學生管理工作研究(6篇)
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第一篇：學生管理視角下高校心理健康教育模式創建
摘要:隨著社會的快速發展和教育理念的革新，高校心理健康教育已經成為學生管理工作中的核心內容。相關教育部門和學校要認識到高校心理健康教育的重要性，結合學生實際情況，對心理健康教育模式進行構建和完善，從根本上對學生的心理問題進行改善。
關鍵詞:學生管理;心理健康教育;思想政治
一、前言
心理健康教育是高校日常工作過程中的核心要素，其能夠幫助學生解決日常生活和學習過程中面臨的心理問題，提高學生的心理素質，幫助他們構建良好的心理品質。當前，無論是相關教育部門還是學生，都逐漸認識到了心理健康教育的重要性。本文從學生管理視角對高校心理健康教育模式進行分析，為大學生提供一個良好的學習和成長環境。
二、心理健康教育和思想政治教育相結合
高校心理健康教育模式的構建離不開思想政治教育的參與性。高校心理教育的根本目的是將心理學和教育學相結合，通過學生的日常生活體驗和發展成長等，有效緩解大學生的心理問題，提高其心理素質，使他們能夠以正確的心態應對生活和學習過程中的挫折，促進大學生的身心健康發展。教師要結合學生的心理問題，對其進行一對一或者一對多的心理輔導。高校思想政治教育工作主要是為了維護社會和校園的穩定性，培養學生的社會主義核心價值觀。以馬列主義思想為指導，幫助大學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。高校心理健康教育和思想政治教育，要結合大學生的實際情況和日常生活學習訴求，對其進行德智體美全面培養，并對大學生進行人文關懷，以達到高素質人才的培養目的。心理健康教育，能夠幫助大學生樹立正確的立場，引導他們以積極健康的心態和靈活的思維方式來解決問題。學校和教師要認識到心理健康教育與思想政治教育和專業教育之間的區別，改變傳統的教學模式，以學生為主體，通過傾聽學生的心聲和訴求，拉近與學生之間的距離，借助小組活動或者團體活動，培養大學生的社會主義核心價值觀。同時，心理健康教育人員也要不斷提高自身的專業素養和思想政治覺悟，并具備豐富的心理學知識儲備，將心理學教育與思想政治教育相結合，使高校心理健康教育工作落實到位［1］。
三、個別心理咨詢與全員心理健康教育并重
大學生的年齡特征和心理特點，決定了高校心理健康教育的必要性。學校要注重將個別心理咨詢和全員心理健康教育相結合。個別心理咨詢主要針對的是存在心理問題的學生群體。該教育方法的專業性和針對性都很強，能夠對學生進行科學合理的心理輔導。但是，其也存在一定的局限性。學生普遍認為接受心理咨詢的都是有心理問題的人，致使他們的參與度普遍偏低。全員心理健康教育不僅要對學生進行心理輔導，也要對學生進行情感教育。相較于個別心理咨詢模式，其具有良好教育效果和預防效果。同時，它的教育形式也比較多樣化，能夠通過各種各樣的團體活動，幫助大學生解決心理問題，促進其快速健康發展。全員心理健康教育的服務對象是所有學生，其根本目的是幫助大學生塑造健全的人格，提高他們的社會適應能力，普及心理健康知識，有效減少大學生的心理健康問題［2］。
四、注重師生互動性
高校心理健康教育要注重教師與教師、教師與學生、學生與學生之間的互動性。教師要注重與存在心理危機的學生進行溝通，并對學生進行全面了解，以確保對大學生的心理問題進行有效預防和解決。同時，教師也要注重與其他學生進行溝通，有針對性的對部分學生進行培養，使其對存在心理問題的同學進行幫助，并將相關情況上報專業部門，與輔導員和心理健康教師一起解決學生的心理問題。心理健康教師要積極參與到高校心理學社團中，與學生建立良好的溝通互動關系，對其進行指導，提高社團的專業能力。并鼓勵學生進行自我管理和教育，在自己能力范圍內，對存在心理健康問題的同學給予一定的幫助和疏導，以平等的形式與其進行溝通，形成良好的心理健康教育氛圍，從根本上緩解學生的心理問題。
五、心理健康教育與其他管理工作相結合
