高校學(xué)生管理探索(10篇)
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第一篇：高校學(xué)生管理改革與學(xué)分轉(zhuǎn)換研究
［摘要］鼓勵(lì)與支持大學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是當(dāng)前我國(guó)高校教學(xué)改革的重要任務(wù)之一，為了適應(yīng)這一改革教育部在今年的工作中提出了建立學(xué)分積累與轉(zhuǎn)換制度。高校要強(qiáng)化以人為本、服務(wù)育人的學(xué)生管理理念，將學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃從固定統(tǒng)一模式調(diào)整為靈活自主模式，制定符合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)特點(diǎn)的學(xué)分認(rèn)定原則、程序、范圍，成立專(zhuān)門(mén)組織保障創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分積累與轉(zhuǎn)換制度的順利執(zhí)行。
［關(guān)鍵詞］學(xué)生管理 學(xué)分積累 學(xué)分轉(zhuǎn)換 改革
為了落實(shí)大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新的任務(wù)，2015年5月13日國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)》，明確提出“改革教學(xué)和學(xué)籍管理制度，允許學(xué)生調(diào)整學(xué)業(yè)進(jìn)程、保留學(xué)籍休學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。”［1］但是，如何實(shí)施這一制度并沒(méi)有先例，本文對(duì)此進(jìn)行探索。
一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分積累與學(xué)分轉(zhuǎn)換
(一)建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分積累與學(xué)分轉(zhuǎn)換制度的必要性
大學(xué)生是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的主體之一，具有鮮明的符合創(chuàng)業(yè)的個(gè)性特征，比如:突出的干勁、熱情、勇氣;誠(chéng)實(shí)、正直;適應(yīng)新事物的能力;得到發(fā)展、獲得成功的渴望等，［2］這些特質(zhì)讓大學(xué)生成為創(chuàng)業(yè)的生力軍，要想激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情，必須為學(xué)生提供制度保障，改變現(xiàn)在滯后的學(xué)生管理制度，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分積累與轉(zhuǎn)換制度，保證學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的同時(shí)能順利完成學(xué)業(yè)。
(二)學(xué)分積累和轉(zhuǎn)換的內(nèi)涵
“學(xué)分積累和轉(zhuǎn)換制度的建立是基于終身學(xué)習(xí)理念的、對(duì)各級(jí)各類(lèi)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行認(rèn)證、鑒定，然后以一定的標(biāo)準(zhǔn)折算成具有一般等價(jià)物特性的學(xué)分進(jìn)行儲(chǔ)存和積累。”［3］實(shí)行學(xué)分轉(zhuǎn)換，才能使學(xué)分像貨幣一樣在各種層次、類(lèi)型和形式的教育機(jī)構(gòu)中進(jìn)行流通，最終實(shí)現(xiàn)兌換的功能。
二、實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分積累與學(xué)分轉(zhuǎn)換的基本條件
(一)改革高校學(xué)生管理制度
1．規(guī)范高校學(xué)生管理工作細(xì)則。當(dāng)前高校學(xué)生管理細(xì)則規(guī)定了學(xué)生必須履行的義務(wù)，卻忽略了學(xué)生享有的權(quán)利。［4］建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分積累與轉(zhuǎn)換制度是基于學(xué)生享有延長(zhǎng)修學(xué)時(shí)間的權(quán)利假設(shè)，因此，高校學(xué)生管理實(shí)施細(xì)則應(yīng)明確學(xué)生享有彈性修學(xué)時(shí)間的權(quán)利，為實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分積累與轉(zhuǎn)換提供政策法規(guī)依據(jù)。2．樹(shù)立以人為本，服務(wù)學(xué)生理念。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分積累與轉(zhuǎn)換制度會(huì)增加學(xué)籍管理難度。管理人員只有增強(qiáng)服務(wù)學(xué)生理念，才能克服繁雜的管理工作帶來(lái)的負(fù)面情緒，保證轉(zhuǎn)換制度的實(shí)施效果。3．將固定統(tǒng)一的培養(yǎng)計(jì)劃轉(zhuǎn)變?yōu)殪`活自主的培養(yǎng)計(jì)劃。傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)計(jì)劃的特點(diǎn)是整體性和統(tǒng)一性，［5］這與開(kāi)放的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)模式相矛盾。改變傳統(tǒng)的培養(yǎng)和管理方式，以動(dòng)態(tài)的班級(jí)為基礎(chǔ)，在“完成學(xué)業(yè)、獲得學(xué)位”的前提下，根據(jù)完成任務(wù)的情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行定量定性的考核，使得參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的學(xué)生能夠按照教育目標(biāo)的要求，自行控制和調(diào)節(jié)，最終完成學(xué)業(yè)。
(二)制定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分積累與學(xué)分轉(zhuǎn)換制度
制定規(guī)范、有效、可操作制度是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分積累與學(xué)分轉(zhuǎn)換制度化的重要體現(xiàn)，制度中的內(nèi)容要保證在執(zhí)行過(guò)程中每一步都有章可循，有具體規(guī)范的操作步驟和流程，從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分積累與學(xué)分轉(zhuǎn)換的認(rèn)定范圍到學(xué)生提出申請(qǐng)，從認(rèn)定部門(mén)的確定到鑒定結(jié)果的審核反饋，整個(gè)過(guò)程都應(yīng)該從制度中找到對(duì)應(yīng)的條目。規(guī)范的制度具有權(quán)威性保證每個(gè)學(xué)生的信息具有可比性，同時(shí)影響學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的積極性。因此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分積累與轉(zhuǎn)換制度應(yīng)包括實(shí)行學(xué)分積累和學(xué)分轉(zhuǎn)換的課程目錄、管理辦法、學(xué)分認(rèn)定細(xì)則、學(xué)分獲得途徑及核定標(biāo)準(zhǔn)、提供虛假信息的處罰條例等。
(三)明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分積累與學(xué)分轉(zhuǎn)換的課程范圍
高校的課程類(lèi)別一般分為通識(shí)教育類(lèi)、專(zhuān)業(yè)教育類(lèi)、實(shí)踐實(shí)習(xí)類(lèi)等，不同的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)或項(xiàng)目都可以歸到這三類(lèi)模塊中，以抵相應(yīng)的課程學(xué)分。很多創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)都不是一項(xiàng)專(zhuān)門(mén)的、單獨(dú)學(xué)科的活動(dòng)，必然會(huì)存在不同專(zhuān)業(yè)知識(shí)、不同課程相互交叉的情況，因此需要把一項(xiàng)活動(dòng)按照課程進(jìn)程拆分，確定涉及課程的目錄，依據(jù)課堂教學(xué)的學(xué)分給出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的學(xué)分。
(四)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分積累與學(xué)分轉(zhuǎn)換組織保障
一項(xiàng)新制度的執(zhí)行必須有強(qiáng)有力的組織保障，成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分積累與學(xué)分轉(zhuǎn)換管理組織，主要職責(zé)是確定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)學(xué)分認(rèn)定部門(mén)和解答學(xué)生提出的疑問(wèn)和咨詢(xún)，保證認(rèn)定部門(mén)及時(shí)審核材料和認(rèn)定學(xué)分，協(xié)調(diào)認(rèn)定過(guò)程的問(wèn)題和矛盾，確保創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分積累和學(xué)分轉(zhuǎn)換制度的順利實(shí)行。
三、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分積累與學(xué)分轉(zhuǎn)換的認(rèn)定
(一)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分的認(rèn)定原則
根據(jù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分的認(rèn)定范圍將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)成果按照類(lèi)別、級(jí)別劃分，每個(gè)級(jí)別對(duì)應(yīng)一個(gè)學(xué)分。1．競(jìng)賽活動(dòng)包括學(xué)科競(jìng)賽、文體競(jìng)賽和創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽，分為國(guó)家級(jí)、省級(jí)、市級(jí)、校級(jí)，每個(gè)級(jí)別又分一、二、三等獎(jiǎng)和優(yōu)秀獎(jiǎng)，共16個(gè)等級(jí)，每個(gè)等級(jí)對(duì)應(yīng)一個(gè)學(xué)分。2．科學(xué)研究活動(dòng)分為參與縱向課題、參與橫向課題和其他三類(lèi)，其中參與縱向課題又分為國(guó)家級(jí)、省級(jí)、校級(jí)，依據(jù)報(bào)告、實(shí)物、成果等給定學(xué)分;參與橫向課題依據(jù)課題經(jīng)費(fèi)情況確定級(jí)別，每個(gè)級(jí)別對(duì)應(yīng)一個(gè)學(xué)分;其他項(xiàng)目需要經(jīng)過(guò)學(xué)校專(zhuān)家組核定后確定學(xué)分。所有項(xiàng)目必須結(jié)題才能獲得相應(yīng)學(xué)分。3．發(fā)表學(xué)術(shù)論文分為基礎(chǔ)學(xué)分和附加學(xué)分，基礎(chǔ)學(xué)分為SCI、SSCI、EI、ISTP國(guó)際檢索收錄論文和國(guó)內(nèi)核心期刊(《中國(guó)科技期刊引證報(bào)告》(CSCD)、《中文核心期刊要目總覽》和《中文社會(huì)科學(xué)引文索引》(CSSCI)等收錄期刊)兩個(gè)等級(jí)，附加學(xué)分以論文轉(zhuǎn)載情況確定分值，分值從低到高為中國(guó)人民大學(xué)復(fù)印報(bào)刊資料、高等學(xué)校文科學(xué)報(bào)文摘、中國(guó)社會(huì)科學(xué)文摘、新華文摘全文轉(zhuǎn)載，高等學(xué)校文科學(xué)報(bào)文摘、中國(guó)社會(huì)科學(xué)文摘、新華文摘全文轉(zhuǎn)載論點(diǎn)摘編等同于中國(guó)人民大學(xué)復(fù)印報(bào)刊資料分值。4．發(fā)明創(chuàng)造類(lèi)主要為發(fā)明專(zhuān)利，前三名有效，依據(jù)排名順序確定學(xué)分。5．自主創(chuàng)業(yè)活動(dòng)分為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目，項(xiàng)目分為國(guó)家級(jí)、省級(jí)、校級(jí)，共8級(jí)，每個(gè)級(jí)別對(duì)應(yīng)一個(gè)學(xué)分，項(xiàng)目負(fù)責(zé)人的學(xué)分略高于參與成員學(xué)分。6．職業(yè)資格證書(shū)類(lèi)分為從業(yè)資格證書(shū)、執(zhí)業(yè)資格證書(shū)、專(zhuān)業(yè)技術(shù)資格證書(shū)三類(lèi)，根據(jù)取得證書(shū)的途徑確定學(xué)分，學(xué)分從高到低的順序?yàn)閳?zhí)業(yè)資格證書(shū)、專(zhuān)業(yè)技術(shù)資格證書(shū)、從業(yè)資格證書(shū)。7．學(xué)生獲獎(jiǎng)?lì)惙譃樽匀豢茖W(xué)、社會(huì)科學(xué)和藝術(shù)類(lèi)。自然科學(xué)類(lèi)分為國(guó)家級(jí)自然科學(xué)獎(jiǎng)、技術(shù)發(fā)明獎(jiǎng)、科技進(jìn)步獎(jiǎng)和省科技廳的相關(guān)獎(jiǎng)項(xiàng);社會(huì)科學(xué)類(lèi)分為省社會(huì)科學(xué)優(yōu)秀成果獎(jiǎng);藝術(shù)類(lèi)為省藝術(shù)學(xué)科優(yōu)秀成果獎(jiǎng);學(xué)生團(tuán)隊(duì)獲國(guó)家或行業(yè)最高界別比賽團(tuán)體獎(jiǎng)，根據(jù)每個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)對(duì)應(yīng)的級(jí)別確定相應(yīng)的學(xué)分。8．社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)分為社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、志愿服務(wù)和參加社團(tuán)三類(lèi)。社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)按照參加活動(dòng)次數(shù)，提交調(diào)研報(bào)告的質(zhì)量，達(dá)到認(rèn)定部門(mén)考核標(biāo)準(zhǔn)確定學(xué)分;參加志愿服務(wù)每月不間斷，連續(xù)一年以上，累計(jì)達(dá)到36小時(shí)以上取得學(xué)分;擔(dān)任學(xué)生社團(tuán)干部一年以上，根據(jù)社團(tuán)活動(dòng)的影響力確定學(xué)分。
(二)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分的認(rèn)定程序
