高校學生管理工作中運用通識教育理念
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摘要：梅貽琦是我國近代著名的高校管理者，他提出的“通識教育”理念為我國近代高等教育發(fā)展做出了重要貢獻。加強高校學生管理工作，對實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標意義重大。在學生管理工作中融入“通識教育”理念，創(chuàng)新學生管理工作模式，會促進學生健康成長。
關(guān)鍵詞：通識教育；學生管理工作；原則；運用
高校是人才的搖籃，做好大學生管理工作是培養(yǎng)合格社會主義建設(shè)者和可靠接班人的重要基石。隨著我國高等教育的快速發(fā)展，“通識教育”理念廣泛的應(yīng)用在教育領(lǐng)域，高校學生管理工作中的“通識教育”理念是培養(yǎng)出更多為社會發(fā)展所需求的合格人才的重要保障?！巴ㄗR教育”理念內(nèi)涵及其對學生管理工作的啟示“通識教育”最早由梅貽琦先生提出。梅貽琦，字月涵，1889年生于天津，是我國著名教育家和學校管理者，曾任清華大學校長，并在抗戰(zhàn)期間，主持國立西南聯(lián)合大學的校務(wù)工作。他的教育實踐活動、教育理論和主張，對上世紀三四十年代的我國高等教育形成和發(fā)展產(chǎn)生了深遠影響。1927年12月《清華學校的教育方針》一文中，記錄了梅貽琦的通識教育理念：強調(diào)要充分重視學生個人興趣愛好，擴大學生學習過程中選擇課程的主動權(quán)，以充分調(diào)動學生的積極性和學習主動性，幫助完成學校的學生管理?？梢哉f，梅貽琦的通識教育理念是隨著其人生閱歷和工作經(jīng)驗積累而發(fā)展的，很好地適應(yīng)了當時我國高等教育管理需求和大學生培養(yǎng)目標，促進了學校的快速發(fā)展、學生健康成長成才。在《大學一解》中，梅貽琦寫到：“通識，一般生活之準備也，專識，特種事業(yè)之準備也，通識之用，不止?jié)櫳矶?，亦所以自通于人也，信如此論，則通識為本，而專識為末，社會所需要者，通識為大，而專家次之，以無通識為基礎(chǔ)之專家臨民，其結(jié)果不為新民，而為擾民”。[1]通識教育是大學管理中的重要內(nèi)容和模式，也是培養(yǎng)社會需要人才的工作內(nèi)容，在大學，提倡引導學生廣泛學習自然科學、社會科學、人文科學等多學科知識，涉獵多學科內(nèi)容，了解不同學科文化，是發(fā)展學生個性特長、培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力、提高學生綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)，也是通過管理手段提升學生具有良好社會適應(yīng)性和強大社會競爭力的前提。通識教育視角的大學教育是一種綜合性的管理工作，具備寬與廣厚重的特質(zhì)，要通過教育管理使學生擁有合理的知識結(jié)構(gòu)、良好的知識儲備、靈活的知識運用，而不是圍繞培養(yǎng)學生某個方面的專業(yè)技能來開展。師者，傳道授業(yè)解惑。借鑒“通識教育”理念開展學生管理工作，要非常重視教師品行對學生思想行為的影響。良好的品行，能夠引起學生的敬仰和效仿，其重要性往往超過教師學術(shù)水平對教學效果的影響，通過對教師的管理，促使其迅速成為大學生專業(yè)的引導者、生活的指導者、人生的輔導者，寓管理于教學之中，形成合力。高校在聘任教師中要全面考察、嚴格把關(guān)，積極實施動態(tài)管理。學生對品行高尚教師的敬仰和效仿是全方位的，為了讓學生更好的了解老師，向老師學習，“通識教育”理念提倡“師生同游”，即讓教師和學生如同水中的魚一樣，在學校教育管理大環(huán)境中共同生活，做到“從游既久淇濡染觀摩之效,自不期而至”，打破管理者和被管理者的傳統(tǒng)定義界限，用共同學習理念完成傳道授業(yè)解惑的教學管理任務(wù)。同時也將教育資源發(fā)揮到極致，使“教師言傳身教,以身促教”成為現(xiàn)實。通識教育理念是一種大學教育管理思想，也是大學培養(yǎng)人才的一種模式，主張為學生提供全方面的管理和教育引導，做到德、智、體、美、勞、群“六育并舉”。