、規范性等方面做到公平、公正、統一領導、統一對待。各高校對專職輔導員的領導、選拔、培訓、考核制度已基本完善，則應加強對兼職班主任的領導、選拔、培訓與考核的規范性以及落實。

3.提高輔導員、班主任的各項待遇，發展完善保障制度為了更好的做好學生工作，提高待遇是保障。輔導員、班主任兩只隊伍，是高校學生管理工作的重要組成部分，是高校從事德育工作、開展大學生思想政治教育的骨干力量。這就需要各高校在帶班津貼、獎勵機制、提拔重用、職稱評定、職務分配等方面給與二者充分的待遇與制度保障，解決二者的后顧之憂，而不是讓二者在有限的待遇里共同分羹，這樣才能提高輔導員、班主任兩支隊伍的工作積極性與工作滿意度，更好的為學生管理工作效力。綜上所述，“輔導員+班主任”學生管理模式是一種新型的學生管理模式，如何充分發揮它的最大效能，這需要我們在工作中不斷總結經驗、不斷完善工作機制，促進該模式的和諧發展，以便更好的服務于高校的學生工作建設，進一步做好大學生的思想政治教育工作以及日常管理工作。

作者：雷瑩子 單位：宜春學院數學與計算機科學（服務外包）學院

第三篇：班主任的學生管理工作

湖南省長沙市周南秀峰學校是新創建的九年一貫制學校，目前初中只有七年級一個年級，班主任隊伍很年輕，且許多都是剛走上工作崗位的年輕教師，學校對此很重視。教師和班主任承擔著了解學生、教育學生、啟迪學生的重任，作為年級組長，必須率先垂范，一馬當先，和班主任一起抓好學生的管理。如何做好小學教育與中學教育之間的銜接工作，如何將大量煩瑣而重要的任務變得少、快、好、省，縮短“過渡階段”，促使學生早日步入中學生活的正軌顯得異常重要。本人結合多年的班主任經驗和年級組長的管理經驗，就年輕班主任在德育工作中如何迅速開展工作提出了自己的方法和建議。

一、重目標引領，促師生合力

古語說：“求其上者得其中，求其中者得其下，求其下者，則無所得矣。”從初一開始，班主任就應該根據實際情況、入學成績提出較高的目標，自始至終圍繞所訂目標做細、做實各項工作，從初一起夯實基礎，培養能力，挖掘潛力。無論是月考、期中考試、期末考試，還是小到每一單元的測驗，班主任都要做成績分析，看哪些學生達到了目標，哪些學生離目標還有距離，要和學生一起分析試卷，更要和任課教師協調溝通，找原因、定目標、做計劃、定獎勵、樹榜樣，讓每一個學生有壓力、有動力、有決心、有信心。

二、建“人情賬戶”，交知心朋友

曾經在一次班主任師徒結對儀式上，一位經驗豐富的班主任分享了他做好班主任的秘訣——與學生搞好關系。雖說這句話有一定的片面性，但與學生搞好關系確實是開展好班主任工作的前提條件。我認為師生之間應有一份“人情賬戶”，青年教師同學生之間的關系應是亦師亦友或情同手足，讓每一個學生時刻感受到“你一直在老師的心中”。每屆初一新生開學后，我一般會堅持做三件事情。第一件是常與學生共進中餐、晚餐。每次在食堂就餐我都盡量地坐到學生中間去，跟他們聊些與學習無關的事情，經常將自己的食物分享給學生，學生從中感受到老師的平和、友善，甚至想了解班主任的心思，都爭著跟我坐在一塊用餐，無所不談。第二件就是常查寢。作為大部分學生是寄宿生的班級，我基本每天都會去寢室查寢，這既能夠檢查他們是否安全歸寢，寢室的紀律與衛生等常規工作是否做好，更重要的是在查寢的過程中經常和學生聊天，天南地北什么都說，有時刻意說點他們感興趣的內容，這樣能很快地拉近與很多學生的距離。查寢的過程中，我了解到了很多在教室了解不到的情況，并讓我的每一個學生都感覺到“他（她）一直都在老師心中”，老師時刻關注著每位學生。第三件就是和學生一起過生日。每學期開學初，把每個學生的基本信息掌握好，記錄本學期要過生日的孩子，提早安排，親自幫學生定制不同的蛋糕，根據學生的具體情況設計不同的祝福語，再忙再累也要全班同學一起吃蛋糕，唱《生日快樂》歌，許美好愿望，祝快樂好運，這樣既滿足了孩子的愿望，深受孩子的喜愛，也得到家長的支持和鼓勵，從而進一步樹立了老師的威嚴。對學生付出真摯的愛，用感情來教育學生，都是青年班主任在師生“人情賬戶”上為自己存上的一筆豐厚的“財富”。在這種環境下，不論班內開展什么工作，還是學校舉行大型活動，學生都會積極配合班主任，家長也會鼎力相助，共同出謀劃策、踴躍參加，有了良好的群眾基礎，活動一定會開展得有聲有色。