學(xué)校承認(rèn)上述途徑獲得的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果，其認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)都是根據(jù)其與標(biāo)準(zhǔn)課程的相似性與一致性。首先，學(xué)校學(xué)分認(rèn)證管理部門(mén)每年兩次認(rèn)證計(jì)劃(計(jì)劃包括)，相關(guān)認(rèn)證部門(mén)聯(lián)合認(rèn)證細(xì)則，滿(mǎn)足認(rèn)證細(xì)則的學(xué)生都可以向管理部門(mén)提交申請(qǐng)，各認(rèn)證部門(mén)對(duì)遞交的材料進(jìn)行初步篩選，最終確定符合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分轉(zhuǎn)換條件的名單。其次，符合轉(zhuǎn)換條件的成果，認(rèn)證部門(mén)將聘請(qǐng)專(zhuān)家進(jìn)行審核，確定申請(qǐng)人遞交的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果與認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)的一致性，根據(jù)成果的類(lèi)別、等級(jí)以及與標(biāo)準(zhǔn)課程的一致性給予相應(yīng)的學(xué)分。學(xué)校將最終的認(rèn)定結(jié)果和轉(zhuǎn)換后的學(xué)分在網(wǎng)站上進(jìn)行公示，如有異議，學(xué)生可以進(jìn)行申訴，公示結(jié)束后將進(jìn)入學(xué)生檔案。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分積累與轉(zhuǎn)換系統(tǒng)中，學(xué)分只有通過(guò)認(rèn)證管理部門(mén)認(rèn)可后才能轉(zhuǎn)換，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果認(rèn)證是對(duì)學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí)和技能的評(píng)價(jià)。［6］
四、結(jié)語(yǔ)
改革現(xiàn)階段高校學(xué)生管理制度，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分積累與轉(zhuǎn)換制度是增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的重要途徑，是推動(dòng)高校畢業(yè)生更高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)就業(yè)的重要舉措，各高校切實(shí)制定符合本校實(shí)際的學(xué)分積累與轉(zhuǎn)換制度，激勵(lì)大學(xué)生投身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，真正發(fā)揮出大學(xué)生在大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新浪潮中生力軍的作用。
［參考文獻(xiàn)］
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作者：林佳麗 單位：黑龍江工商學(xué)院
第二篇：高校學(xué)生管理工作創(chuàng)新
摘要：對(duì)于高校而言，學(xué)生管理工作是非常重要的工作。學(xué)生管理工作做得好能夠給學(xué)校正常秩序的維持和學(xué)生健康成長(zhǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。高校學(xué)生管理工作想要跟上社會(huì)時(shí)代的發(fā)展，便必須進(jìn)行管理創(chuàng)新。筆者主要分析了高校學(xué)生管理工作創(chuàng)新的意義和策略，希望能夠幫助高校做好學(xué)生管理工作。
關(guān)鍵詞：高校；學(xué)生管理；創(chuàng)新
隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，對(duì)人才的要求也在不斷提高，高校是人才培養(yǎng)的重要場(chǎng)所，想要做好高校教育便必須做好學(xué)生管理工作。以往的管理理念和方法已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足時(shí)展的需要，學(xué)校學(xué)生管理工作開(kāi)展也面臨新挑戰(zhàn)。這便要求我們必須真正的認(rèn)識(shí)到學(xué)生管理方式創(chuàng)新的重要性，從實(shí)際出發(fā)做好創(chuàng)新管理工作。
1進(jìn)行高校學(xué)生管理創(chuàng)新的意義
隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和高校改革的進(jìn)行，以往的學(xué)生管理模式已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足教育發(fā)展的實(shí)際需要，也無(wú)法和新時(shí)期大學(xué)生特點(diǎn)相適應(yīng)[1]。高校進(jìn)行學(xué)生管理的時(shí)候，面臨的問(wèn)題和挑戰(zhàn)比較多，這便要求高校進(jìn)行學(xué)生管理的時(shí)候，必須不斷的創(chuàng)新。以往的學(xué)生管理方式，比較重視管理人，新的時(shí)代學(xué)生管理工作，比較重視管理服務(wù)。現(xiàn)在，高校進(jìn)行學(xué)生管理的時(shí)候，呈現(xiàn)出教育、管理以及服務(wù)一體化的傾向。在管理學(xué)生的時(shí)候，重視從學(xué)生的角度來(lái)思考問(wèn)題，尊重學(xué)生，這些都是新時(shí)期高校進(jìn)行學(xué)生管理的時(shí)候，必須重視的問(wèn)題。新時(shí)代做好高校學(xué)生管理能夠從思想上影響學(xué)生，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的理念，對(duì)自己的人生進(jìn)行合理的規(guī)劃；管理職能的落實(shí)能夠保證學(xué)生遵守學(xué)校的相關(guān)制度，從而給教育教學(xué)開(kāi)展奠定基礎(chǔ)。服務(wù)職能的落實(shí)能夠體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，在管理的過(guò)程中體現(xiàn)平等和民主，能夠公平公正的對(duì)每一個(gè)學(xué)生，尊重學(xué)生[2]。所以在進(jìn)行高校學(xué)生管理的時(shí)候，必須重視服務(wù)、管理以及教育三種職能的落實(shí)。高校學(xué)生管理工作創(chuàng)新對(duì)于高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量以及水平提高都是非常重要的，就高校而言，進(jìn)行學(xué)生管理工作創(chuàng)新能夠適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，培養(yǎng)出更多的高素質(zhì)人才，對(duì)于學(xué)生而言，學(xué)生管理工作的創(chuàng)新能夠給其提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)環(huán)境，能夠切實(shí)提高學(xué)生本身的綜合素質(zhì)。
2進(jìn)行高校學(xué)生管理創(chuàng)新的策略
2.1進(jìn)行理念創(chuàng)新
高校進(jìn)行學(xué)生管理的目的是幫助學(xué)生更好的成才，在新的時(shí)期，高校進(jìn)行學(xué)生管理的時(shí)候必須將以人為本作為管理理念[3]。傳統(tǒng)的學(xué)生管理工作以激勵(lì)為主，要求無(wú)論是學(xué)生還是教師，都應(yīng)該在制度規(guī)定的范圍內(nèi)進(jìn)行工作的開(kāi)展。但是這種制度忽視了人本身的個(gè)性需求，無(wú)法滿(mǎn)足當(dāng)前學(xué)生管理的需要。進(jìn)行以學(xué)生為主理念的樹(shù)立便是將學(xué)生放在首要的位置，尊重和愛(ài)護(hù)學(xué)生，為學(xué)生考慮，滿(mǎn)足學(xué)生的實(shí)際需要，將學(xué)生的創(chuàng)造性和主動(dòng)性發(fā)揮出來(lái)，幫助學(xué)生更加全面和健康的成長(zhǎng)。比如在進(jìn)行思政教育的時(shí)候，應(yīng)該避免那種長(zhǎng)篇大論的方式，應(yīng)該選擇學(xué)生喜歡的方式，比如進(jìn)行論壇的開(kāi)設(shè)，給學(xué)生表達(dá)自己意見(jiàn)的機(jī)會(huì)。
2.2進(jìn)行工作方式和手段的創(chuàng)新
隨著科技進(jìn)步，網(wǎng)絡(luò)愈加的普及，現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)犯罪率不斷的提高，學(xué)校進(jìn)行學(xué)生管理的時(shí)候也必須重視網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用教育。在新的時(shí)期，高校進(jìn)行學(xué)生管理的時(shí)候，必須密切關(guān)注網(wǎng)絡(luò)，并分析網(wǎng)絡(luò)給學(xué)生造成的影響，做好網(wǎng)絡(luò)道德教育和法制教育[4]。首先，高校應(yīng)該將網(wǎng)絡(luò)道德和法制作為基礎(chǔ)教育的重要內(nèi)容，進(jìn)行相關(guān)課程的開(kāi)設(shè)，并且還應(yīng)該重視網(wǎng)絡(luò)宣傳力度的提高，不斷的提高學(xué)生本身的道德、責(zé)任、法制等方面的意識(shí)，幫助學(xué)生不斷的提高法律意識(shí)和道德修養(yǎng)，不斷的提高學(xué)生辨別信息的能力，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，并以身作則，自覺(jué)的抵制網(wǎng)絡(luò)上的那些不良信息；其次，高校需要進(jìn)行規(guī)章制度的完善，做好校園網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管工作，定期的對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)和那些容易導(dǎo)致?tīng)?zhēng)議出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行排查，將那些和社會(huì)主義核心價(jià)值觀相悖的內(nèi)容剔除掉，做好網(wǎng)絡(luò)監(jiān)控工作。
2.3進(jìn)行工作隊(duì)伍和管理模式的創(chuàng)新
進(jìn)行學(xué)生管理的時(shí)候，合理的管理模式和機(jī)制是做好管理工作的基礎(chǔ)，只有有機(jī)制的規(guī)范，其執(zhí)行效力才能夠提高。想要進(jìn)行工作隊(duì)伍以及管理模式創(chuàng)新，必須做到下面幾點(diǎn)[5]。首先，不斷的提高學(xué)生工作隊(duì)伍本身的穩(wěn)定性，學(xué)校應(yīng)該采取措施解決相關(guān)工作人員的晉升和評(píng)職稱(chēng)方面的問(wèn)題，對(duì)考核機(jī)制以及工作流動(dòng)機(jī)制進(jìn)行完善，將相關(guān)工作人員的工作積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，根據(jù)學(xué)校的情況進(jìn)行策略的制定，具體化職稱(chēng)評(píng)定的條件，解決當(dāng)前存在的職稱(chēng)評(píng)定困難的問(wèn)題。其次，需要重視高校學(xué)生管理的專(zhuān)門(mén)和水平，鼓勵(lì)相關(guān)的工作人員向?qū)＜倚头矫姘l(fā)展，鼓勵(lì)其做好各方面的研究，讓管理呈現(xiàn)專(zhuān)項(xiàng)化的特點(diǎn)。高校還應(yīng)該給相關(guān)工作人員進(jìn)行課題研究平臺(tái)的提供，切實(shí)提高學(xué)生工作者本身的水平。
3結(jié)束語(yǔ)
高校做好學(xué)生管理工作是比較困難的，并且創(chuàng)新也是一個(gè)復(fù)雜和艱難的過(guò)程。無(wú)論是學(xué)校還是教師都必須認(rèn)識(shí)到學(xué)生管理工作開(kāi)展的重要性，并根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和需要來(lái)進(jìn)行學(xué)生管理的創(chuàng)新，將學(xué)校和學(xué)生管理工作者的積極性都發(fā)揮出來(lái)，切實(shí)做好學(xué)生管理工作。
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作者：丁義偉 單位：西安交通大學(xué)城市學(xué)院
第三篇：高校學(xué)生管理工作研究
摘要：近年來(lái)，隨著教育理念的不斷完善以及各種現(xiàn)代傳媒載體的發(fā)展，在高校學(xué)生管理工作中越發(fā)顯露出一些弊病。一些高校管理模式陳舊，管理方法也較為死板，難以適應(yīng)新時(shí)代高校學(xué)生的心理特征和發(fā)展需求。在當(dāng)前國(guó)內(nèi)傳媒文化視野的角度，高校學(xué)生的管理工作具有一定難度和挑戰(zhàn)性。同時(shí)，教育機(jī)構(gòu)和相關(guān)教師也應(yīng)認(rèn)識(shí)到傳媒文化是一把雙刃劍，并通過(guò)傳媒文化帶來(lái)的積極影響和正面作用，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)有效的管理。作者在本文中就傳媒文化視野下高校學(xué)生的管理工作進(jìn)行了深入細(xì)致的研究。
關(guān)鍵詞：傳媒文化；視野；高校管理
一高校學(xué)生管理的基本概念
現(xiàn)階段，高校學(xué)生管理的具體內(nèi)容有多種劃分方式。根據(jù)《普通高校學(xué)生管理規(guī)定》高校學(xué)生管理主要包括以下幾大塊：1）學(xué)生的權(quán)利和義務(wù)。2）課外活動(dòng)以及校園秩序。3）對(duì)學(xué)生的獎(jiǎng)勵(lì)和處罰。4）對(duì)學(xué)生學(xué)籍的管理。從高校學(xué)生自身的管理和活動(dòng)形式的角度，則又有不同的劃分：一方面是對(duì)學(xué)生課內(nèi)外學(xué)習(xí)的管理；另一方面是包含食堂和宿舍在內(nèi)的對(duì)學(xué)生生活的管理。如果從管理主體的角度，又可以將高校學(xué)生管理內(nèi)容分為兩大塊：一是學(xué)生自我管理；二是學(xué)校管理。
二傳媒文化視野下高校學(xué)生管理工作面臨的問(wèn)題
高校是為社會(huì)輸送人才的重要場(chǎng)所，一定要注重所培養(yǎng)的人才的質(zhì)量。在各個(gè)高校中，日常的學(xué)生管理工作幾乎普遍受到相關(guān)教師的重視。然而，目前階段，受到傳媒文化以及其它主客觀因素的影響，在高校學(xué)生管理中，仍然存在著諸多弊病。
（一）管理者認(rèn)識(shí)有待提升，管理模式陳舊
目前階段，隨著現(xiàn)代傳媒的發(fā)展，信息傳播渠道也得以不斷豐富。在這種特定時(shí)代背景下，高校學(xué)生管理者也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，通過(guò)各種信息傳播媒介，提升自身專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和管理水平。然而，很多高校管理者由于從業(yè)時(shí)間較長(zhǎng)，已經(jīng)形成一套獨(dú)有的管理模式和方法，且工作之余不注重學(xué)習(xí)和提升自己，致使現(xiàn)階段的高校管理工作中，幾乎普遍存在這樣一種現(xiàn)象：管理者將學(xué)生當(dāng)作管理行為中的客體和純粹的被管理對(duì)象。在這種管理思維下，學(xué)生被要求聽(tīng)從教師的話(huà)，不惹是生非，不出現(xiàn)大的問(wèn)題，四平八穩(wěn)地從學(xué)校畢業(yè)。在此前提下，管理工作就算大功告成。致使學(xué)生的管理渠道和模式均較為單一，在生活上，主要由宿管對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理；在學(xué)習(xí)上，則由輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)。以上管理模式導(dǎo)致了高校學(xué)生管理工作缺少系統(tǒng)性，難以因材施教，且無(wú)法兼顧到對(duì)學(xué)生個(gè)體的管理。同時(shí)，在管理過(guò)程中，不夠民主化和多樣化。要想有效改善這種局面，管理者一定要通過(guò)多種現(xiàn)代傳媒載體提升自身管理水平。
（二）新時(shí)代學(xué)生的特點(diǎn)使高效管理面臨難度