高校心理健康教育并不是獨立存在的個體，其要與其他學生管理工作相結合，以提高心理健康教育質量。大學校園相對比較開放，學生在日常學習和生活過程中面臨各種各樣的心理問題。這決定了高校心理健康教育過程中，離不開其他部門的參與。首先，針對學生日常心理問題，學生管理人員和心理健康教育人員要結合自身專業知識，有針對性的對其進行解決和處理。根據實際情況，對學生的心理問題進行準確的判定，進而采取相關措施，對其進行疏導和解決，有效避免心理問題對學生的日常工作和學習造成影響。其次，學校和教師要提高對違紀學生和貧困學生等特殊群體的心理健康關注度，并結合學生的實際情況，有針對性的對其進行心理輔導，幫助他們清楚的認識到自身的問題和缺點，并引導他們樹立良好的品格，使他們具備良好的抗挫折能力，提高他們的生活和學習積極性。最后，高校學生黨員、學生干部和團組織成員等，也要充分發揮自身的主觀能動性，動員學生力量，與心理教育工作人員一起，面向全體學生，開展心理健康教育工作，鼓勵學生積極參與到心理健康團體組織和座談會中，使高校心理健康教育真正惠及每一個學生［3］。
六、結語
高校心理健康教育是相關教育部門和學校普遍關注的問題。其能夠結合大學生的特點，有效解決他們日常學習和生活過程中面臨的心理問題，提高他們的日常學習積極性，使其以樂觀的心態面對生活。當前，我國高校心理健康教育中仍然存在諸多問題。教育部門和學校要結合學生的實際情況，將全員心理健康教育與個體心理輔導相結合，有效避免大學生的心理健康問題，幫助其樹立樂觀向上的生活態度。
參考文獻:
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作者：史鴻樺 單位：天津現代職業技術學院
第二篇：學生管理工作新模式研究
摘要：本文通過對錦城學院校內仿真實訓平臺的描述，分析校內仿真實訓平臺如何實現學生自主自助管理，探討該模式在學生管理工作中的實踐，探究校內仿真實訓平臺學生管理模式能否成為學生管理工作中可行性和可借鑒性新模式。
關鍵詞：校內仿真實訓平臺；學生管理；學生
行之有效的學生管理是高校教育教學的基礎，如何做好學生管理工作，是高校學生管理工作者面臨的挑戰。筆者以錦城學院為例，描述如何通過搭建校內仿真實訓平臺進行有效的學生管理。探討仿真實訓平臺在學生管理工作中的可行性和可借鑒性，希望能為高校學生管理工作提供可參考模式。
1高校學生管理工作存在的問題
長期以來高校的學生管理基本模式主是以班為單位，通過培養學生干部協助管理，事務性工作中干部能發揮作用，同時出現的結果就是一個班級只看得見學生干部。高校里流行一句順口溜:“一年級滿校園跑，二年級找不到，三年級沒法找，四年級別想找”。這句話充分反映出當前學生干部工作的現狀。如何打破這種現狀，充分調動所有學生的積極性，實現學生的自主自助管理，首先需要厘清當前學生管理工作中存在的問題。筆者在長期學生管理工作中發現，目前以學生干部為主的學生管理工作中存在如下問題：（1）職責不明，角色定位不準。在對任教班級進行調查發現，所有學生干部中能清楚自己職責的幾乎沒有。比如許多學生對班干部的認知還停留于中學階段，對于職能、職責、權利沒有清晰認識。（2）工作量承擔嚴重不均，參與協作意識差。（3）工作能力差，工作效率低。（4）不會安排時間，無法做到工作學者兼顧。（5）缺乏工作積極性和責任心。
2校內仿真實訓平臺搭建與現狀
針對學生管理工作中存在的問題，常規模式下的學生管理其實只能管理少數人，很難實現學生管理的全覆蓋。錦城學院文學與傳媒系根據多年的管理實踐經驗提出了校內仿真實訓平臺的概念，長期以來通過校內仿真實訓平臺實現了學生管理的全覆蓋，一到二年級的全員參與，三年級骨干參與，有效規避了只能管理少數人的問題。這套管理體系從2005年開始探索至今已經有11年之久，建立有完整的管理體系。文傳系針對文科學生的學科特點，結合市場人才需求情況，實現與用人單位無縫對接，提出了以校內仿真實訓平臺進行學生管理的理念，實現學生管理的全覆蓋，形成了系領導、專業老師、輔導員、學生骨干四為一體的管理模式。目前，文傳系已搭建24個校內仿真實訓平臺，其中包括：3個模擬公司：鑫政會務公司、彼岸傳媒廣告公司、漢語國際推廣公司；4份報紙：《錦城深瞳報》《青年觀察報》《譯林天地》《儒聲》；6份電子雜志：《赫爾墨斯》《民俗文化》《女生》《我們》《零攝影》《錦城文學》；6個網站：民俗學精品資源課網站、四川省民間文藝家協會網站、應用寫作精品資源課網站、新媒體概論精品課網站、新空網站、夸父網；；1個網絡電視臺：文傳網絡電視臺；1個數字化平臺：文傳系數字化學習平臺；1個APP：夸父網APP；1個記者團：文傳系全能記者團；1個微信公眾號：錦彩文傳。