三、重文化建設，激師生熱情

有這樣一個故事：一個叫狄德羅的人，他朋友送他一件質地精良、做工考究、圖案高雅的睡袍，他非常喜歡。可當他穿著這件華貴的睡袍時，總覺得家具風格不對。為了與睡袍相配套，狄德羅先后更新了一系列家具，連書房都更上檔次了，這就是狄德羅的“睡袍效應”，又稱“配套效應”。班級何嘗不是如此，如果班級呈現的是向上、溫馨、富有文化氣息的氛圍，那身處其中的學生也會表現得積極、和諧，不斷修煉自己的言行舉止，以與班級的環境相協調。因此，要想引起學生的積極變化，首先要為班級制訂一件高品質的“睡袍”。而在班級文化中，班徽無疑可以充當“睡袍”。班徽的設計應融入校園文化、學生的想法以及青少年的特點等。當然，要配合好整個班級文化建設，光有班徽還不夠，我認為集體合照與小組合照、班級口號、傳統文化等同樣重要。學生心中有了班徽，班級有了口號，墻上有了各小組的照片，黑板上有任課教師和家長的寄語，這種潛移默化的文化力量多少可以為他們提供一些正能量，當有個別學生調皮時，其他的孩子也會共同監督。正處于思想形成時期的孩子，正能量的引領異常重要。每學期我還會精挑細選一些勵志的語句，用語言或文字來熏陶學生，感受正面的向上的精神力量。一般可通過兩個途徑：一是早晚自習鈴響的前一分鐘，集體誦讀我為學生特制的時間規劃本上的勵志的口號，比如“同校同讀，豈能屈居人后；同窗同學，焉能甘拜下風”等。二是定期分享美文、圖片與視頻。我深感初中階段學生的德育比智育更加重要，思想比文化重要。每當我在網上看到一些寫得非常有道理、勵志性非常強的文章時，都會把這些素材分享給學生。學生在觀看后有很大的心靈觸動，這些美文、圖片與視頻都充分發揮了優秀示范的作用，同時也為寫作文提供了好的素材。

四、變獎懲花樣，添學習樂趣

1.巧用“獎勵券”剛進入初中的學生特別希望獲得老師的肯定，而“獎勵券”就是一種比較好的形式。獲得“獎勵券”的學生可以是課堂表現優秀的學生，可以是操行評價總分居于前列的學生，也可以是學習成績進步最大、作業最優秀、競賽獲獎、班會組織的學生。

2.制訂內容豐富的獎罰條例，完善獎罰的方式獎懲的藝術性和趣味性很大程度上取決于獎懲的內容與方式。每個學期我會設置不同的獎勵措施，常規性的如獎勵一本書、一件文具、某天在班上播放學生想聽的一首歌曲等；別致性的如班主任陪跑操一次、陪練羽毛球或乒乓球一次、優先選擇同桌一次、發信息給家長表揚你一次等。而對于處罰措施，更需要我們多了解學生，多在學生的短板上下功夫。懲罰的目的是讓學生進步，所以在教育完違反了校紀班規的學生后，我往往會每周進行一次抓鬮形式的趣味抽獎、抽罰。處罰的內容往往分為體育鍛煉、知識學習、能力鍛煉、服務意識培養等四方面。例如：學生對七科任課老師大聲說出“老師，我愛你”；站在講臺上為同學們唱一首歌，至少一分鐘；畫一幅世界政區圖，等等。這些形式的懲罰學生樂于接受，且能得到鍛煉。這些獎勵措施和獨特的懲罰方式，使得學生在日常操行規范、課堂答問等各方面都表現得非常認真，都希望獲得獎勵券，參與抽獎，也都非常期待每一次的獎罰時刻。

五、借網絡平臺，強家校溝通

新接一個班，學生家長對年輕班主任一般都不會很放心，認為年輕班主任管理班級的經驗不足也不成熟，在這種情況下，如何迅速地取得家長的信任是面臨的首要問題，我認為最好的方式就是多與家長反饋學生在校的學習及生活情況。現代網絡信息的發展如此迅速，運用網絡平臺與家長交流是最便捷的方式。在開學之初，我就建立好了班級的QQ群，申請了班級的微信公眾號，并開通了學校的智慧校園。我將每周班級的大事記、表揚和批評名單、班級建設狀況、學生活動剪影等內容編輯好文字和照片推送到微信公眾平臺，家長們通過推送信息，基本上都能了解到學生在校的情況。這樣一來，在家長心目中，自然知道這是個很負責任的班主任，是值得他們信任的。取得了家長的信任，后續工作就順水推舟了。德育工作是班主任工作的核心內容。新課程改革對班主任提出了更高的要求，構建和諧穩定、積極向上的班集體，引導學生健康成長是我們青年班主任需要不斷探索前進的方向。作為青年班主任，我們更應該在德育工作上下功夫、花心思、想點子，同時多借鑒、多學習他人的智慧和方法，運用“他山之石來攻玉”。

作者：鐘七林 單位：湖南省長沙市周南秀峰學校