目前階段，高校學(xué)生主要以90后為主。在現(xiàn)代傳媒與傳統(tǒng)傳媒并行發(fā)展的時(shí)代，90后群體自小接受的思想和價(jià)值理念表現(xiàn)出一種多元化的態(tài)勢(shì)，致使這一群體在個(gè)性上更具獨(dú)立性，思想上也更多變。相比以往80后和70后的學(xué)生，90后的學(xué)生群體的思想價(jià)值觀念更加多元化。除此之外，學(xué)生與學(xué)生之間的差別很大，無(wú)論是思維、性情、人生觀等等，都存在很大的不同。這為高校管理工作帶來(lái)了一定難度。在具體管理過(guò)程中，面對(duì)各種類(lèi)型的學(xué)生，以往針對(duì)整個(gè)學(xué)生群體的管理方法已經(jīng)明顯不合時(shí)宜，這為學(xué)生管理工作增加了難度，也為管理者帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)。
（三）互聯(lián)網(wǎng)為高校學(xué)生管理工作帶來(lái)挑戰(zhàn)
近年來(lái)，隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)入侵到人們生活的方方面面，成為高校學(xué)生生活中非常重要的一部分。而高校學(xué)生作為一個(gè)年輕的群體，對(duì)新生事物和各類(lèi)信息的接受能力均較強(qiáng)，這使他們一方面最大限度的享受到了互聯(lián)網(wǎng)為生活帶來(lái)的便利，另一方面也不可避免地受到一些負(fù)面信息的影響。例如，網(wǎng)絡(luò)上經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些腐朽、陳舊的思想，其嚴(yán)重腐蝕著大學(xué)生的思想。還有一些高校學(xué)生，因?yàn)檫^(guò)度迷戀網(wǎng)絡(luò)游戲和聊天等，導(dǎo)致自身學(xué)業(yè)荒廢。尤其是近年來(lái)，隨著移動(dòng)互聯(lián)的不斷完善和發(fā)展，高校學(xué)生幾乎隨時(shí)可以瀏覽網(wǎng)絡(luò)信息或打游戲，使其正常生活和學(xué)習(xí)都受到了不同程度的影響。凡此種種，使高校管理工作面臨著很大的難度。
三傳媒文化視野下加強(qiáng)高校學(xué)生管理工作的策略
（一）營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)生活環(huán)境
傳媒文化有利于學(xué)生接受各種新潮文化和信息，但其對(duì)學(xué)生造成的負(fù)面影響也是顯而易見(jiàn)的。對(duì)此，為最大限度的降低或消除各種網(wǎng)絡(luò)負(fù)面信息對(duì)高校學(xué)生的影響，需要教育機(jī)構(gòu)和社會(huì)共同致力于良好學(xué)習(xí)和生活環(huán)境的營(yíng)造。從高校的角度，一定要認(rèn)識(shí)到自身的責(zé)任和重?fù)?dān)，加強(qiáng)日常管理，對(duì)管理中面臨的問(wèn)題積極尋求解決之道。為此，高校管理者應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)校德育教育，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)和學(xué)業(yè)的重要性，致力于學(xué)生自制力的培養(yǎng)，使其能夠很好的把控自己，不致在影視劇和網(wǎng)絡(luò)游戲中迷失。高校將學(xué)校德育教育的影響力擴(kuò)大化的同時(shí)，要力求最大限度的借助社會(huì)力量來(lái)優(yōu)化外部環(huán)境，使高校學(xué)生有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)和生活的大環(huán)境。
（二）強(qiáng)化學(xué)生道德判斷能力
本文中所說(shuō)的道德判斷力，主要是指學(xué)生能夠在理解的基礎(chǔ)上，對(duì)社會(huì)現(xiàn)象做出正確和理性的判斷。在傳媒文化盛行的當(dāng)下，培養(yǎng)學(xué)生的道德判斷能力非常重要。因?yàn)樵谶@種特定的時(shí)代大背景下，高校學(xué)生接收信息的渠道增多，且網(wǎng)絡(luò)信息五花八門(mén)、良莠不齊。要想使學(xué)生不受其影響，一定要培養(yǎng)學(xué)生具備良好的道德判斷能力。對(duì)此，學(xué)校應(yīng)重視思想政治課，通過(guò)與學(xué)生的有效溝通和互動(dòng)增強(qiáng)學(xué)生的道德判斷能力。
（三）發(fā)揮傳媒文化的積極作用
現(xiàn)代傳媒是新時(shí)代的重要標(biāo)志，其與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系也日益緊密。且相比傳統(tǒng)傳媒，現(xiàn)代傳媒表現(xiàn)出諸多顯而易見(jiàn)的優(yōu)勢(shì)：1）發(fā)展空間更廣闊。2）信息傳播更便捷迅速。3）信息交流多元化。總而言之，現(xiàn)代傳媒的時(shí)代特征更加明顯，將其引入到高校學(xué)生管理工作中，可以使管理質(zhì)量和效率均得到有效提高。1、整合現(xiàn)代傳媒載體，強(qiáng)化社會(huì)責(zé)任意識(shí)現(xiàn)代傳媒文化中包含有很多積極、有益的因素，對(duì)其合理利用可以對(duì)學(xué)生的管理工作起到較好地效果，且有助于高校管理者科學(xué)管理理念的樹(shù)立。因此，各高校應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到在信息傳播等方面，現(xiàn)代傳媒所具備的傳統(tǒng)傳媒無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)，在此基礎(chǔ)之上，從高校學(xué)生的思想實(shí)際出發(fā)，通過(guò)各種現(xiàn)代傳媒載體對(duì)學(xué)生進(jìn)行正面教育，強(qiáng)化學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和主人翁意識(shí)。同時(shí)，高校管理者還應(yīng)在教育管理過(guò)程中注重現(xiàn)代傳媒中的網(wǎng)絡(luò)、電視等傳媒載體的整合，以及將現(xiàn)代傳媒載體和傳統(tǒng)傳媒載體進(jìn)行整合。以此使學(xué)生還得以最大限度的拓展視野，并對(duì)社會(huì)各項(xiàng)熱點(diǎn)問(wèn)題展開(kāi)交流和探討。長(zhǎng)此以往，會(huì)使學(xué)生的社會(huì)責(zé)任意識(shí)不斷增強(qiáng)。鑒于現(xiàn)代傳媒載體的種種優(yōu)勢(shì)，高校管理者一定要對(duì)此引起重視，在日常管理中，將現(xiàn)代傳媒在信息傳播過(guò)程中的優(yōu)勢(shì)和積極作用充分發(fā)揮出來(lái)。2、提高高校管理者利用現(xiàn)代化管理手段的能力目前階段，自動(dòng)化管理在高校教學(xué)管理工作中占據(jù)著非常重要的位置。通過(guò)這種管理方式可以使管理者的工作效率大大提升，對(duì)于革新教學(xué)模式也有著非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。因此，一些自動(dòng)化管理水平有限的高校教學(xué)管理者可以據(jù)此強(qiáng)化自身學(xué)習(xí)，是自己的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能力得到提升。同時(shí)，各個(gè)高校對(duì)現(xiàn)代化設(shè)備加大投入，確保能夠建設(shè)完善的教學(xué)網(wǎng)絡(luò)系，使教學(xué)管理現(xiàn)代化的概念真正得以落實(shí)。就目前的形式看，身為一線(xiàn)教育工作的高校管理人員一定要加強(qiáng)自身專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，通過(guò)各種現(xiàn)代化管理手段的運(yùn)用，跟上現(xiàn)代化管理的步伐。如此，不僅會(huì)使自身工作量于無(wú)形中有所減輕，也會(huì)使高校管理工作收到事半功倍的效果。隨著信息服務(wù)的網(wǎng)絡(luò)化和以及新時(shí)代知識(shí)的共享化，高校管理者也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，使自身管理工作進(jìn)入了網(wǎng)絡(luò)化時(shí)代。在高校管理工作中，相關(guān)管理人員應(yīng)具備以下兩項(xiàng)知識(shí)和技能：一是計(jì)算機(jī)知識(shí)；二是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)知識(shí)。管理者可以據(jù)此使自身日常管理工作的效率和質(zhì)量得到有效提高，同時(shí)也使自身教學(xué)管理工作效果更佳顯著。目前階段，在高校管理工作中容易受到網(wǎng)絡(luò)信息、影視劇和游戲等傳媒文化的影響，致使學(xué)生的正常學(xué)習(xí)和生活都在一定程度上受到干擾。為有效改善這種局面，教育機(jī)構(gòu)和相關(guān)教師一定要采取行之有效的措施，培養(yǎng)學(xué)生的道德判斷能力，使其在面對(duì)負(fù)面信息時(shí)具備一定的認(rèn)知和抵御的能力。同時(shí)，還要發(fā)揮傳媒文化的積極作用，提高管理者運(yùn)用現(xiàn)代化管理手段的能力，使高效管理工作卓有成效。
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作者：任佳偉 單位：長(zhǎng)春醫(yī)學(xué)高等專(zhuān)科學(xué)校
第四篇：高校學(xué)生管理工作法治化探索
摘要:當(dāng)前，高校學(xué)生管理工作在理念、模式及制度建設(shè)方面尚不能緊跟高等教育發(fā)展步伐，侵犯學(xué)生權(quán)益事件時(shí)有發(fā)生，影響了高校正常教學(xué)秩序。在依法治國(guó)背景下，高校應(yīng)強(qiáng)化依法治校指導(dǎo)思想，完善規(guī)章制度、提升管理者法律素養(yǎng)、規(guī)范工作程序、落實(shí)學(xué)生權(quán)利保障與救濟(jì)，加快學(xué)生管理工作法治化建設(shè)。
關(guān)鍵詞:高校;學(xué)生管理;法治化
黨的十八大指出，要把依法治國(guó)作為發(fā)展社會(huì)主義民主政治的基本內(nèi)容，全面推動(dòng)社會(huì)的民主化、法治化進(jìn)程，提升全民法律素養(yǎng)和法治水平。高校作為國(guó)家意識(shí)形態(tài)的重要陣地，肩負(fù)著黨和國(guó)家路線(xiàn)、方針、政策的落實(shí)、宣傳和引領(lǐng)職責(zé)。高校貫徹依法治國(guó)理念的首要任務(wù)是依法治校、依法治教，使國(guó)家治國(guó)方略和高等教育有關(guān)法律法規(guī)在高校得以落實(shí)，使高等教育管理更民主規(guī)范和科學(xué)合理。強(qiáng)化學(xué)生管理工作法治化建設(shè)是高校依法治校的重要內(nèi)容。所謂學(xué)生管理法治化是指高校學(xué)生管理以國(guó)家的法律法規(guī)為基礎(chǔ)，從而建立合理的權(quán)利結(jié)構(gòu)形式和制約機(jī)制，以限制和正確運(yùn)用學(xué)生管理權(quán)力，實(shí)現(xiàn)管理行為的規(guī)范，管理結(jié)果的有效，逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)生民主的法治化，從而實(shí)現(xiàn)高校學(xué)生管理的民主化、規(guī)范化和科學(xué)化。［1］具體包含以下幾方面含義:第一，規(guī)范、健全、層級(jí)有序的法律法規(guī)和規(guī)章制度。各高校依據(jù)已有法律法規(guī)，進(jìn)一步完善校內(nèi)各方面管理制度，避免出現(xiàn)制度與法律法規(guī)相悖或沖突，明確高校與學(xué)生各自權(quán)利邊界，規(guī)范管理權(quán)限，落實(shí)學(xué)生權(quán)利保障。第二，建立一支具備良好法律修養(yǎng)的管理人員隊(duì)伍，做到依法依章辦事，程序規(guī)范、過(guò)程公開(kāi)透明，使管理規(guī)章制度獲得學(xué)生的認(rèn)可與信賴(lài)，實(shí)現(xiàn)“良法之治”。第三，權(quán)利監(jiān)督與救濟(jì)。權(quán)利的運(yùn)行必須以公眾看得見(jiàn)的方式進(jìn)行。高校管理權(quán)應(yīng)在社會(huì)公眾、教師、學(xué)生的監(jiān)督之下運(yùn)行，防止管理權(quán)的越界與擴(kuò)大，拓寬學(xué)生權(quán)益救濟(jì)渠道，為學(xué)生權(quán)利維護(hù)提供法律咨詢(xún)與服務(wù)。
一、當(dāng)前高校學(xué)生管理工作問(wèn)題分析
(一)管理理念與模式與高等教育發(fā)展不相適應(yīng)
當(dāng)代大學(xué)生思維活躍、個(gè)性鮮明，追求平等自由、渴望公平與尊重。同時(shí)，作為獨(dú)生子女的他們也需要個(gè)性化關(guān)懷與輔導(dǎo)。但長(zhǎng)期以來(lái)，“穩(wěn)定壓倒一切”一直是高校學(xué)生管理工作的指導(dǎo)思想，管理理念延續(xù)著計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代“管控”思想，以行政命令為主導(dǎo)，主動(dòng)服務(wù)意識(shí)不足，以學(xué)生為本、關(guān)心服務(wù)學(xué)生、挖掘和發(fā)展學(xué)生潛能的人性化管理理念遠(yuǎn)未建立。管理方式簡(jiǎn)單粗暴、注重結(jié)果輕視過(guò)程導(dǎo)致程序失當(dāng)，學(xué)生的知情權(quán)、財(cái)產(chǎn)權(quán)、隱私權(quán)等難以得到充分保護(hù)。管理體制僵化和管理模式“千校一面”，學(xué)生管理工作往往事倍功半且難以獲得學(xué)生認(rèn)可。不可否認(rèn)，經(jīng)驗(yàn)式、家長(zhǎng)式管理模式曾發(fā)揮了積極作用，但隨著學(xué)生數(shù)量和規(guī)模的擴(kuò)大、社會(huì)環(huán)境和學(xué)生特征的變化，出現(xiàn)了許多新情況、新問(wèn)題，無(wú)法依靠行政手段來(lái)解決。
(二)管理者法律意識(shí)薄弱
一方面，在管理者主體上，與專(zhuān)任教師相比，高校從事管理工作人員學(xué)歷層次較低，教育背景參差不齊，大部分人缺乏法學(xué)、管理學(xué)等相關(guān)學(xué)科的專(zhuān)業(yè)教育，因而管理水平及法律意識(shí)、法治素養(yǎng)較低;另一方面，在管理者意識(shí)、管理行為、管理程序、管理結(jié)果方面確實(shí)存在諸多問(wèn)題。一是管理者受傳統(tǒng)“師道尊嚴(yán)”觀念影響，視學(xué)生為客體，忽視學(xué)生主體地位，缺乏與學(xué)生平等對(duì)話(huà)意識(shí)。二是管理過(guò)程中無(wú)法正確界定高校與學(xué)生的法律關(guān)系，人治化現(xiàn)象嚴(yán)重，存在有法不依、有章不行，不按規(guī)定辦事，甚至于以權(quán)代法等現(xiàn)象，導(dǎo)致侵害學(xué)生權(quán)益事件時(shí)有發(fā)生。三是從程序看，重結(jié)果輕程序，即重視對(duì)結(jié)果的處理，輕視對(duì)過(guò)程的規(guī)范，程序存在瑕疵，致使學(xué)生知情、申辯、聽(tīng)證、申訴等權(quán)利未得到保障，這也是導(dǎo)致高校與學(xué)生對(duì)薄公堂的主要原因之一。如早期北京某大學(xué)生田某訴母校案就是典型。四是從結(jié)果看，因管理者法律意識(shí)薄弱給高校帶來(lái)了一些不必要負(fù)擔(dān)，一定程度上影響了高校正常教學(xué)秩序。
(三)高校學(xué)生管理制度體系不健全
我國(guó)高校的管理制度經(jīng)歷了早期的單一、行政色彩濃厚到如今逐步多元、法治化的過(guò)程，取得了巨大進(jìn)步，但還存在不少問(wèn)題。主要表現(xiàn)一是涉及高校學(xué)生管理的法律法規(guī)主要是教育部部門(mén)規(guī)章和各省的地方性法規(guī)及政策性文件，法律位階較低，權(quán)威性不足。而《中華人民共和國(guó)教育法》、《高等教育法》規(guī)范內(nèi)容過(guò)于宏觀，對(duì)高校的管理實(shí)踐難有明顯指導(dǎo)作用。二是部分高校現(xiàn)行學(xué)生管理方面規(guī)章制度與教育部有關(guān)規(guī)定向沖突，上位法未作規(guī)定和限制，下位法增設(shè)了新內(nèi)容，擴(kuò)大了高校的管理權(quán)，增加了學(xué)生的義務(wù)。三是高校已有的規(guī)章制度在內(nèi)容、程序上需完善。現(xiàn)有規(guī)章制度內(nèi)容方面學(xué)校權(quán)利條款過(guò)重、學(xué)生權(quán)利條款不足，學(xué)生申訴制度和救濟(jì)制度設(shè)計(jì)不合理、保護(hù)力度不夠。程序上，從規(guī)章制度的制定、修改以及涉及學(xué)生權(quán)益的各環(huán)節(jié)，作為高校主體之一的學(xué)生參與度不夠，過(guò)程流于形式。
(四)學(xué)生權(quán)利救濟(jì)制度不完善