3校內仿真實訓平臺對學生管理的實現
實訓平臺實現了三個仿真，分別是：平臺組織結構仿真；平臺運作流程仿真；平臺人員考核機制仿真。每個平臺的組織結構均按照校外實體公司進行搭建，學生擔任平臺的CEO、社長、臺長、總編輯、總經理、編委等職。成員來自系上六個專業，通過自愿選擇錄取優先和統一調整兩種方式配合完成人員分配，保證每一個學生都能夠參加實訓平臺。每一個平臺的均制定有詳細的操作流程，要求參訓學生嚴格執行。考核機制跟實體公司一致，以學分來計算，實訓合格獲得相應學分，實訓期間可以申請更換平臺。實訓平臺實行由系領導進行統籌安排和部署。專項老師進行分管，及時了解和掌控23個平臺的運行情況，跟蹤學生實訓動態。學生負責人分管，聘大三的學生骨干作為各平臺的總經理、CEO、總編輯……進行平臺實訓具體事務管理。部門負責人進行具體指導，大二的學生作為平臺內各個部分負責人，帶領大一的學生參與實訓。真正做到全員參與，由大帶小，層級連續。輔導員可以及時各個公司的作品和運作情況了解到每一個學生，學生能夠參與進來就會有存在感，嚴格的管理和激勵制度能夠調動學生專業學習的積極性。
4結束語
實踐證明校內仿真實訓平臺，是一種有效的管理模，具有可行性和可借鑒性。以學生管理學生，老師從旁參與和監督的方式進行操作，以完整的管理和考核系統運作。校內仿真實訓平臺旨在培養學生技術骨干，以技術和能力管理學生，開設平臺既要結合學生的專業學習，又需要專業老師、輔導員與學生共同參與。校內仿真實訓平臺能在學生管理工作中還存在哪些效能，值得進一步探索。
參考文獻：
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作者：姚茜 單位：四川大學錦城學院
第三篇：中職教學中學生管理工作思考
摘要：目前，職業教育仍面臨生源質量差的問題，導致多數教師在學生管理工作中深感疲憊。本文結合中職學生管理的實際狀況，多角度地闡釋了中職教師在教學中做好學生管理工作應采取的措施，指導教師正確應對教學中學生管理，以期通過教育帶給學生和教師幸福。
關鍵詞：中職教育；學生管理；措施
近年來，隨著職業教育的逐年升溫，大批初中分流生走進了中職學校。他們之中有的懶散成性，不學無術，不服管教，違紀行為屢見不鮮。面對這樣的學生，許多教師感覺上課像打仗，一天下來身心疲憊，好像在承受一種無法回避的痛苦與磨難。一線教師該怎樣改變這種狀況呢？筆者認為應從以下幾方面入手。
一、正視學生的現狀，做到心里有數
目前，中職學生的不良行為主要表現為厭學、網癮、嗜煙、頑劣等。一些學生較為敏感，思想偏激，多疑多慮，常以想象代替現實，以猜測作為依據，處處戒備，事事警惕，對誰都不信任，對什么事都不感興趣，對老師更是沒有好感。他們缺乏自信，認為自己很笨，是壞孩子，被父母、老師放棄了。教師如果能體察問題的根源，工作就等于成功了一半。知道了學生的特點，我們才知道該怎么教育學生，自然就不會再抱怨學生了。
二、正視教師的現狀，熱愛自己的工作
受社會大氣候和長期繁雜工作環境的影響，很多教師有了職業倦怠，不良情緒不自覺地表露在教學工作中，對學生的惡習視而不見，漠不關心；脾氣急躁，不容思考；與學生溝通不講方式方法，冷嘲熱諷，甚至打罵。如果因為教育的不得法而把學生推向社會，從小的方面講影響了孩子的發展和一個家庭，從大的方面看影響的將是一個良性社會。作為中職教師，我們肩負的是社會賦予的大責任。拿出熱情，播撒愛心，投入到工作中，為工作中的每一個小驚喜而喝彩，唯有如此才會覺得工作是快樂的。
三、愉快地接納學生，理解、尊重學生
記得在一次課堂上，一名學生在睡覺，筆者走過去，輕輕地拍拍他的背，他沒有反應，再用力一點拍拍他，學生醒了，紅紅的眼睛怒視著筆者，兇巴巴地說：“我沒影響你上課，你也不要影響我睡覺”。全班同學都望著筆者，似乎在等筆者發威。筆者平心靜氣地對他說：“如果你真的很困，還是去宿舍睡吧?！彼幌裸蹲×?，也不再睡了。下課后，筆者沒再提起這件事。過了兩天，他主動找到筆者，問為什么沒有當眾批評他。筆者只告訴他，在老師眼里沒有差生，老師只希望他休息好，學習好，健康成長。這時，學生誠懇地對筆者說：“老師，我是壞學生。長這么大，老師除了批評我，就是不理我，只有您當我是正常的學生，讓我找回尊嚴。謝謝您提醒我，以后您的課我一定好好聽講”。從學生的言談中，筆者明白了，教師要接受學生存在的問題，要給學生存在的問題以充分的理解，學生迫切地需要教師的理解和尊重。教師改變處理問題的態度，學生自然會服從管理。
四、好孩子是夸出來的，永遠給予學生正能量
有智慧地贊美學生不是每位教師都能做到的，只有教師付出愛心、耐心，加上智慧才能達成。教師要用心解讀學生，視每個事件為提高自身教育素質的機會，精心把握，創造教育新方略。教師要習慣用贊美的語言激勵學生，讓他們學會發現、發揮自己的優勢。記得筆者接手新班級時，一名男生自我約束力極差，課上搗亂，課下打鬧，三天兩頭犯錯誤且屢教不改，筆者用盡了各種辦法都收效甚微。無奈之下，筆者罰他打掃衛生，幾次下來，筆者發現他干活有板有眼，干凈徹底。這是孩子的長處?。」P者意識到這是個教育突破口。于是，筆者為他創造在班里表現勞動能力的機會，當眾夸贊他。他越干越積極，大家都推舉他擔任勞動委員。筆者趁熱打鐵，找他談心，告訴他用實際行動證明了自己可以成為好學生，所以老師完全相信他會更加優秀。在筆者的鼓勵和幫助下，他進步飛快，期末還被評為“三好學生”。
五、修煉內功，德高為范
教師要想獲得發展，就要有文化積累。文化積累的途徑就是閱讀經典！經典誦讀可以使人趨真向善，可以使人寧靜致遠，可以使人處亂不驚，還可使人氣質高雅。教育并不是一方純粹的凈土，難免有世俗的困擾。只有保持寧靜的內心，才能捕捉和感悟教育的睿智與深邃，才能進行心靈的叩問與成長。教師只有主動學習、主動思考、主動發展，才能逐漸成長。
總之，中職教師只有多讀書，讀好書，主動學習業務知識，走專業化發展的道路，才能突破自我、提升自我。順應時代，探索教育方略，正確做好教學中的學生管理，才會享受教育帶給學生和自己的幸福。
作者：楊婕 單位：唐山市豐潤區綜合職業技術教育中心
第四篇：學生管理工作中制度化與人性化的融合思考
【摘要】學生管理工作作為高校管理中的重點內容，其成效直接影響高校教育的質量和發展。服務、管理和教育是學生工作中的主題，要想適應社會的發展需要，高校應結合學生的個性特點，不斷創新工作模式和方法，樹立以學生為本的管理理念，實現學生管理工作中制度化與人性化的融合。本文就對學生管理工作中制度與人性化的融合進行分析和探討。
【關鍵詞】學生管理工作；制度化；人性化；融合
當前高校在實際發展過程中，由于狀告母校、學生暴力和學生自殺等事件的發生，高校學生管理工作已經成為社會關注的焦點，人們開始質疑傳統的制度化管理方法。隨著社會的發展與進步，人的重要性日趨凸顯，高校要想解決學生管理工作的缺陷與弊端，需要在實際工作中有效融合人性化管理和制度化管理，將學生參與和學校管理相結合，高度重視學生身心健康和人文關懷，尊重學生的人格，從而促進學生的健康成長，滿足社會對人才的實際需求。
一、學生管理工作中制度化與人性化融合的重要性
一是有利于培養高素質的人才。當前許多大學生都屬于獨生子女，具有較強的個性和自尊心，喜歡以自我為中心，缺乏社會經驗和實踐能力，無法做到關愛和尊重他人。如果高校仍然采用傳統的“一刀切”模式來管理學生，則無法滿足素質教育的要求，不利于學生綜合素質的培養與提高。而人性化管理則是針對不同層次的學生而言，將強制性管理變為服務性管理，以學生為中心，明確學生的主體地位，使學生滿足社會對其的素質要求。二是推動學生工作的良性發展。學生管理工作的最終目的就是發揮師生的主觀能動性，促進學生的全面發展。通常制度的制定原則為約束少數人、激勵大部分人，因此在制定相關的規章制度時，需要得到大多數人的認可，使學生充分了解自己的職責與義務，自覺遵守相關的制度，而不是消極執行與服務。當然在執行規章制度的過程中，需要對適度原則加以準確把握，將靈活性和原則性相結合，靈活處理管理工作中出現的問題，實現人性化管理。隨著學生管理工作的深入改革以及時代的發展，人性化管理越來越受到人們的關注，制度化與人性化的融合已經成為學生管理工作的重要發展趨勢。三是克服傳統制度化管理的弊端。在傳統的學生管理工作中，往往對人的因素加以忽視，過于重視理性因素，學生管理工作相對規定化、標準化和程序化。這樣雖然能夠明確管理人員的職責，便于管理工作的有序開展，但是會影響管理人員工作的積極性和創新，導致學生的管理和教育過于機械化，無法充分挖掘學生的個性、興趣和潛能。因此學生管理需要因事、因時和因人而異，采用人性化的管理模式，對不同的學生選用不同的方法進行管理，將學生的主觀能動性加以發揮，從而促進學生的個性發展，滿足社會發展的需求，提高管理的質量和效果。