我國(guó)《普通高等學(xué)校學(xué)生管理》規(guī)定:“學(xué)校應(yīng)當(dāng)成立學(xué)生申訴處理委員會(huì)，受理學(xué)生對(duì)入學(xué)資格、退學(xué)處理或違規(guī)、違紀(jì)處理的申訴”、“學(xué)生對(duì)學(xué)校有關(guān)處分決定有異議的，可向?qū)W校申訴委員會(huì)提出申訴，對(duì)申訴結(jié)果仍不服，可向教育行政主管部門(mén)提出申訴”。但現(xiàn)有學(xué)生權(quán)利救濟(jì)制度仍存在以下問(wèn)題:一是申訴制度存在的法理依據(jù)不足，難以發(fā)揮作用，形同虛設(shè)。比如，學(xué)生處分一般是由學(xué)生處、教務(wù)處等職能部門(mén)作出，而接受申訴的也是學(xué)校內(nèi)部有關(guān)部門(mén)，兩者都隸屬于高校這同一主體，高校難以擺脫既是運(yùn)動(dòng)員又是裁判員的自我裁判嫌疑。同時(shí)，從申訴結(jié)果看，申訴委員會(huì)鮮有改變或撤銷(xiāo)原有決議，基本是維持原有處分決定，因而導(dǎo)致絕大部分學(xué)生放棄申訴。二是權(quán)利救濟(jì)的單一性。學(xué)生尋求救濟(jì)的途徑，相關(guān)文件只提到向?qū)W校及教育行政主管部門(mén)申訴，對(duì)于申訴結(jié)果或處分結(jié)果的訴訟或行政復(fù)議卻從未提及，導(dǎo)致在司法實(shí)踐中，學(xué)生權(quán)利救濟(jì)渠道不健全，難以通過(guò)訴訟或行政復(fù)議途徑維護(hù)自身權(quán)益。
二、高校學(xué)生管理工作法治化的必要性
(一)依法治國(guó)的時(shí)代背景決定了高校學(xué)生管理必須走向法治化
依法治國(guó)是推動(dòng)我國(guó)各項(xiàng)事業(yè)建設(shè)發(fā)展的主導(dǎo)思想。黨的十八屆四中全會(huì)對(duì)依法治國(guó)進(jìn)行了全面闡述，上升到黨領(lǐng)導(dǎo)人民治理國(guó)家基本方略的高度。誠(chéng)然，依法治國(guó)方略實(shí)施需要堅(jiān)實(shí)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)和完善的法律體系，但也離不開(kāi)受過(guò)高等教育具備一定法律觀念、法治思想、知法、懂法、守法的公民。作為高素質(zhì)人才培養(yǎng)基地的高校，踐行依法治國(guó)理念，率先實(shí)現(xiàn)依法治校、規(guī)范管理具有積極示范作用與傳播價(jià)值。而高校學(xué)生管理工作法治化既是高校落實(shí)依法治校的具體舉措，也是高校的職責(zé)與使命所在。一方面，高校以自身民主管理、寓教于行的方式向?qū)W生傳遞公正公平、程序合法、民主權(quán)益等法治理念;另一方面，通過(guò)課堂教學(xué)，知識(shí)傳授等方式塑造學(xué)生靈魂、陶冶學(xué)生情操，為建設(shè)法治國(guó)家培養(yǎng)了一批批具有良好法律素養(yǎng)、遵章守法的法治人。
(二)高校學(xué)生管理工作法治化是高校法治化改革的內(nèi)在要求
現(xiàn)代大學(xué)制度一直是高校建設(shè)的目標(biāo)，而建立該制度必須規(guī)范和理順大學(xué)與政府、大學(xué)與社會(huì)的關(guān)系，完善和改革大學(xué)內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)。宏觀層面，受管理體制及財(cái)政政策影響，高校孜孜不倦追求的獨(dú)立自主辦學(xué)愿望難以實(shí)現(xiàn)，政府與高校如何避免“一放就亂、一收就死”的局面，兩者需要在法律制度框架內(nèi)有更好的頂層設(shè)計(jì)。微觀方面，建立和完善大學(xué)章程;黨委領(lǐng)導(dǎo)校下的校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，黨委與校長(zhǎng)的職、權(quán)、責(zé)也需要進(jìn)一步明確;教授委員會(huì)、學(xué)術(shù)委員會(huì)、教代會(huì)等機(jī)構(gòu)獨(dú)立性需要得到保障、充分發(fā)揮其應(yīng)有功能。另外，高校行政化一直是社會(huì)關(guān)注焦點(diǎn)，但正如眾多專(zhuān)家所言，高校需要行政、需要管理，高校去行政化的實(shí)質(zhì)是去官僚化，官僚化氣氛過(guò)濃影響了高校前進(jìn)步伐。學(xué)生管理工作法治化是高校法治化改革的重要領(lǐng)域，涉及學(xué)生切身利益，社會(huì)公眾高度關(guān)注。高校通過(guò)建制度、重程序、分權(quán)限，使管理進(jìn)一步合理規(guī)范、公開(kāi)透明，既能獲得政府和社會(huì)認(rèn)可，也有利于自身長(zhǎng)期有序發(fā)展。
(三)高校學(xué)生管理工作法治化有利于理清高校與學(xué)生的法律關(guān)系
對(duì)于高校與學(xué)生的法律關(guān)系，理論界有以下幾種爭(zhēng)論:一是認(rèn)為高校與學(xué)生形成行政法律關(guān)系。高校依據(jù)教育部授權(quán)，代表公權(quán)力行使招生、學(xué)籍學(xué)位、違規(guī)違紀(jì)等行政權(quán)利，該權(quán)利對(duì)學(xué)生產(chǎn)生法律效果，高校與學(xué)生由此形成行政管理關(guān)系，理所當(dāng)然大學(xué)生享有行政相對(duì)人有關(guān)權(quán)益。二是民事法律關(guān)系。該觀點(diǎn)認(rèn)為認(rèn)為高等教育是消費(fèi)品，高校提供服務(wù)如學(xué)分、住宿、餐飲等，學(xué)生以民事主體身份支付對(duì)價(jià)購(gòu)買(mǎi)課程與服務(wù)，享有民法范疇內(nèi)平等主體權(quán)利。三是憲法法律關(guān)系說(shuō)。該觀點(diǎn)認(rèn)為高等教育是憲法賦予公民的權(quán)利，高校必須無(wú)條件保障和落實(shí)大學(xué)生的受教育權(quán)。筆者認(rèn)為，以上學(xué)說(shuō)各有偏頗，不足以全面概況高校與學(xué)生的法律關(guān)系。高校與學(xué)生間既存在因招生、學(xué)籍管理等原因產(chǎn)生的教育行政管理關(guān)系，也存在如后勤服務(wù)、個(gè)人財(cái)產(chǎn)權(quán)等民事法律關(guān)系。學(xué)生管理工作法治化有利于高校明確學(xué)生管理權(quán)，確保制定的規(guī)章制度不違法法律法規(guī)的規(guī)定;管理過(guò)程中能明晰學(xué)生權(quán)利，加大學(xué)生權(quán)益保護(hù)，不使教育管理行為侵害學(xué)生權(quán)利。
(四)大學(xué)生法治意識(shí)的增強(qiáng)是高校學(xué)生工作法治化的外部推力
強(qiáng)調(diào)國(guó)家和集體利益、忽視或犧牲個(gè)人利益一直以來(lái)我國(guó)教育領(lǐng)域秉承政治思想教育理念，但隨著國(guó)家法治化建設(shè)的推進(jìn)，國(guó)民法律水平普遍提高，自我權(quán)利意識(shí)覺(jué)醒，個(gè)人合法訴求尋求重視與保護(hù)。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)日趨成熟的大環(huán)境下，當(dāng)前大學(xué)生個(gè)性、思想、價(jià)值觀發(fā)生了很大變化，他們接受了高等教育且具備較強(qiáng)法律知識(shí)和能力，追求公平公正，與學(xué)校的法律關(guān)系有更理性的認(rèn)識(shí)，當(dāng)個(gè)人權(quán)益受到侵害時(shí)勇于用法律武器來(lái)維護(hù)自身正當(dāng)權(quán)利，傳統(tǒng)依靠“思想政治教育、穩(wěn)定和諧為大局”的糾紛處理思路將逐漸喪失作用。另外，網(wǎng)絡(luò)普及化，微博、微信等新型交流工具的興起，為大學(xué)生維權(quán)提供了更多渠道和平臺(tái)，這都是高校學(xué)生工作管理必須面對(duì)的挑戰(zhàn)，迫使高校進(jìn)行法治化改革，使學(xué)生工作管理更規(guī)范與合理。
三、高校學(xué)生管理工作法治化路徑
(一)轉(zhuǎn)變管理理念與模式
理念是行動(dòng)的先導(dǎo)，正確的理念是開(kāi)展高校學(xué)生管理工作必不可少的行動(dòng)指南。首先，高校學(xué)生管理工作必須擺脫“管”、“堵”等傳統(tǒng)思維理念，轉(zhuǎn)變以“服務(wù)至上”的人性化管理理念，以學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)。其次，尊重學(xué)生差異性，因材施教，提高管理的專(zhuān)業(yè)性和服務(wù)個(gè)性化，充分發(fā)揮挖掘?qū)W生潛能。最后，將學(xué)生教育納入學(xué)生事務(wù)管理中，正視學(xué)生挫折、懲罰性教育，不以思想教化代替法律或校紀(jì)校規(guī)的處罰。對(duì)于學(xué)生違規(guī)違法行為，必須嚴(yán)格按照有關(guān)規(guī)定處理，既樹(shù)立規(guī)章制度權(quán)威，也使學(xué)生獲得成長(zhǎng)機(jī)會(huì)。實(shí)踐中常出現(xiàn)部分高校以“挽救”學(xué)生為善意，對(duì)個(gè)別學(xué)生違法違紀(jì)行為進(jìn)行息事寧人處理，這既違背了教育的本旨，也與法治精神相悖。管理模式上推行契約化。所謂契約化管理是將契約的本質(zhì)屬性融入到學(xué)生事務(wù)管理過(guò)程中，即高等學(xué)校與學(xué)生兩個(gè)平等主體之間為了達(dá)到某種共同目的，在追求各自利益的基礎(chǔ)上簽訂并履行協(xié)議。［2］從法律角度保證學(xué)生的主體地位，以及平等對(duì)話(huà)權(quán)、參與權(quán)，以協(xié)議形式明確學(xué)校與學(xué)生的權(quán)利義務(wù)關(guān)系，界定雙方權(quán)責(zé)，按約定辦事。進(jìn)一步提升學(xué)生參與管理學(xué)校事務(wù)的能力，對(duì)于后勤服務(wù)、校園管理等涉及學(xué)生切身利益事務(wù)應(yīng)充分保障學(xué)生知情、參與、決策的權(quán)利。對(duì)于學(xué)生社團(tuán)、協(xié)會(huì)等能夠自律自治的組織，允許學(xué)生實(shí)行自治管理，減少行政干預(yù)。管理機(jī)構(gòu)可借鑒英美國(guó)家經(jīng)驗(yàn)，推行扁平化管理，避免多頭無(wú)序管理的現(xiàn)象。
(二)提高管理人員法律水平
制度的關(guān)鍵在于落實(shí)，好的制度需要具備良好素養(yǎng)的執(zhí)行者，管理人員法律水平直接決定著高校各項(xiàng)學(xué)生管理制度的實(shí)施效果，影響著高校學(xué)生管理工作法治化的進(jìn)程。有學(xué)者指出，高校學(xué)生管理工作過(guò)程中最大的問(wèn)題在于學(xué)生管理權(quán)行使過(guò)程中人治現(xiàn)象嚴(yán)重。［3］因此，建設(shè)一支具有民主、公平、程序規(guī)范等法律素養(yǎng)的管理人員隊(duì)伍尤為重要。提升管理人員的法律水平，可以從以下幾方面入手:首先，加強(qiáng)對(duì)管理人員法律法規(guī)、規(guī)章制度的學(xué)習(xí)，提高他們的法律意識(shí)、法治觀念;強(qiáng)化管理人員的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，定期選派管理人員到國(guó)內(nèi)外高校進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，借鑒學(xué)習(xí)其他高校先進(jìn)管理理念和模式。其次，改善管理人員學(xué)歷結(jié)構(gòu)，提高管理人員整體素質(zhì)，推進(jìn)管理人員專(zhuān)業(yè)化建設(shè)。最后，強(qiáng)化對(duì)管理人員的崗位監(jiān)督，開(kāi)展管理人員業(yè)務(wù)評(píng)比與考核;重視學(xué)生對(duì)管理人員業(yè)務(wù)能力、服務(wù)態(tài)度的評(píng)價(jià)，及時(shí)調(diào)整或淘汰不合格的管理者。
(三)完善學(xué)生管理規(guī)章制度
2015年教育部新修訂的《高等學(xué)校學(xué)生管理規(guī)定》開(kāi)始實(shí)施，此次修訂既是對(duì)當(dāng)前社會(huì)出現(xiàn)的新情況、新問(wèn)題進(jìn)行調(diào)整，也是依法治國(guó)理念下高等教育領(lǐng)域主動(dòng)適應(yīng)的舉措。高校應(yīng)根據(jù)新規(guī)定的要求，結(jié)合大學(xué)章程制定契機(jī)，修訂和完善有關(guān)學(xué)生管理方面規(guī)章制度。在規(guī)章制度的修訂、完善過(guò)程中，應(yīng)把握以下原則:一是指導(dǎo)思想。應(yīng)突出學(xué)校與學(xué)生兩個(gè)主體的平等地位，做到權(quán)利與義務(wù)對(duì)等，而不僅僅是管理與被管理的關(guān)系。二是制定的主體。涉及學(xué)生管理事務(wù)有關(guān)規(guī)定的出臺(tái)，應(yīng)廣泛征詢(xún)學(xué)生意見(jiàn)，發(fā)動(dòng)學(xué)生參與，落實(shí)學(xué)生的知情權(quán)、參與權(quán)。三是內(nèi)容方面，盡量減少禁止性、義務(wù)性條款，增加引導(dǎo)性、授權(quán)性?xún)?nèi)容，發(fā)揮規(guī)章制度的指引功能;加大學(xué)生人格權(quán)保護(hù)力度。我國(guó)現(xiàn)行法律對(duì)學(xué)校與監(jiān)護(hù)人的責(zé)任性質(zhì)和責(zé)任條件缺乏明確規(guī)定，特別是回避學(xué)校與學(xué)生這種特殊關(guān)系中侵權(quán)責(zé)任的劃分問(wèn)題，沒(méi)有專(zhuān)門(mén)針對(duì)學(xué)生在學(xué)校發(fā)生的侵權(quán)責(zé)任的規(guī)定，給學(xué)校和監(jiān)護(hù)人互相推諉埋下了隱患。［4］四是學(xué)生程序性權(quán)利應(yīng)有更細(xì)致、全面規(guī)定。
(四)強(qiáng)化學(xué)生權(quán)利救濟(jì)機(jī)制
“無(wú)救濟(jì)即無(wú)權(quán)利”是一句古老的法律諺語(yǔ)，亞里士多德稱(chēng)之為“矯正的正義”。這句話(huà)告訴我們:法律對(duì)公民權(quán)利、自由規(guī)定得再完備，列舉得再全面，如果在這些權(quán)利和自由受到侵犯之后，公民無(wú)法獲得有效的法律救濟(jì)的話(huà)，那么，這些法律上的權(quán)利和自由都將成為一紙空文。可見(jiàn)，完善的救濟(jì)制度是學(xué)生權(quán)益得以實(shí)現(xiàn)的重要保障，也是衡量高校管理法治化的重要標(biāo)志。針對(duì)目前學(xué)生權(quán)利救濟(jì)不完善狀況，高校應(yīng)進(jìn)一步完善申訴制度，明確申訴委員會(huì)的人員組成、議事規(guī)章，使申訴制度不走過(guò)程、流于形式，樹(shù)立申訴制度權(quán)威。引入聽(tīng)證制度，在做出涉及學(xué)生重大事項(xiàng)的決議之前，給予當(dāng)事人說(shuō)明理由和陳述權(quán)利，也能保障決定結(jié)果的合理性、公正性。設(shè)立法律咨詢(xún)機(jī)構(gòu)，為學(xué)生提供完善的法律咨詢(xún)服務(wù)，如美國(guó)在高校中設(shè)立法律咨詢(xún)機(jī)構(gòu)及在申訴流程為違紀(jì)學(xué)生提供的法律咨詢(xún)員等舉措值得我們借鑒［5］。最后，基于高校與學(xué)生存在教育行政管理關(guān)系，應(yīng)建立高校教育管理行為的司法審查制度，賦予學(xué)生行政法上行政相對(duì)人的有關(guān)權(quán)利，針對(duì)高校處分決定可以提起行政復(fù)議或行政訴訟。高校學(xué)生管理工作法治化是個(gè)漸進(jìn)過(guò)程，不可能一蹴而就，要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，還需要不斷實(shí)踐與總結(jié)，任重道遠(yuǎn)。但管理規(guī)范化、民主化、法治化是時(shí)展主旋律，學(xué)生管理工作法治化既是高校依法治校、依法治教的內(nèi)在要求，也是高校管理育人、教育育人的職責(zé)所在。高校只有通過(guò)革新理念、創(chuàng)新模式、完善制度、規(guī)范流程才能提高教學(xué)管理水平，加快自身體制改革和建設(shè)步伐，為長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。
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作者：徐平華 單位：五邑大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院