二、學生管理工作中制度化與人性化融合的有效對策
1.積極轉變管理理念。要想實現學生管理工作中制度化與人性化的融合，需要積極轉變管理理念，樹立以學生為本的理念，強化服務意識，實現全覆蓋化的學生教育與管理理念。高校在開展學生管理工作時，需要從學生的實際發展需求出發，調動學生的積極性和創造性，以學生的呼聲和愿望為工作重點，從而促進學生個性的發展。
2.建立完善和規范的學生管理制度。依法治校和科學的規章制度是學生管理工作順利開展的重要前提和基礎，如果管理缺乏規范性或規章制度不夠科學合理，則學校的管理將沒有依托，缺乏制度保障，致使各項工作無法有序開展。因此高校在進行學生管理工作時，需要建立科學的制度體系，通過制度來強調學校對學生的要求和基本態度，采用以教育為主、處罰為輔的方式，營造良好的空間和環境來促進學生個性的發展。當然制度的制定需要遵循科學合理的原則，與時展要求相一致，既要充分尊重和信任人，又要體現對人的要求。
3.構建良好的溝通機制。學生管理工作低效的主要原因之一就是管理人員與學生之間缺乏有效的溝通，因此構建良好的溝通機制十分之必要。一般管理人員在開展學生管理工作時，需要積極轉變自身角色，尊重和關愛學生，真誠對待學生，深入了解學生的思想動態和心理特征，從思想和情感等方面與學生產生共鳴，敏銳感知學生對生活的態度和教育的看法。這樣才能與學生和諧相處，和學生在心理上處于平等地位，強化彼此之間的溝通和理解，建立以情感為紐帶的師生關系。
4.提高學生自我管理和教育的能力。當代大學生具有較強的參與意識，樂于控制自己的學習與生活，因此需要增強學生的參與意識，強化學生的主觀能動性，創建服務型的管理模式，將學生的主體作用加以充分發揮。首先要從不同的角度引導學生，選擇多樣化的形式來鼓勵學生參與管理工作，培養學生的責任意識和自律能力，將學生自我教育和外部制度管理相結合，引導學生進行自我教育和自我反思，使學生從“他律”轉變為“自律”。其次可讓學生擔任輔導員助理或參與宿舍管理等工作，讓學生組織和參與相關社團與學生會等活動，將學生的主人翁地位加以體現，提高學生的自我管理能力和責任感。
三、結束語
隨著社會的發展和進步，學生管理工作要想適應新時期的發展要求，需要將人性化和制度化相結合，積極轉變管理理念，建立完善與規范的學生管理制度，構建良好的溝通機制，提高學生自我管理和教育的能力。這樣才能發揮學生的創造性和積極性，保證制度化管理與人性化管理的有機統一，使學生管理工作形成和諧而高效的格局，推動高校教育工作的良好發展。
參考文獻：
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作者：王雅 單位：漢口學院
第五篇：立德樹人理念下高校學生管理工作思考
【摘要】教育的核心是要解決好培養什么人、怎樣培養人的重大問題，要堅持育人為本、德育為先，把立德樹人作為教育的根本任務。立德樹人理念作為高校學生管理工作新的指導理念，高校的普遍重視。本文從立德樹人理念指導下高校學生管理工中存在的問題入手，著重分析了立德樹人理念指導下高校學生管理工作的策略，以完善高校學生管理工作。
【關鍵詞】立德樹人；理念；高校；學生管理
黨的十八大明確提出“把立德樹人作為教育的根本任務，培養德智體全面發展的社會主義建設者和接班人”，為新時期教育改革的發展指明了方向。高校落實這一教育的根本任務，必須全面把握“立德樹人”的深刻內涵。立德樹人管理理念不僅能夠提高大學生的道德修養，而且還能夠引導大學生樹立正確的政治信仰，完善大學生的人格，促進大學生全面發展。因此，在新形勢下，如何將“立德樹人”理念融入到高校學生管理工作中，已經成為管理者需要思考的新問題。
1立德樹人理念指導下高校學生管理工作中存在的問題
1.1學生管理工作人員立德樹人的管理理念淡薄
雖然高校的積極重視立德樹人的重要性，采取立德樹人理念開展高校學生管理工作。但是，部分高校學生管理工作人員缺乏立德樹人的管理意識，管理理念淡薄。首先，部分高校的管理工作人員只注重學校管理中的事務管理，缺乏對學生思想道德的關注；其次，在管理過程中，部分管理人員過分重視管理工作的權威性，強求學生服從指示，采用統一的要求和標準開展學生管理工作，缺乏對學生個性及心理特征的重視，導致學生管理工作效率不高。
1.2強制性的管理方式