第五篇：高校學(xué)生管理中人格節(jié)制道德教育研究
摘要：為了完成高校學(xué)生的自我管理，實(shí)現(xiàn)人格節(jié)制道德教育，將人格節(jié)制原則普及推廣，提升學(xué)生自我管理的能力，文章從人格節(jié)制道德的內(nèi)涵和外延入手，分析了在高校學(xué)生管理中實(shí)施人格節(jié)制道德教育的必要性和可行性，并在此基礎(chǔ)上分析了高校學(xué)生管理中人格節(jié)制道德教育的實(shí)現(xiàn)途徑：培養(yǎng)道德專(zhuān)項(xiàng)課程的教師，實(shí)施道德美譽(yù)獎(jiǎng)懲制度，建立道德專(zhuān)項(xiàng)培訓(xùn)基地，樹(shù)立人格節(jié)制道德學(xué)生典型。與此同時(shí)，還進(jìn)一步探討了高校學(xué)生提高人格節(jié)制道德水平涉及的幾個(gè)維度。
關(guān)鍵詞：人格；節(jié)制道德；學(xué)生管理；實(shí)現(xiàn)途徑
反腐已經(jīng)成為當(dāng)下與中國(guó)人最密切相關(guān)的一個(gè)事件，很多官員、干部、黨員最終沒(méi)能禁得住糖衣炮彈的誘惑。貪欲是導(dǎo)致他們走向腐敗的一個(gè)最根本的原因。道德、人格節(jié)制原則成為一個(gè)值得關(guān)注的課題。當(dāng)前，高校學(xué)生深受一些社會(huì)不良思潮、不良習(xí)氣的影響，很多人不能做到用道德節(jié)制自身，因而在沖動(dòng)、貪婪、報(bào)復(fù)心強(qiáng)等情緒的支配下，大學(xué)生校園犯罪事件越來(lái)越多，手段也越來(lái)越殘忍。所以，加強(qiáng)高校學(xué)生管理至關(guān)重要。高校學(xué)生日趨走向自我管理的模式，學(xué)生自我成長(zhǎng)機(jī)制在不斷完善，在學(xué)生自我管理中如何實(shí)現(xiàn)人格節(jié)制原則，實(shí)現(xiàn)的途徑有哪些，哪些途徑最為有效就成為了本文探討的重點(diǎn)所在。而完成高校學(xué)生學(xué)生的自我管理，實(shí)現(xiàn)道德人格原則的途徑是本文的創(chuàng)新之處，將人格節(jié)制原則普及推廣，提升學(xué)生自我管理的能力，則是本文探究的意義所在。
一、人格節(jié)制道德的內(nèi)涵和外延
實(shí)際上，對(duì)于人格節(jié)制道德的內(nèi)涵沒(méi)有一個(gè)準(zhǔn)確的定義，對(duì)道德節(jié)制的探討更多地出現(xiàn)在中國(guó)古代傳統(tǒng)倫理思想中。“忠”“孝”“節(jié)”“義”是中國(guó)傳統(tǒng)的社會(huì)道德，這里“節(jié)”的思想，更多地體現(xiàn)在節(jié)制上，道德的節(jié)制是其重要的方面。中國(guó)傳統(tǒng)倫理思想、中國(guó)傳統(tǒng)文化的“理欲論”“義利觀”、中庸等辯證思維中，也都存在“節(jié)制道德”的思想。另外，中國(guó)傳統(tǒng)文化中“禮”“法”“德”的地位之爭(zhēng)以及節(jié)儉觀念中也都有“節(jié)制思想”。節(jié)制道德在這里更多地是如何更好地控制好自己的欲望，這些欲望包括貪欲、奢侈的欲望、放縱的欲望、揮霍的欲望、隨心所欲的欲望等等；另外，就是如何控制自己的行為，不僅僅是不觸犯法律，也需要控制到允許的范圍內(nèi)。人格節(jié)制道德的外延則是對(duì)人格的一種更高境界的要求，在生活的各個(gè)方面，節(jié)制道德習(xí)慣的養(yǎng)成需要具有動(dòng)機(jī)意識(shí)、自愛(ài)意識(shí)，需要具備自我控制能力和自我管理能力。
二、高校學(xué)生管理中開(kāi)展人格節(jié)制道德教育的必要性和可行性
（一）高校學(xué)生管理中開(kāi)展人格節(jié)制道德教育的必要性
當(dāng)代大學(xué)生，基本屬于’90后，他們的成長(zhǎng)環(huán)境與以前相比有了很大的變化。社會(huì)發(fā)展日新月異，信息時(shí)代早已來(lái)臨，網(wǎng)絡(luò)的迅猛發(fā)展，大量外來(lái)思潮的涌入都時(shí)刻沖擊和影響著他們。在不良的社會(huì)風(fēng)氣、網(wǎng)絡(luò)暴力色情信息的浸染下，加之當(dāng)代大學(xué)生自我約束能力差、缺乏自身道德節(jié)制的控制力，近年來(lái)大學(xué)生校園犯罪呈上升趨勢(shì)，而且手段更為殘忍、情節(jié)更為惡劣，大學(xué)校園犯罪事件甚至開(kāi)始逐漸向高智商、高學(xué)歷的趨勢(shì)發(fā)展。縱觀這幾年的高校大學(xué)生犯罪案件，從某某大學(xué)的投毒案到幾個(gè)月以前的殺人案，往往都是由于學(xué)生之間產(chǎn)生矛盾，最終成為傷人、殺人的惡性刑事案件，而且這些犯罪案件中的當(dāng)事人都是同班同學(xué)，或者是同住一個(gè)寢室的同學(xué)，事情的起源或者爆發(fā)往往也都是因?yàn)闃O小的事件，一個(gè)個(gè)鮮活的生命瞬間離開(kāi)了世界，一個(gè)個(gè)本應(yīng)前程似錦的學(xué)生鋃鐺入獄，從天之驕子成為階下囚，一個(gè)事件往往導(dǎo)致幾個(gè)家庭的破碎或者毀滅。我們仔細(xì)探究就會(huì)發(fā)現(xiàn)，隱藏在這些事件背后的是大學(xué)生道德教育缺失、自身沒(méi)有人格節(jié)制能力的嚴(yán)重問(wèn)題，因而，在高校學(xué)生管理中開(kāi)展人格節(jié)制道德教育就成為了必須要進(jìn)行而且迫切需要進(jìn)行的工作。
（二）高校學(xué)生管理中開(kāi)展人格節(jié)制道德教育的可行性
基于上文的分析，在高校學(xué)生管理中開(kāi)展大學(xué)生人格節(jié)制道德教育非常必要，而且非常迫切。另外，高校也具有開(kāi)展這種教育或者開(kāi)設(shè)這種課程的可操作性。首先，高校具備開(kāi)設(shè)德育課程的條件和師資。現(xiàn)在高校普遍都開(kāi)設(shè)“大學(xué)生思想政治教育”這門(mén)課程，擔(dān)任該課程的教師完全有能力和資質(zhì)在本門(mén)課程中設(shè)置有關(guān)大學(xué)生人格節(jié)制道德教育的相關(guān)專(zhuān)題，或者新開(kāi)設(shè)一門(mén)課程。其次，大學(xué)生中存在很多德才兼?zhèn)涞膶W(xué)生黨員。這些學(xué)生黨員都是經(jīng)過(guò)精心培養(yǎng)和嚴(yán)格篩選的，思想上具有先進(jìn)性，行動(dòng)上具有榜樣作用，先對(duì)這些黨員進(jìn)行人格節(jié)制道德教育，提高他們的思想認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)他們節(jié)制自身的能力，進(jìn)而依靠這部分力量去帶動(dòng)、影響和教育其他的普通學(xué)生，提高全體大學(xué)生的道德節(jié)制能力。再次，高校利用團(tuán)日活動(dòng)、主題班會(huì)、專(zhuān)題講座、典型示范等豐富多彩的活動(dòng)和形式，對(duì)學(xué)生開(kāi)展人格節(jié)制道德教育，不必拘泥于單一、枯燥的課堂教學(xué)，這樣更容易產(chǎn)生現(xiàn)實(shí)、有力的效果，也更能在學(xué)生中引起共鳴。
三、高校學(xué)生管理中開(kāi)展人格節(jié)制道德教育的有效途徑
高校中開(kāi)展人格節(jié)制道德教育有其必要性和迫切性，也有著其優(yōu)勢(shì)和強(qiáng)大的可操作性。在高校學(xué)生管理中實(shí)現(xiàn)這一教育有以下幾種有效途徑。
（一）培養(yǎng)道德專(zhuān)項(xiàng)課程的教師
我們?cè)谇懊嫣接戇^(guò)可以由現(xiàn)在擔(dān)任高校思政課的教師來(lái)講授道德專(zhuān)項(xiàng)課程，或者在課程中開(kāi)設(shè)道德節(jié)制專(zhuān)題。但是，這樣可能也會(huì)存在一些弊端，比如，不能系統(tǒng)地進(jìn)行講授或者分配的課時(shí)有限等。因而，最有效的途徑之一就是設(shè)置專(zhuān)門(mén)的道德專(zhuān)項(xiàng)課程，培養(yǎng)可以教授道德專(zhuān)項(xiàng)課程的教師。這需要高校提供可以外出培訓(xùn)的時(shí)間和經(jīng)費(fèi)，并且聯(lián)系相關(guān)專(zhuān)業(yè)人士進(jìn)行培訓(xùn)。具備基本思想政治素養(yǎng)的教師要積極參加培訓(xùn)，講授道德節(jié)制的相關(guān)課程，從而加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的道德節(jié)制教育。
（二）實(shí)施道德美譽(yù)獎(jiǎng)懲制度
高校學(xué)生管理必須有章可循，有制度可依。但是，現(xiàn)行的高校管理制度更多地是針對(duì)智力方面的獎(jiǎng)勵(lì)，或者是違紀(jì)方面的懲處，也有部分條款與道德相關(guān)，但沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的針對(duì)道德美譽(yù)獎(jiǎng)懲的規(guī)章制度。因此，高校需要制定關(guān)于道德美譽(yù)獎(jiǎng)懲的專(zhuān)門(mén)制度，具體表現(xiàn)在對(duì)在校大學(xué)生道德行為進(jìn)行細(xì)致規(guī)定，并制定相應(yīng)的獎(jiǎng)懲措施，規(guī)范學(xué)生的行為，提升學(xué)生的自我約束素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的道德節(jié)制能力。這里的獎(jiǎng)懲并不僅僅局限于物質(zhì)或者金錢(qián)上，更多的是從精神上、榮譽(yù)感上給予肯定或者懲戒。
（三）建立道德專(zhuān)項(xiàng)培訓(xùn)基地
在高校建立專(zhuān)門(mén)的道德培訓(xùn)基地，設(shè)置培訓(xùn)課程，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行分批次、分類(lèi)型的培訓(xùn)，將道德培養(yǎng)作為學(xué)生工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容。建立道德專(zhuān)項(xiàng)培訓(xùn)基地，除了定期開(kāi)展道德教育培訓(xùn)工作，還可以邀請(qǐng)社會(huì)認(rèn)可的道德典范人物來(lái)到培訓(xùn)基地與大學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面的交流，以典范的力量去影響學(xué)生、感染學(xué)生，從而起到道德教育作用。這些正面典型往往都是人格節(jié)制方面的代表人物，他們的身體力行、親身表率對(duì)學(xué)生的震撼和影響是巨大的，而且是有效的。
（四）樹(shù)立人格節(jié)制道德的學(xué)生典型
高校學(xué)生管理更多地還需要依靠學(xué)生自身的力量。在大學(xué)生中樹(shù)立人格節(jié)制道德典型，選拔一批政治素質(zhì)過(guò)硬、自我約束能力夠強(qiáng)、人格節(jié)制道德能力夠高的學(xué)生典型，進(jìn)行大力宣傳和表彰，以“抓典型”“促典型”的形式，影響和帶動(dòng)更多的學(xué)生提高自身道德節(jié)制能力，規(guī)范自身行為，降低校園犯罪概率，減少校園惡性案件的發(fā)生。
四、高校學(xué)生提高人格節(jié)制道德水平涉及的幾個(gè)維度
（一）提升學(xué)生的自我管理能力維度
當(dāng)前，高校學(xué)生管理大部分是由行政管理部門(mén)學(xué)生處、教務(wù)處介入，利用規(guī)章制度強(qiáng)制管理學(xué)生行為，明確規(guī)定什么行為允許、什么行為禁止，以此樹(shù)立學(xué)生人格道德節(jié)制意識(shí)，規(guī)避不良行為。這種方法確實(shí)很有成效，以河北建筑工程學(xué)院為例，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生在考試中出現(xiàn)作弊行為，并已經(jīng)確認(rèn)行為屬實(shí)，即由監(jiān)考老師填寫(xiě)考場(chǎng)作弊記錄單，上報(bào)教務(wù)處。作弊學(xué)生會(huì)被取消本科學(xué)士學(xué)位，并給予留校察看處分。絕大部分學(xué)生面對(duì)如此嚴(yán)厲的處分條例，都會(huì)有所忌憚，對(duì)于嚴(yán)肅考風(fēng)考紀(jì)起到了很明顯的震懾作用。但是，這種方法并未真正轉(zhuǎn)化為學(xué)生內(nèi)心對(duì)自我人格和道德的約束力量。需要注意的是，學(xué)生管理中還有很重要的一點(diǎn)就是學(xué)生的自我管理。提升學(xué)生的自我管理能力，建立學(xué)生自我培養(yǎng)機(jī)制，將道德層面的懲戒內(nèi)化為學(xué)生自我管理的約束力，對(duì)于學(xué)生的行為才是最根本的規(guī)范。學(xué)生經(jīng)過(guò)各種形式的教育、培養(yǎng)之后，自身對(duì)于真、善、美，對(duì)于行為導(dǎo)致的結(jié)果有了更為清醒的認(rèn)識(shí)，將外界的結(jié)果轉(zhuǎn)化為對(duì)自我行為的控制，控制自己的情緒、控制自身的言行舉止，控制其他欲望和行為到允許范圍之內(nèi)，從而有效減少校園惡性案件發(fā)生。
（二）提升學(xué)生節(jié)制水平的心理學(xué)維度
節(jié)制本身就是一種感情控制、約束行為，在心理學(xué)中可以定義為：生命哲學(xué)中意志力的自我提升，能為而不為；在某種事情的處理方法上，顯示出自己的定力。在心理學(xué)范疇內(nèi)，節(jié)制首先體現(xiàn)在對(duì)不良情緒的控制上，不良情緒有很多，除了我們通常所理解的憤怒、失望等情緒表現(xiàn)外，嫉妒、虛榮、壓力等心理也是不良情緒的表現(xiàn)。節(jié)制自己的情感，有效控制和調(diào)整自己的不良情緒，可以防止不良情緒惡化而轉(zhuǎn)變?yōu)椴焕碇堑男袨椋瑥亩鴮?dǎo)致無(wú)法承擔(dān)的后果。因此，高校應(yīng)開(kāi)設(shè)“心理健康教育”課程，給學(xué)生講解不良情緒的危害，對(duì)學(xué)生的不良情緒給予正確引導(dǎo)；高校學(xué)生管理部門(mén)還應(yīng)設(shè)置心理咨詢(xún)室，安排取得心理咨詢(xún)資格的教師，免費(fèi)為學(xué)生進(jìn)行心理咨詢(xún)，對(duì)學(xué)生的不良情緒和存在的心理問(wèn)題，進(jìn)行專(zhuān)業(yè)疏導(dǎo)，防患于未然，而有嚴(yán)重心理問(wèn)題的學(xué)生，也可以通過(guò)學(xué)校聯(lián)系能夠提供治療的專(zhuān)業(yè)醫(yī)院，有效減少學(xué)生因不懂節(jié)制道德造成的嚴(yán)重后果。在高校學(xué)生管理中，人格節(jié)制道德教育是一個(gè)重要的教育環(huán)節(jié)。現(xiàn)在的高校教育在學(xué)生的專(zhuān)業(yè)課程、應(yīng)對(duì)就業(yè)的課程體系設(shè)置方面都有了相對(duì)成熟、系統(tǒng)的構(gòu)架，學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力被重視。但是，隨著用人單位對(duì)學(xué)生職業(yè)品格中團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)、敬業(yè)精神、對(duì)公司忠誠(chéng)度等方面的能力越來(lái)越看重，學(xué)生道德品質(zhì)成為順利就業(yè)的重要影響因素。團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)、敬業(yè)精神、對(duì)公司忠誠(chéng)度這些品質(zhì)都需要在高校學(xué)生管理中得以培養(yǎng)和訓(xùn)練。而且更好地節(jié)制自身人格、用道德更好地規(guī)范自身行為、提升學(xué)生的道德美譽(yù)水平等都有益于培養(yǎng)用人單位所重視的職業(yè)品格。總之，人格節(jié)制道德教育既能有效減少校園惡性事件的發(fā)生，又能提高學(xué)生就業(yè)的成功率。
五、結(jié)語(yǔ)
在高校中設(shè)置專(zhuān)門(mén)的節(jié)制道德教育機(jī)構(gòu)，培養(yǎng)專(zhuān)門(mén)的道德教育教師，在學(xué)生管理中進(jìn)行人格節(jié)制道德教育，需要學(xué)校、教師、學(xué)生的共同努力。以上只是簡(jiǎn)單探討了幾個(gè)可以在學(xué)生管理中實(shí)現(xiàn)的途徑，真正要提升學(xué)生的道德水平，讓學(xué)生學(xué)會(huì)更好地節(jié)制道德、規(guī)范行為，還需要更多部門(mén)的關(guān)注和努力。
參考文獻(xiàn)：
[1]仇騰飛.高校大學(xué)生人格塑造的途徑探索[J].考試周刊,2016(52):167.