當前，部分高校的學生管理工作都采取強制性的管理方式，過度強調對學生的管理和懲罰。但是，隨著經濟及文化的發展，大學生的思想出現了較大的轉變，強制性的管理方式容易導致大學生產生逆反心理，影響高校學生管理工作的正常進行。同時，在具體的管理工作中，高校的學生管理人員常常采用命令的方式禁止學生的某些行為。這種教育方法忽視了學生的主體地位和個性差異，導致大學生對高校的學生管理工作產生抵抗心理，嚴重影響高校學生管理工作的質量。
1.3校園環境復雜
在我國社會主義市場經濟體制下，高校學生受西方思想的影響，其思想意識出現了巨大變化。并且隨著科學技術的發展，網絡對大學生的學習和生活產生了巨大影響。大學生的思想行為出現了復雜多樣的變化。例如，部分大學生將考試作弊視為正?，F象，缺乏誠信意識另外，大學生在入黨、評優工作中弄虛作假，道德淪喪。復雜的校園環境導致學生道德素質下降。高校學生管理工作應積極重視這一現象，采取立德樹人的管理理念。
2立德樹人理念指導下高校學生管理工作的策略
2.1建立立德樹人的管理機制
首先，高校應將立德樹人的管理理念納入高校學生管理體系，加強對立德樹人理念的重視。為此，高?？梢栽趯W生管理工作中加強道德的思想引導，明確高校學生管理工作的目的，充分發揮立德樹人理念在學生管理工作中的作用；其次，高校的學生管理工作應積極重視大學生思想政治教育工作，積極探索科學的教育方法，提高大學生的道德修養；最后，高校的學生管理工作應重視學生的自我管理，改進高校學生管理工作制度中的不足，鼓勵學生積極參與高校學生管理工作，提高學生的自律能力。例如，學?？梢砸园嗉墳閱挝唬_展學生自我管理，使學生自己解決在學習和生活中遇到的問題。同時，高校可以鼓勵學生對學校的學生管理工作提出相關建議，提高學生管理工作的實效性。
2.2強化管理人員立德樹人的觀念
管理人員在高校學生管理工作中發揮著重要作用，因此，在立德樹人理念指導下開展高校學生管理工作應強化管理人員立德樹人的觀念。首先，高校應積極宣傳立德樹人的重要性，加強重視學生的道德修養。為此，學校可以組織學生管理工作人員參加管理講座，加強學生管理工作人員對立德樹人理念的重視；其次，高校應重視學生管理工作人員自身素質的提升。定期組織學生管理工作人員參加管理培訓，使學生管理工作人員能夠及時了解學生管理工作中的新要求和新動向，及時更新管理理念和管理方法，提高學生管理工作的質量。同時，高校應加強重視管理人員自身素質的提升，使學生管理工作人員在實際工作中為學生樹立良好的榜樣，用自身的魅力贏得學生的尊敬，進而提高高校學生管理工作的效率。
2.3改進管理方式
立德樹人理念指導下開展高校學生管理工作要求高校積極改進傳統的強制性管理方式。首先，高校應加強重視學生的主體地位，采用民主管理的方式開展學生管理工作。為此，高校要改進管理工作人員的態度，適當減弱學生管理工作的權威，增強管理工作的親和力。在管理過程中，用平和的語氣和態度對學生進行教育；其次，高校的學生管理工作應積極重視學生思想道德教育，以大學生的思想意識現狀和心理特征為依據，探索科學的管理方式，加大對學生的道德教育，不斷提高學生的思想道德修養。
2.4加強校園文化建設
首先，高校應將立德樹人的觀念納入校園文化建設中。在校報和學校網站上宣傳立德樹人的重要性，加強學生和管理工作人員對立德樹人觀念的重視；其次，高校的學生管理工作應積極重視校園文化建設，培養良好的校園風氣，嚴禁學生出現考試作弊、弄虛作假等現象，以校園文化建設促進高校學生管理工作。
3小結
立德樹人的教育理念能夠提高教育者和學生的道德修養，提高高校學生管理了工作的質量。雖然立德樹人的理念受到高校的積極重視，被普遍運用在學生管理工作中。但是，現階段，立德樹人理念指導下高校學生管理工作中仍存在著管理工作人員缺乏立德樹人的意識、管理工作中采取強制性的管理方式及校園環境復雜等問題。文章從建立立德樹人的管理機制、強化管理工作人員立德樹人的觀念、改進傳統的管理方式及加強校園文化建設等方面提出了立德樹人理念指導下高校學生管理工作策略。在立德樹人理念指導下開展高校學生管理工作對大學生道德素質的提高和我國思想政治建設都有著重要意義。
參考文獻
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[2]楊坤,黃澤娟.淺析高校思想政治教育工作中立德樹人根本任務的實現路徑——基于“五維一體”循環模式[J].改革與開放,2016(10).