[2]楊康鑫.高校教育教學(xué)中人格培養(yǎng)的有效途徑[J].現(xiàn)代教育科學(xué)(教學(xué)研究),2012(3):93.
作者：張靜 單位：河北建筑工程學(xué)院
第六篇：民辦高校學(xué)生管理工作創(chuàng)新思路
摘要：隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)進(jìn)入新常態(tài)，社會(huì)、產(chǎn)業(yè)、企業(yè)都進(jìn)入轉(zhuǎn)型發(fā)展時(shí)期。中央提出“供給側(cè)改革”，民辦高校學(xué)生管理工作迎來(lái)全新的挑戰(zhàn)。“供給側(cè)改革”背景下的民辦高校學(xué)生管理工作形式發(fā)生變化，不得不創(chuàng)新工作思路。本文首先分析民辦高校學(xué)生管理組織的問(wèn)題并查找其存在問(wèn)題的原因，然后嘗試分析供給側(cè)改革背景下民辦高校學(xué)生管理工作創(chuàng)新的意義，最后探索供給側(cè)改革背景下民辦高校學(xué)生管理工作創(chuàng)新的思路。
關(guān)鍵詞：供給側(cè)改革；民辦高校；學(xué)生管理；工會(huì)工作
在2015年11月10日的中央財(cái)經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)小組第十一次會(huì)議上，強(qiáng)調(diào)：“在適度擴(kuò)大總需求的同時(shí)，著力加強(qiáng)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，著力提高供給體系質(zhì)量和效率，增強(qiáng)經(jīng)濟(jì)持續(xù)增長(zhǎng)動(dòng)力，推動(dòng)我國(guó)社會(huì)生產(chǎn)力水平實(shí)現(xiàn)整體躍升。”“供給側(cè)改革”成為社會(huì)各層關(guān)注的熱點(diǎn)，民辦高校需要實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)戰(zhàn)略、著力推進(jìn)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革。民辦高校學(xué)生管理在供給側(cè)改革背景下，需要查找出自身存在的問(wèn)題，加強(qiáng)工作思路創(chuàng)新，以滿(mǎn)足新形勢(shì)下的工作要求。
一、民辦高校學(xué)生管理工作存在的問(wèn)題及原因
1、服務(wù)學(xué)生針對(duì)性不夠
民辦高校學(xué)生管理體系自身建設(shè)沒(méi)有與時(shí)俱進(jìn)，難以滿(mǎn)足新形勢(shì)下的工作要求，民辦高校學(xué)生管理工作作風(fēng)有待進(jìn)一步加強(qiáng)，學(xué)生管理的工作人學(xué)生作中缺乏主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性，服務(wù)學(xué)生的理念沒(méi)有形成，對(duì)于學(xué)生的指導(dǎo)、幫扶、關(guān)心不到位，服務(wù)學(xué)生的針對(duì)性不夠，學(xué)生服務(wù)體系尚未建立，服務(wù)學(xué)生方式方法創(chuàng)新不足，難以提供有針對(duì)性的令學(xué)生滿(mǎn)意的工會(huì)服務(wù)，無(wú)法有效地提供高質(zhì)量的服務(wù)，致使學(xué)生對(duì)于民辦高校學(xué)生管理組織的不信任。
2、服務(wù)隊(duì)伍素質(zhì)有待提高
新形勢(shì)對(duì)于民辦高校學(xué)生管理工作人員的素質(zhì)提出了更高的要求，不僅要求工作人員有崇高的職業(yè)道德，較高的政治素養(yǎng)，還需要更加專(zhuān)業(yè)化的業(yè)務(wù)能力。民辦高校學(xué)生管理人才隊(duì)伍中高素質(zhì)人才還比較缺乏，部分人員為學(xué)生服務(wù)的素質(zhì)還有待進(jìn)一步提高。民辦高校學(xué)生管理工作中缺乏專(zhuān)業(yè)化的服務(wù)人才，存在比較明顯的業(yè)務(wù)不對(duì)口情況，復(fù)合型人才比較匱乏，難以滿(mǎn)足新形勢(shì)下的民辦高校改革與轉(zhuǎn)型的需要哦。
二、供給側(cè)改革背景下民辦高校學(xué)生管理工作創(chuàng)新的意義
伴隨經(jīng)濟(jì)發(fā)展步入新常態(tài)提出的新目標(biāo)、新要求、新任務(wù)，民辦高校的工會(huì)工作不得不面臨許多新情況、新問(wèn)題、新挑戰(zhàn)。作為民辦高校的學(xué)生管理工作者應(yīng)該認(rèn)真研究新情況，順應(yīng)新的形勢(shì)和要求，創(chuàng)新工作思路，進(jìn)一步找準(zhǔn)學(xué)生管理工作圍繞中心、服務(wù)大局的切入點(diǎn)和著力點(diǎn)，以全新的服務(wù)視角、全新的工作理念，采取新的舉措，將民辦高校學(xué)生管理工作與供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革緊密相聯(lián)。
三、供給側(cè)改革背景下民辦高校學(xué)生管理工作創(chuàng)新的思路
1、民辦高校學(xué)生管理組織加強(qiáng)學(xué)生的政治引導(dǎo)和思想引領(lǐng)
民辦高校學(xué)生管理工作需要加強(qiáng)政治與思想陣地的建設(shè)，充分利用傳統(tǒng)媒體（工會(huì)報(bào)刊）和新媒體（微博、微信），開(kāi)設(shè)各種關(guān)于供給側(cè)改革的各種專(zhuān)欄，深入宣傳供給側(cè)改革的要義，廣大學(xué)生群眾深刻掌握供給側(cè)改革的涵義，掌握供給側(cè)改革的指導(dǎo)思想、主攻方向、政策要求、重點(diǎn)任務(wù)，將中央精神深入傳播至民辦高校廣大學(xué)生心中，具體見(jiàn)表。舉辦多樣化的活動(dòng)，比如學(xué)生主題征文、主題演講、知識(shí)競(jìng)賽、技能比拼等，聘請(qǐng)著名學(xué)者進(jìn)行政策宣講，有效地引導(dǎo)廣大學(xué)生的政治和思想.
2、民辦高校學(xué)生管理組織加強(qiáng)創(chuàng)新文化建設(shè)
在推動(dòng)供給側(cè)改革的過(guò)程中，民辦高校需要激發(fā)廣大學(xué)生的創(chuàng)造活力。民辦高校學(xué)生管理組織有必要立足有效供給，加強(qiáng)創(chuàng)新文化建設(shè)，通過(guò)改善工作環(huán)境與物質(zhì)條件，主動(dòng)轉(zhuǎn)變發(fā)展方式，增強(qiáng)發(fā)展動(dòng)力，不斷煥發(fā)廣大學(xué)生的工作創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，響應(yīng)國(guó)家“創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展”的要求，健全創(chuàng)新激勵(lì)機(jī)制，建設(shè)創(chuàng)新專(zhuān)項(xiàng)資助金，搭建創(chuàng)新平臺(tái)，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室，表彰“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)先進(jìn)人物”，推動(dòng)各項(xiàng)創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化，開(kāi)展各類(lèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化活動(dòng)，鼓勵(lì)廣大學(xué)生主動(dòng)創(chuàng)新，促進(jìn)民辦高校深度改革。
3、民辦高校學(xué)生管理注重學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)提升
為了順應(yīng)供給側(cè)改革的需要，民辦高校學(xué)生隊(duì)伍素養(yǎng)提升很關(guān)鍵。民辦高校工作需積極構(gòu)人才成長(zhǎng)機(jī)制，創(chuàng)新學(xué)生管理模式，重視學(xué)生培訓(xùn)機(jī)制建設(shè)，形成工作競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)知識(shí)、職業(yè)技能，全面建設(shè)一支高素質(zhì)、高水平的創(chuàng)新型學(xué)生隊(duì)伍，以滿(mǎn)足民辦高校供給側(cè)改革的人才需求，促使整個(gè)民辦高校學(xué)生管理工作和服務(wù)的能力和水平不斷提升，實(shí)現(xiàn)了民辦高校學(xué)生滿(mǎn)意、社會(huì)認(rèn)可、黨政放心的工會(huì)。
4、民辦高校學(xué)生管理構(gòu)建開(kāi)放式工作機(jī)制
民辦高校學(xué)生管理要做到服務(wù)學(xué)生，加強(qiáng)服務(wù)意識(shí)，樹(shù)立服務(wù)理念。工會(huì)組織在供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革中，要做好本單位的學(xué)生安置、困難救助、政策托底等補(bǔ)短板工作，踐行共享發(fā)展理念，讓廣大學(xué)生有更多獲得感。學(xué)生的工作主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性影響民辦高校的組織績(jī)效。因此，在供給側(cè)改革背景下，民辦高校學(xué)生管理應(yīng)該尊重學(xué)生需求，以人為本，關(guān)注學(xué)生切身利益，增進(jìn)民主溝通機(jī)制，推動(dòng)學(xué)生訴求機(jī)制形成，加強(qiáng)學(xué)生知情權(quán)、參與權(quán)、表達(dá)權(quán)以及監(jiān)督權(quán)的保障，實(shí)現(xiàn)工會(huì)組織對(duì)于學(xué)生服務(wù)的精細(xì)化、精準(zhǔn)化，盡量減少學(xué)生與單位之間的摩擦，從而提升工會(huì)工作效率，促進(jìn)民辦高校組織目標(biāo)和學(xué)生目標(biāo)的統(tǒng)一實(shí)現(xiàn)。
四、結(jié)論
總而言之，在供給側(cè)改革背景下，民辦高校學(xué)生管理傳統(tǒng)工作理念和做法無(wú)法滿(mǎn)足新的要求。因此民辦高校學(xué)生管理要充分發(fā)揮其對(duì)學(xué)生思想的引領(lǐng)，為學(xué)生解憂(yōu)解難，增進(jìn)師生之間的情感交流，達(dá)成學(xué)生管理目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)
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作者：包春萍 單位：西安培華學(xué)院
第七篇：高校學(xué)生管理精細(xì)化的思考
摘要:教育的本質(zhì)，是對(duì)人的一種培養(yǎng)、發(fā)展和改造，尤其是在高校教育中，開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)的根本目的，是培養(yǎng)合格的社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)接班人。在現(xiàn)代高校學(xué)生管理中，引入精細(xì)化管理的理念，是推動(dòng)高校科學(xué)健康發(fā)展的客觀要求。本文主要針對(duì)高校學(xué)生管理的精細(xì)化，提出了幾點(diǎn)建議。
關(guān)鍵詞:高校;學(xué)生管理;精細(xì)化
前言
素質(zhì)教育的持續(xù)深化，對(duì)于我國(guó)的教育事業(yè)產(chǎn)生了巨大的影響，高校教育教學(xué)工作不再僅僅關(guān)注學(xué)生的成績(jī)和能力，而是將提升學(xué)生的綜合素質(zhì)作為教學(xué)管理的主要目標(biāo)。在高校學(xué)生管理工作中，推行精細(xì)化管理，取代傳統(tǒng)的粗獷式管理，可以說(shuō)是社會(huì)發(fā)展的一種必然趨勢(shì)。
一、變更管理理念
精細(xì)化管理屬于一種文化，一種理念，也是一種融合了科學(xué)管理與人本管理精髓的責(zé)任意識(shí)。想要在高校學(xué)生管理工作中推行精細(xì)化管理，不僅需要正確理解精細(xì)化的內(nèi)涵，還必須確保全體師生都能夠從內(nèi)心深處接受這一理念，對(duì)現(xiàn)有的管理理念進(jìn)行變更。具體來(lái)講，一是應(yīng)該科學(xué)把握精細(xì)化的內(nèi)涵，將精細(xì)化作為高校教育中的一種精神，在潛移默化中影響大學(xué)生的認(rèn)知和行為;二是應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，精細(xì)化管理的實(shí)現(xiàn)并非一朝一夕可以完成的，其是一個(gè)不斷改進(jìn)和完善的過(guò)程;三是需要形成對(duì)精細(xì)化意義的共同認(rèn)知，使得精細(xì)化管理的內(nèi)容能夠被全體師生所認(rèn)同，只有這樣，高校學(xué)生管理的精細(xì)化才能真正實(shí)現(xiàn)，取得應(yīng)有的管理效果［1］。
二、完善管理制度