作者：羅美娥 單位：廣州工商學院
第六篇：高校學生管理工作問題及對策
摘要：近年來，我國的高等教育發展很快，并取得了很大的成就。教育規模日益擴大，教學質量穩步提高，辦學條件明顯改善，教師隊伍不斷加強，這些都是有目共睹。但是同兩個文明建設的需要相比，高校學生管理仍然有較大的差距，仍然面臨許多函待解決的困難和問題。本文從高校學生管理工作中出現的問題入手，并根據這些問題，提出解決方案。
關鍵詞：學生管理；問題；改革對策
一、高校學生管理工作中存在的問題
1.高校學生管理工作理念落后。長期以來，我國高等學校學生管理主張的是以服從、整齊劃一為特征的價值管理取向，并非是以注重學生創新、實踐能力培養的教育本質，主要表現在兩個方面：一是制度管理與人本管理相矛盾。學校往往認為教師和管理者處于主體地位，而學生則處于被管理、被塑造的位置，習慣于以嚴格的規章制度對學生進行教育管理，要求學生做什么、怎么做，并強迫學生服從和接受，卻忽視了其為學生提供服務的職責。由于沒有樹立管理就是服務、學生就是學校主體的理念，所以管理工作帶有明顯的強制性色彩而缺乏“人情味”。二是高效管理目標與學生個人目標相矛盾。高校管理工作的終極目標是為社會培養合格人才，往往從社會對人才的一般要求出發制定統一的管理準則，強調以教學為中心，重視學生的學習成績，而忽視挖掘學生多方面特長，使學生個人能夠根據自身興趣愛好多方位自主發展，滿足社會人才多樣化需要。這種管理模式表面上能強化學校有序管理，卻忽視了學生的主體作用，不利于學生的個體發展和學生綜合素質的提高。
2.學生管理人員短缺,且能力良莠不齊。一是按照教育部的規定，輔導員與學生的配備人數比例應該在1:150-1:200之間，但是，據不完全統計，多數高校輔導員與學生的人數比列在1:135以上，從而加大了輔導員的工作強度和難度，難以保證輔導員在時間和空間上對學生進行全面的了解，或有針對性的對學生進行思想政治工作，或貼近大學生生活，導致高校學生管理表面化、膚淺化，從而流于形式，甚者充當著高校“救火隊員”或“及時雨”的角色；二是據調查，多數高校從事學生管理工作人員都是本校留學生，大多數為本校專業成績優秀的學生、黨員或是學生干部，只有少數管理人員才是思想政治教育專業或心理學專業的科班出身，因此在與學生溝通的過程中存在管理經驗不足等缺憾。而現在大學生來自不同的地域，個體差異很大，使高校的管理工作更加繁雜，這些都對管理員的素質提出了更高的要求。
3.高校學生管理規章制度滯后于形勢發展。大學生成長的環境發生了新的變化，但我們高校的大學生日常管理制度仍然相對落后，盡管有些高校在日常管理制度上有些變化，但是這些制度的變化并沒有做到與時俱進，做到“以人為本”、“以學生為本”。同時，制度的制定大多是由上而下制定，學生、教師、管理者以及家長參與的機會少，導致制度在實行的過程中出現了學生與學生、學生與管理者、學生與教師、學校與家長之間的矛盾。當出現問題時，無章可循，導致有些事情不得不對簿公堂。這都說明我們的大學生日常管理制度滯后于大學生成長環境，滯后于形勢發展，到了非改不可的地步。
4.網絡的負面作用對學生影響很大。信息技術的發展，使互聯網滲透到社會的方方面面?；ヂ摼W信息容量大，傳遞交流便捷，具有互動性、全球性、多元性、虛擬性、無屏蔽性等特點，可以說“網絡世界”已經成為了青年大學生無法回避且樂此不彼的“第二生存空間”。但是網絡是一個利弊兼容的“雙刃劍”。一方面它給青年大學生學習信息開辟了新渠道，拓寬了學生的視野范圍、思維空間，對學生的生活乃至思想觀念產生重大影響；另一方面，網絡也給腐朽落后文化的傳播提供了滋生的土壤，一些不法分子散布謠言、歪理邪說、乃至傳播色情信息的工具，直接影響大學生正確的世界觀、人生觀、價值觀的形成。在高校中不斷出現的一些現象就充分地說明了這一點，如有的學生由于過度沉溺于網上虛擬世界而厭惡和逃避現實，從而造成嚴重的心理畸形和障礙；有的盲目交友、擇偶，導致上當受騙；有的信謠傳謠，喪失理想信念，危害社會穩定和國家安全，甚者走上違法犯罪的歧途。