制度的改進(jìn)和完善可以為精細(xì)化管理的推動(dòng)提供良好的保障，在實(shí)際落實(shí)中，一是應(yīng)該推動(dòng)管理制度的精細(xì)化，立足當(dāng)前高校學(xué)生管理工作取得的成果和積累的經(jīng)驗(yàn)，做好進(jìn)一步的整理和提煉工作，確保管理制度的制定能夠充分考慮大學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展要求;二是應(yīng)該實(shí)現(xiàn)考核制度的精細(xì)化，以提升管理的有效性。不過(guò)，應(yīng)該意識(shí)到，高校與企業(yè)不同，個(gè)性化的培養(yǎng)目標(biāo)與精細(xì)化的考核制度并不存在矛盾沖突;三是應(yīng)該落實(shí)評(píng)價(jià)制度的精細(xì)化，認(rèn)識(shí)到高校學(xué)生管理工作是一個(gè)異常復(fù)雜的系統(tǒng)性工程，為了保證管理效果，必須針對(duì)管理的過(guò)程進(jìn)行合理評(píng)價(jià)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)其中存在的問(wèn)題，對(duì)學(xué)生管理工作進(jìn)行相應(yīng)的改進(jìn)和創(chuàng)新，而所有的這些，都需要精細(xì)化管理理念的指導(dǎo)和完善。
三、堅(jiān)持以人為本
以人為本應(yīng)該算是實(shí)現(xiàn)精細(xì)化管理的前提條件，在當(dāng)前的發(fā)展形勢(shì)下，雖然精細(xì)化管理理念的引入推動(dòng)了教育管理制度的完善和健全，構(gòu)建起了可靠的教育管理體系，對(duì)于各種細(xì)節(jié)做了全面的分析，但是其最終的管理效果需要通過(guò)學(xué)生的表現(xiàn)來(lái)反映。因此，在高校學(xué)生管理工作中，必須堅(jiān)持以學(xué)生為本，體現(xiàn)人文關(guān)懷，認(rèn)識(shí)到無(wú)論是傳統(tǒng)的粗獷式管理還是當(dāng)前的精細(xì)化管理，高校學(xué)生管理的最終目的，都是推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展，幫助學(xué)生塑造健全的人格，實(shí)現(xiàn)就業(yè)和創(chuàng)業(yè)。由此分析，精細(xì)化的學(xué)生管理工作，不是現(xiàn)代化的管理技術(shù)，不是嚴(yán)格的管理手段，更不是機(jī)械化的管理模式，而是應(yīng)該在管理工作中充分尊重學(xué)生的主體意識(shí)，體現(xiàn)人文關(guān)懷，以確保管理工作能夠更好的適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的客觀需求［2］。
四、創(chuàng)新管理載體
現(xiàn)階段，高校學(xué)生管理精細(xì)化的創(chuàng)新管理載體有幾個(gè)，一是利用計(jì)算機(jī)技術(shù)，推動(dòng)學(xué)生管理工作效率的提高。學(xué)生管理的精細(xì)化關(guān)注細(xì)節(jié)管理，必然會(huì)導(dǎo)致工作量的增大和管理環(huán)節(jié)的增多，面對(duì)著越發(fā)龐大的數(shù)據(jù)量和越發(fā)復(fù)雜的管理流程，傳統(tǒng)人工管理的方式必然難以滿(mǎn)足需求，需要依托計(jì)算機(jī)技術(shù)的支撐，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行有效的分析和處理;二是利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，構(gòu)建起良好的數(shù)據(jù)共享系統(tǒng)。在精細(xì)化管理模式下，學(xué)生與教師之間，管理工作部門(mén)之間必然需要進(jìn)頻繁的數(shù)據(jù)交流，在這種情況下，為了提升管理效率，應(yīng)該以服務(wù)器為基礎(chǔ)，建立起相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)共享平臺(tái)，通過(guò)精細(xì)化管理信息系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)信息的高效傳輸和共享;三是可以利用校園中存在的各種電子媒體，如校園廣播、校園信息展示平臺(tái)等，對(duì)高校學(xué)生日常管理工作的覆蓋面和滲透面進(jìn)行拓展;四是可以利用現(xiàn)代通訊工具，實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的有效溝通。例如，可以利用手機(jī)和其他的通信終端設(shè)備，建立起點(diǎn)對(duì)點(diǎn)或者點(diǎn)對(duì)多點(diǎn)的現(xiàn)代通信系統(tǒng)，為管理信息的快速傳遞和雙向交流提供便利。
五、把握管理深度
應(yīng)該意識(shí)到，精細(xì)化管理能夠提升學(xué)生管理工作的效果，但是過(guò)分的精細(xì)化則會(huì)引發(fā)各種各樣的問(wèn)題，如管理成本的增加、管理難度的提高等，過(guò)多的干涉還可能導(dǎo)致學(xué)生失去自我管理的積極性，扼殺學(xué)生參與管理工作的主動(dòng)性。因此，應(yīng)該對(duì)精細(xì)化管理的深度進(jìn)行合理把握，正確處理精細(xì)化管理與粗獷式管理的辯證關(guān)系，做到精細(xì)管理和粗放管理并存，該精細(xì)的地方精細(xì)，該粗放的地方粗放，認(rèn)識(shí)到“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”，通過(guò)合理的管理模式，保證良好的管理效果［3］。
結(jié)語(yǔ)
總而言之，高校學(xué)生管理工作在很大程度上關(guān)系著教育教學(xué)工作的效果，必須得到足夠的重視，通過(guò)精細(xì)化管理理念的引入，可以進(jìn)一步強(qiáng)化管理的質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)資源的優(yōu)化整合，提升管理價(jià)值，因此，高校管理人員應(yīng)該立足實(shí)際，開(kāi)展學(xué)生管理工作的精細(xì)化管理，促進(jìn)高校整體管理水平的提高。
參考文獻(xiàn):
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［2］陳建山，林建洪．高校學(xué)生工作的精細(xì)化管理思考［J］．赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版)，2012，28(7):177．
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作者：馬楊利 單位:西京學(xué)院
第八篇：高校學(xué)生管理工作探索
【摘要】本文對(duì)人本管理倫理方式在高校管理學(xué)生中的應(yīng)用進(jìn)行了介紹，首先提出了人本管理倫理在高校學(xué)生管理工作的意義，并指出了當(dāng)前管理工作中存在的不足之處，并針對(duì)問(wèn)題提出了具體的解決措施。
【關(guān)鍵詞】人本管理 高校 學(xué)生管理 研究
一、前言
在20世紀(jì)60年代人本管理倫理理論出現(xiàn)了，它的出現(xiàn)引起了很多人的關(guān)注，尤其是管理領(lǐng)域，它的有效性得到了很多人的認(rèn)可，并快速應(yīng)用在各領(lǐng)域的管理工作當(dāng)中。當(dāng)前，人本管理理念已經(jīng)深入人心，在管理中取得的效果有目共睹，讓管理層認(rèn)識(shí)到管理工作的關(guān)鍵還是在于人本管理，良好的管理手段能夠充分調(diào)動(dòng)被管理人的潛能和工作積極性，提高工作效率。隨著教育領(lǐng)域改革的不斷深入，人本管理倫理管理方式已經(jīng)逐漸應(yīng)用于教育領(lǐng)域，高校作為知識(shí)性組織，人本管理倫理為其在管理學(xué)生方面提供了有利措施。但是管理過(guò)程中還存在很多問(wèn)題，影響著管理措施的實(shí)施和效果。
二、人本管理倫理在高校學(xué)生管理工作的意義
高校在長(zhǎng)期管理學(xué)生的工作中，大多數(shù)都處于獨(dú)自作戰(zhàn)的局面，很多高校都與教育部門(mén)處于聯(lián)系失衡的現(xiàn)象，讓很多學(xué)生都感覺(jué)到管理十分嚴(yán)格，而教育部門(mén)則認(rèn)為管理工作沒(méi)有落實(shí)到位，學(xué)校則在不斷解決出現(xiàn)的問(wèn)題中占有大量教育資源。在管理工作中，很多教師都提出大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)不積極，基礎(chǔ)知識(shí)差，而學(xué)生則提出管理措施過(guò)于嚴(yán)格。教師和學(xué)生的這種反映都是管理工作開(kāi)展不到位導(dǎo)致的。幾年來(lái)，隨著高校畢業(yè)生逐年增加，就業(yè)崗位競(jìng)爭(zhēng)也十分嚴(yán)峻，導(dǎo)致一些高校為了快速提高學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)能力，只注重對(duì)學(xué)生技能的培養(yǎng)，而忽視了對(duì)修養(yǎng)的提高，導(dǎo)致一些學(xué)生表面上學(xué)習(xí)成績(jī)很高，但是在未來(lái)發(fā)展道路上卻十分坎坷，綜合素質(zhì)能力較差。教育管理工作是追求倫理精神價(jià)值的活動(dòng)，倫理精神在教學(xué)中要得到有效體現(xiàn)。高校在管理學(xué)生過(guò)程中可以使用人本管理倫理的方式維護(hù)學(xué)生的正當(dāng)利益，幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的倫理精神和責(zé)任意識(shí)。
三、人本管理倫理在高校學(xué)生管理工作中存在的問(wèn)題
（一）教師缺乏人本管理倫理理念
當(dāng)前很多教師缺乏人本管理倫理理念，對(duì)高校管理工作起到阻礙作用。主要表現(xiàn)為：教師的人格缺失，道德人格的缺失導(dǎo)致在管理學(xué)生過(guò)程中的人性缺失，致使人本管理倫理的價(jià)值觀出現(xiàn)偏差，在管理過(guò)程中實(shí)施不到位，不能夠?qū)崿F(xiàn)管理效果，學(xué)生在被管理中出現(xiàn)厭煩情緒；教師的師道尊嚴(yán)的思想嚴(yán)重。在對(duì)學(xué)生開(kāi)展管理過(guò)程中，一旦出現(xiàn)問(wèn)題很難從自身查找原因，而更多的將問(wèn)題指向政策，過(guò)分強(qiáng)調(diào)教師的權(quán)威性，師生之間的矛盾逐漸激化，對(duì)管理工作的開(kāi)展十分不利。
（二）過(guò)分看重利益，無(wú)視人本管理倫理價(jià)值
在當(dāng)前市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，高校管理工作也受到了一定的沖擊，很多高校在管理過(guò)程中忽視了管理工作的長(zhǎng)期性和整體性。主要表現(xiàn)為：受到享樂(lè)主義影響，很多學(xué)生都過(guò)分注重物質(zhì)享受，在目標(biāo)設(shè)定中，物質(zhì)財(cái)務(wù)定位過(guò)高，導(dǎo)致很多學(xué)生不注重自己的全面發(fā)展。受到這種錯(cuò)誤價(jià)值觀的引導(dǎo)，很多高校在管理工作中也出現(xiàn)的偏差，在培養(yǎng)學(xué)生過(guò)程中過(guò)分注重技能培養(yǎng)，忽視品德培養(yǎng)，只注重學(xué)生對(duì)各種知識(shí)技能的掌握，忽視了學(xué)生實(shí)踐能力的重要性；在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的背景下，很多高校將一些市場(chǎng)規(guī)則引入到管理工作當(dāng)中，導(dǎo)致一些管理工作只是為了管理而管理，而忽視了倫理在管理中的重要性。
四、如何運(yùn)用人本管理倫理在高校學(xué)生管理中開(kāi)展工作
（一）高校學(xué)生管理的方式和手段要展現(xiàn)人性化
有效的管理方式和手段不僅僅是管理制度的體現(xiàn)，還能夠促進(jìn)各項(xiàng)管理制度更好的發(fā)揮。在高校管理學(xué)生過(guò)程中通常采取的方式是處分、教育、獎(jiǎng)勵(lì)，在具體開(kāi)展工作的時(shí)候，盡量選擇教育和獎(jiǎng)勵(lì)的管理措施，在管理中始終貫徹以人為本的理念。雖然學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題需要使用處分的手段，但是盡量采取批評(píng)的措施進(jìn)行，如果學(xué)生能夠改正，盡量不要使用處分，即使使用處分的手段也要給學(xué)生一個(gè)改正的機(jī)會(huì)。所以，在高校管理學(xué)生過(guò)程中必須堅(jiān)持以人為本的管理理念。
（二）高校學(xué)生管理工作中要體現(xiàn)管理過(guò)程的人性化
在管理過(guò)程中要時(shí)刻體現(xiàn)人性化管理，雖然是管理者和被管理者的關(guān)系，但是在交流過(guò)程中要確保交流平等。在制定管理過(guò)程中，要為學(xué)生設(shè)置反饋渠道，便于了解學(xué)生情況，也為學(xué)生提供了發(fā)表意見(jiàn)的權(quán)利。同時(shí)，在制定有關(guān)學(xué)生的重大決策，可以邀請(qǐng)學(xué)生代表參加，征求學(xué)生意見(jiàn)。在給予學(xué)生處分之前，學(xué)生可以進(jìn)行申訴，充分尊重學(xué)生的權(quán)利。
五、結(jié)語(yǔ)
隨著我國(guó)對(duì)教育領(lǐng)域投入不斷加大，高等教育的普及越來(lái)越高，各大高校招生人數(shù)也逐年擴(kuò)大，新一代學(xué)生的思想觀念出現(xiàn)了很大的改變，如果依然使用傳統(tǒng)的管理方式進(jìn)行管理，很難適應(yīng)學(xué)生的實(shí)際情況，效果很差。因此必須建立以人為本的管理理念，將人本管理倫理融入高校學(xué)生管理工作中，提升高校管理學(xué)生的效率。
參考文獻(xiàn)：
[1]辛良.基于人本管理角度的高校學(xué)生管理工作研究[J].文教資料,2014,7(25):201~202.
[2]韓蓉輝.基于人本管理理念探析高校學(xué)生管理[J].科技風(fēng),2013,9(25):174~175.