二、改進高校學生管理工作對策
1.構建高校思想政治工作創新體系。一是樹立以人為本的學生管理工作理念。要充分遵循理解人、尊重人、關心人的原則，了解和熟悉大學生思想狀態，尊重和承認他們的身心差異和個性特點。學生是個獨立的個體，有著獨立的人格，在管理過程中要充分尊重學生權利，并鼓勵和激發他們的創造性，維護和滿足他們的合法權益和正當需求，在對學生進行學業、行為、思想品德嚴格要求的同時，善于與其進行平等對話、交流、討論和爭辯，營造良好溝通平臺，維護和信任學生；二是學生管理者要修身立德，言傳身教。學校是培養人的地方，社會要求我們不但要培養出具有一定專業技能的勞動者，同時還要求這是一些心理健康、遵守道德規范的勞動者，也就是說，學校還肩負著影響學生道德意志品質形成的任務。而要把學生培養成心理健康、遵守道德規范的勞動者，只靠說教式無法實現的，作為學校學生管理者必須站出來給學生做楷模，去影響他們，為他們的道德成長提供范例，因此，學校學生管理者要身體力行，言傳身教，自覺履行職責，使自己的行為能夠對學生起引導作用；三是關心學生的學習和生活，做學生的良師益友。學生既是教育活動的對象，也是教育活動的主體，管理者應當多與學生接觸，關心他們的學習、生活及思想，了解他們的興趣、愛好、智力、心理傾向等，引導學生掌握科學的學習方法，養成良好的學習習慣，培養自主學習、終身學習的能力。
2.提高學生管理者的素質。一是要加強師德建設，立德樹人。學高為師，德高為范，學校應聘請“有理想信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心”的“四有”優秀教師擔任學生導師，以其自己的知識、人格魅力引導學生，使廣大學生受到教育，成為學生學習、生活的領路人。同時，學生管理者要具有明確的分工，采用現代化教育管理手段，使高校學生管理工作趨于科學化與專業化；二是要挖掘學生潛質，敢于讓學生去摸索，放手讓學生去管理，讓學生學會承擔責任，學會為自己所負責的崗位敢于擔當。這樣，不僅可以增強學生的集體意識和班級凝聚力，還能鍛煉學生的管理能力，讓學生成為班級的管理者。
3.依法治校，建立一套科學、規范、完善的學生管理制度。首先要加強法制教育,增強大學生法制觀念，從意識上認識到法律的重要性。高校應按照國家有關法律規定，充分體現民主，并結合本校實際情況制定出符合本校的學生管理規章制度，制定制度的程序要合法，同時要對不健全的制度加以修訂。學校的規章制度，與國家的法律、法規保持一致。同時，學校在管理過程中要注意程序的合法性，比如要開除個別學生的時候，既要有充分的事實依據和法律依據，學生事務的處理要有理有據。
4.充分利用校園網，實現學生管理工作手段的創新。對于網絡出現的問題，首先學校要做疏導，加強大學生的網絡道德教育，從各個方面宣傳網絡利用不當給學生造成的負面影響，強化學生的危機意識；同時，學校建立起自己的綠色網站。積極引導網絡校園文化，建立起具有極度吸引力的校方網站，提高學生工作網站的利用率，提高點擊率和吸引力；有利于我們更好地、有針對性地為學生服務。
參考文獻：
[1]鄭曉明高校學生管理工作面臨的問題與對策研究吉林大學碩士論文論文編號：C931.2.
[2]王水江論高校學生管理工作存在的問題及對策改革與開放2010年7月刊.
作者：曲丹丹 劉俚燕 單位：山東商務職業學院會計系