作者：黃濤 單位：湖南工業(yè)大學(xué)文學(xué)與新聞傳播學(xué)院
第九篇：以學(xué)生為本下的高校學(xué)生管理工作研究
【摘要】自從我國(guó)實(shí)施新課改方針之后，高校管理工作上明顯加大對(duì)以學(xué)生為本理念的貫徹力度，畢竟這也是為社會(huì)不同產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)型人才的前提條件。由此，筆者決定針對(duì)以學(xué)生為本管理理念的內(nèi)涵，以及在高校學(xué)生管理中的貫穿沿用措施等內(nèi)容，加以有序論證，希望能夠?yàn)楦咝Ｈ瞬排囵B(yǎng)質(zhì)量和數(shù)量同步改善，做足貢獻(xiàn)。
【關(guān)鍵詞】以學(xué)生為本 高校管理 內(nèi)涵機(jī)理 應(yīng)用措施
一、前言
高等院校之中，學(xué)生才是主體，在管理工作中秉承以學(xué)生為本的理念，可以確保為他們今后學(xué)習(xí)進(jìn)步，提供更加富有針對(duì)性的輔助服務(wù)，現(xiàn)實(shí)意義非凡。須知如今人才市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)趨勢(shì)日漸嚴(yán)峻，為了避免今后高校畢業(yè)生面臨更為深刻的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)危機(jī)，激發(fā)他們探索全新發(fā)展路徑的主觀能動(dòng)性，開(kāi)展以學(xué)生為本的教學(xué)管理改革工作，顯然勢(shì)在必行。
二、以學(xué)生為本管理理念的基礎(chǔ)性?xún)?nèi)涵機(jī)理和規(guī)范細(xì)節(jié)
如今高校教育管理里工作中的以學(xué)生為本理念，強(qiáng)調(diào)的就是要求教育管理主體時(shí)刻結(jié)合學(xué)生實(shí)際思考問(wèn)題，力求在自身主導(dǎo)作用引領(lǐng)下，挖掘出高校專(zhuān)業(yè)教育更多的社會(huì)服務(wù)功能，進(jìn)一步令學(xué)生謀求全面、主動(dòng)和個(gè)性化可持續(xù)發(fā)展的機(jī)遇。至于具體的規(guī)范調(diào)試細(xì)節(jié)將表現(xiàn)為：第一，凸顯學(xué)生個(gè)體的本位特征。第二，以學(xué)生全面化發(fā)展為本，令他們?cè)诮邮蘸拖鄬?zhuān)業(yè)、人文課程內(nèi)容的前提下，轉(zhuǎn)變成為德智體美勞全方位發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)新型的接班人。在此類(lèi)背景影響下，有關(guān)高校教育管理工作人員要做的，便是在規(guī)范教育教學(xué)流程之余，憑借學(xué)生身心發(fā)展特征、專(zhuān)業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)、實(shí)踐技能和興趣偏好等，協(xié)調(diào)化地設(shè)計(jì)階段化教學(xué)規(guī)范指標(biāo)、選取專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容、沿用多元化且高效的教學(xué)管理模式，使得高校不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生得到健全化發(fā)展。需要加以強(qiáng)調(diào)的是，教師不單單要以學(xué)生作為教育管理工作的出發(fā)點(diǎn)，將主動(dòng)權(quán)全部交還給他們，以期待教學(xué)管理目標(biāo)和方式、結(jié)果和流程的統(tǒng)一性，同時(shí)更要在他們獨(dú)立發(fā)展過(guò)程中給予精確化的指導(dǎo)牽引，避免他們?cè)谒季S創(chuàng)新和技能訓(xùn)練過(guò)程中出現(xiàn)任何滯后問(wèn)題。長(zhǎng)此以往，才能逐步落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀念并創(chuàng)辦切實(shí)高水準(zhǔn)的高校。
三、日后高校學(xué)生管理工作中深度貫徹落實(shí)以學(xué)生為本理念的方法
（一）以學(xué)生為先
實(shí)際上就是將復(fù)合型人才培養(yǎng)視為高校一切教育管理工作的起點(diǎn)，不論是面對(duì)各類(lèi)挑戰(zhàn)困境，都要做到人才培養(yǎng)的優(yōu)先安排并配置合理的輔助資源。在整個(gè)工作流程中，涉及學(xué)生和學(xué)者、學(xué)習(xí)和學(xué)術(shù)交流活動(dòng)有著同等重要的地位，教師要做的不單單是教學(xué)，還是要針對(duì)高校生思想，日常生活和就業(yè)技能等加以培訓(xùn)指導(dǎo)，同時(shí)給予可靠的資助條件。歸結(jié)來(lái)講，就是一切和學(xué)生進(jìn)步相關(guān)的工作，高校都要在第一時(shí)間內(nèi)予以考慮和處理。
（二）以學(xué)生為重
第一，不同層級(jí)機(jī)構(gòu)主管人員和教學(xué)人員，都必須不斷加大對(duì)高校學(xué)生教育管理工作的重視態(tài)度。切勿盲目地將注意力集中投射在科研、社會(huì)服務(wù)、國(guó)際交流和師資團(tuán)隊(duì)構(gòu)建等層面上，相反地對(duì)學(xué)生管理工作照顧不周。再就是重視絕非說(shuō)說(shuō)而已，有關(guān)教師要在實(shí)際中關(guān)心每個(gè)學(xué)生，保證依照他們身心發(fā)展特征、學(xué)習(xí)實(shí)力狀況、進(jìn)步需求等，制定富有針對(duì)性的教育管理方案。第二，在高校學(xué)生管理工作中樹(shù)立起服務(wù)本位思想，保證一切服務(wù)項(xiàng)目的設(shè)置和執(zhí)行，都能夠預(yù)先考慮維護(hù)學(xué)生基礎(chǔ)性合法權(quán)益，順勢(shì)加大教育管理和服務(wù)的融合效用，并且為學(xué)生提供盡量完善可靠的信息服務(wù)。與此同時(shí)，高校學(xué)生不管是在學(xué)習(xí)時(shí)間或是空間條件選取上，都存在一定的自由性，無(wú)形之中對(duì)高校既有教學(xué)資源規(guī)劃分配質(zhì)量，提出更為深刻的規(guī)范訴求。
（三）以學(xué)生為主
其主張教學(xué)管理人員在全面性關(guān)注與迎合高校學(xué)生主體地位的基礎(chǔ)上，令學(xué)生獨(dú)立處理和學(xué)業(yè)相關(guān)的事務(wù)，確保他們?cè)诜e極主動(dòng)地參與相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)之后，獲得更高水準(zhǔn)的自我教育、服務(wù)、管理和成長(zhǎng)條件。畢竟大學(xué)生都已經(jīng)是成年人了，教師不能完全將他們視為孩子，應(yīng)該鼓勵(lì)他們獨(dú)立承擔(dān)相關(guān)職責(zé)并且接受較多的外部環(huán)境考驗(yàn)。
（四）以學(xué)生為榮
高校教育管理工作人員在組織引導(dǎo)學(xué)生參與多元化的實(shí)踐活動(dòng)之余，還要針對(duì)當(dāng)中表現(xiàn)十分優(yōu)越的學(xué)生個(gè)體，給予妥善的物質(zhì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)，使得他們建立起應(yīng)對(duì)更多艱難學(xué)習(xí)挑戰(zhàn)的自信心，包括各式各樣的學(xué)術(shù)交流項(xiàng)目等。整個(gè)工作流程中，作為現(xiàn)代專(zhuān)業(yè)化管理人員，要保證以學(xué)生進(jìn)步為榮，借此給予他們更加強(qiáng)勁的上進(jìn)支持動(dòng)力。
四、結(jié)語(yǔ)
綜上所述，處于新形勢(shì)下的高校教育管理工作，想要緊緊把握時(shí)機(jī)并且克服一切挑戰(zhàn)危機(jī)，就必修及時(shí)革新整改既有的管理模式，具體就是強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為本的重要性，透過(guò)適合他們的各類(lèi)教育課程和實(shí)踐活動(dòng)設(shè)置，使得高校學(xué)生能夠朝著合格的社會(huì)主義建設(shè)接班人目標(biāo)持續(xù)邁進(jìn)。需要加以強(qiáng)調(diào)的是，涉及以學(xué)生為先、為主、為重、為榮等理念的轉(zhuǎn)變影響意義重大，希望有關(guān)高校教育管理工作人員能夠多加注意和靈活貫穿沿用。
參考文獻(xiàn)：
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作者：匡玉清 單位：湖南交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院
第十篇：高校人性化學(xué)生管理研究
摘要：我國(guó)高等教育發(fā)展迅速，但在高校學(xué)生管理方面仍然存在一些問(wèn)題。若想構(gòu)建和諧社會(huì)，必須要堅(jiān)持“以人為本”，這是符合人類(lèi)進(jìn)步和發(fā)展的要求，也是高等教育的管理理念的核心。目前的學(xué)生人性化管理工作中還存在著較多的問(wèn)題，，高校中的學(xué)生管理工作中的人性化管理具有促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展和提升學(xué)校管理質(zhì)量的重要作用，學(xué)校學(xué)生人性化管理工作需要更加完善。本文淺析高效管理中的一些問(wèn)題，并由此提出建立人性化學(xué)生管理的策略，以供參考。
關(guān)鍵詞：高校；學(xué)生；管理工作；人性化
隨著我國(guó)高等教育的發(fā)展，大學(xué)規(guī)模逐漸擴(kuò)大，傳統(tǒng)的管理模式亟待改進(jìn)，建立一個(gè)科學(xué)有效的學(xué)生管理機(jī)制在高校管理系統(tǒng)中的顯得越來(lái)越重要。根據(jù)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要》，到2020年，我國(guó)的高等教育毛入學(xué)率將會(huì)達(dá)到40％，在校學(xué)生人數(shù)也將突破3550萬(wàn)。高等教育的目的就是培養(yǎng)高等人才，培養(yǎng)人才就是以學(xué)生為中心，大學(xué)在校人數(shù)的增多帶來(lái)的直接問(wèn)題就是學(xué)生管理，探索高效的管理方式，不僅可以提高我國(guó)總體教學(xué)質(zhì)量，還能促進(jìn)高校教育的可持續(xù)發(fā)展。
1在高校實(shí)施人性化學(xué)生管理的重要性
人性化管理問(wèn)題一直是管理的中心問(wèn)題。大學(xué)生是我國(guó)發(fā)展和現(xiàn)代化建設(shè)的重要力量，提高高校學(xué)生的管理水平，以培養(yǎng)高素質(zhì)的大學(xué)生是高等學(xué)校的目的，也是推進(jìn)我國(guó)經(jīng)濟(jì)、文化等各方面建設(shè)的重要保障。但是當(dāng)前高等院校的學(xué)生管理顯然還存在許多問(wèn)題，如果對(duì)這些問(wèn)題置之不理，放任其發(fā)展，勢(shì)必會(huì)阻礙高校學(xué)生自身素質(zhì)的提高，不利于我國(guó)教育的可持續(xù)發(fā)展。
2高校學(xué)生人性化管理中存在的問(wèn)題
學(xué)生管理是高校管理工作的重中之重，同時(shí)也是管理工作的難點(diǎn)。究其問(wèn)題，主要有一下幾點(diǎn)。首先是從學(xué)生角度來(lái)說(shuō)。高校學(xué)生數(shù)量龐大，對(duì)象特性復(fù)雜。高校學(xué)生一般都是20歲左右的年輕人，這一時(shí)期的學(xué)生涉世未深，可塑性強(qiáng)，面對(duì)來(lái)自學(xué)校、家庭以及社會(huì)的壓力時(shí)，容易產(chǎn)生心理壓力，導(dǎo)致健康問(wèn)題。現(xiàn)代社會(huì)的信息化發(fā)展等也影響了這一代年輕人的成長(zhǎng)，網(wǎng)絡(luò)的開(kāi)放性和虛擬性對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響，也使一部分學(xué)生沉溺其中，導(dǎo)致學(xué)業(yè)荒廢，嚴(yán)重的甚至導(dǎo)致犯罪。對(duì)于新一代的學(xué)生，傳統(tǒng)的方式和手段很難對(duì)他們進(jìn)行有效的管理，如果采用強(qiáng)制硬性管理，反而會(huì)影響學(xué)生管理的質(zhì)量，激化矛盾。其次是以往傳統(tǒng)的教育和管理方式存在弊端，理念落后，尚未得到改進(jìn)。過(guò)去“制度化”的管理方式，壓制了學(xué)生的個(gè)性，使學(xué)生始終處于被動(dòng)的監(jiān)督看管之下，很難培養(yǎng)出具有創(chuàng)新思維和健全人格的新青年。當(dāng)學(xué)生遇到問(wèn)題的時(shí)候，傳統(tǒng)的管理也偏向空洞的說(shuō)教和輔導(dǎo)，使學(xué)生得不到有效的幫助，反而對(duì)學(xué)校管理工作產(chǎn)生反感。除此以外，現(xiàn)今采用的許多制度也都是千篇一律，遵循前人的路線(xiàn)或者直接引用制定。這樣的制度脫離具體實(shí)情，在應(yīng)用上也顯得刻板。最后是管理者本身的素質(zhì)有待提高。一些高校對(duì)管理者工作缺乏可行的管理和激勵(lì)，導(dǎo)致管理者責(zé)任心缺乏，高校管理隊(duì)伍中，許多管理人員同時(shí)關(guān)注自身科研教學(xué)以及高效管理，這導(dǎo)致他們花在管理上的時(shí)間和精力不夠。有時(shí)候一個(gè)管理者同時(shí)面對(duì)整個(gè)年級(jí)的學(xué)生，與單獨(dú)的學(xué)生個(gè)體缺乏交流和溝通。
3高校學(xué)生工作人性化管理的策略
這些管理問(wèn)題的出現(xiàn)，常常是由于高校本身對(duì)管理工作并不重視，大部分高校的管理工作主要是立足于專(zhuān)業(yè)教育方面，在思想工作和行政管理上一帶而過(guò)。固定的管理模式一旦建立，就不再反思和更改，沒(méi)有考慮到學(xué)生的個(gè)性和差異。因此我們?cè)诟咝９芾碇杏斜匾獜?qiáng)化人性化管理。所謂人性化管理就是把“人”，在高校就是“學(xué)生”作為管理的核心，旨在尊重和關(guān)心人，激發(fā)人的熱情，滿(mǎn)足人的需要和全面發(fā)展，總的來(lái)說(shuō)就是“以人為本”，在高校和學(xué)生之間建立一種和諧而友善的關(guān)系，提高管理效率。具體來(lái)說(shuō)，在學(xué)生管理中，高校應(yīng)當(dāng)將學(xué)生看作獨(dú)立的有個(gè)性的人，關(guān)心學(xué)生的個(gè)人發(fā)展，平等公正的對(duì)待學(xué)生，充分理解學(xué)生，滿(mǎn)足學(xué)生的基本需求，學(xué)生將成為高校一切管理工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，為學(xué)生提供人性化的服務(wù)。首先明確高校管理中以人為本的理念，這是高校人性化管理的基礎(chǔ)。將學(xué)生作為管理中心，確定學(xué)生的主體地位，關(guān)心學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)，理解學(xué)生的需求和個(gè)性。真心實(shí)意的為學(xué)生解決困難。學(xué)生來(lái)高校的主要目的是為了得到教育。因此管理和教育可以互相結(jié)合，管理的過(guò)程中，與學(xué)生的交流和互動(dòng)也是一種教育。高校管理者可以教書(shū)育人為主，建立符合現(xiàn)實(shí)需求的管理制度，而不是照搬前任的規(guī)矩方案。其次從學(xué)生角度來(lái)講，高校可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我管理。高校管理對(duì)象多而復(fù)雜，不可能逐一進(jìn)行有效的管理，因此可以通過(guò)喚醒學(xué)生的自我主體意識(shí)進(jìn)行管理，使學(xué)生在高校學(xué)習(xí)和生活中不斷的自我反省和修正，使自己與學(xué)校要求的發(fā)展方向協(xié)調(diào)一致。此時(shí)的學(xué)生不僅僅是管理的對(duì)象，也成為管理的主題。高校為了達(dá)到此目的，應(yīng)當(dāng)充分引導(dǎo)學(xué)生，為學(xué)生的自我管理創(chuàng)造條件，使學(xué)生能夠在主觀能動(dòng)的自我管理中意識(shí)到自我存在的價(jià)值。具體來(lái)說(shuō)有許多措施，比如讓學(xué)生之間互相交流自我管理和教育的體會(huì)，互相學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)和他人分享與合作，產(chǎn)生滿(mǎn)足感。然后高校的管理者還可以建立一套行之有效的人性化管理機(jī)制。以人為本的人性化管理機(jī)制是從學(xué)生本身的利益出發(fā)，以達(dá)到促進(jìn)其發(fā)展的目的。高校學(xué)生管理所面對(duì)的對(duì)象是人，因此人性化顯得尤為重要，這就要求高校要全面把握學(xué)生的心理特征，采取非強(qiáng)制的管理方式，充分調(diào)動(dòng)大學(xué)生的自我管理積極型，把管理的規(guī)范制度和紀(jì)律等真正變成學(xué)生行為處事的習(xí)慣。具體而言，可以在管理過(guò)程中采取民主的科學(xué)的決策方式，關(guān)注學(xué)生的情感雪球，將管理同學(xué)生的自由、尊嚴(yán)、幸福等目標(biāo)聯(lián)系在一起，以人為本。結(jié)語(yǔ)：高效人性化管理就是以學(xué)生為本的管理方式。我國(guó)傳統(tǒng)的高效管理方式存在一些問(wèn)題，如強(qiáng)制學(xué)生服從既定規(guī)則，而當(dāng)今學(xué)生管理則需要加入更多人文的關(guān)懷和措施，將學(xué)生管理同學(xué)生的人格特性等方面結(jié)合起來(lái)，建立新的管理機(jī)制，為學(xué)生發(fā)展提供更加自由和諧的環(huán)境。
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作者：王春龍 鄭慈 單位：青島理工大學(xué)琴島學(xué)院