圍繞通識教育思想設(shè)置合理的課程體系，重視師資隊伍，提出“所謂大學者，非謂有大樓之謂也，有大師之謂也”，以加強學生學風管理工作，提高大學生的智育素質(zhì)；提倡通過教師言傳身教和身體力行培養(yǎng)學生品德，完善學生人格，造就學生愛國主義情懷；重視體育發(fā)展，在管理中實施體育與學業(yè)并重，使學生具備健康體魄、堅韌毅力、團隊意識；加強美育建設(shè)，豐富學生課余生活，陶冶學生情操；突出群育思想，重視集體主義思想的培養(yǎng)，同時保持自己特性；鼓勵學生參加勞動，以培養(yǎng)艱苦奮斗和吃苦耐勞的精神，鍛煉學生動手操作能力。“六育并舉”的管理模式使大學生得到全方位的鍛煉和成長，也為“通識教育”理念的實踐提供了路徑。
“通識教育”理念下高校學生管理工作的原則
1.管理工作設(shè)計發(fā)揮民主
高校大學生教育管理工作是以大學生身心健康成長為主要目標，在潛移默化之中開展、實施和完成的，而不是直接作用于大學生的外在行為習慣中。當代大學生因其從小的生活環(huán)境和教育環(huán)境的因素，都具有很強的自尊心，他們在學校學習生活中更加渴望被周圍人認同和接受。所以，在“通識教育”理念指導下開展大學生的管理工作，要注重學生對管理的認同程度。在工作設(shè)計過程中，要發(fā)揮民主性原則，在工作目標指導下，充分尊重學生，重視管理者和被管理者的平等交流，營造民主和諧的教育管理環(huán)境。
2.管理內(nèi)容安排尊重差異
每一名大學生的成長背景都是不一樣的，在開展大學生教育管理工作中，要充分尊重學生個體特點，重視學生思想中存在的對成長的預期目標計劃和成長實際需求。針對這樣的特點，在安排教育管理內(nèi)容時，除了完成教育管理大綱內(nèi)容外，更要重視對不同學生不同需求的滿足。結(jié)合“通識教育”理念，在教育管理中，管理者要從學生實際情況的客觀評估開始，通過研究每一名大學生的特點，在群體管理框架下，有的放矢地開展教育管理工作，圍繞教育管理目標，做到因不同學生而異、因成長階段而異、因?qū)嶋H需求而異進行管理內(nèi)容的安排。
3.管理方式運用靈活變通
中共中央、國務(wù)院頒布的《關(guān)于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》（中發(fā)[2004]16號文）明確提出：“加強和改進大學生思想政治教育要堅持解放思想、實事求是、與時俱進，堅持以人為本，貼近實際、貼近生活、貼近學生，努力提高思想政治教育的針對性、實效性和吸引力、感染力”。新時期加強對大學生的教育管理工作，要通過理論學習和實踐活動培養(yǎng)學生“自我教育和自我管理”的能力。在“通識教育”理念指導下的大學生管理，要具備為學生喜愛，容易被學生接受，能夠被學生銘記的工作方式，并且工作方式的轉(zhuǎn)換和使用要符合學生成長不同時期的變化和特點，要參考學生的個性，只有這樣的管理，才能幫助學生形成正確的思想，養(yǎng)成良好的行為習慣。使得教育管理的內(nèi)容真正走入學生心中。
“通識教育”理念在高校學生管理工作中的運用
改革開放以來，我國高等教育快速發(fā)展，取得巨大成就。但也暴露出一些問題。例如，一些人認為，科學和技術(shù)高速發(fā)展，根本沒法給予學生充裕的時間去了解和掌握其他學科的內(nèi)容，因此只需專研一門專業(yè)，大學教育應(yīng)當適應(yīng)這種需要。[2]進而出現(xiàn)專業(yè)劃分過細，課程設(shè)置不科學，冷熱門專業(yè)對比明顯等現(xiàn)象，為大學生綜合素質(zhì)的提升帶來了局限，同時也為高校大學生的管理帶來的阻礙。為此，要將通識教育置于高校學生管理工作的中心指導地位，在其啟發(fā)下，進一步加強和完善管理工作。
1.文理學科滲透，優(yōu)化素質(zhì)教育課程
目前，高校的課程大多圍繞就業(yè)和社會需求設(shè)置，實用性很強。但過分強調(diào)就業(yè)需求和專業(yè)教育，容易忽視對人的全面培養(yǎng)，無法有效提升學生的綜合素質(zhì)，且使學生養(yǎng)成浮躁和急功近利的思想。在倡導終身學習的社會里，大學生不斷學習、不斷提升自我的能力是需要通過科學而有效的管理實現(xiàn)的。要引導學生掌握扎實的基礎(chǔ)知識，具有全面發(fā)展自我的基礎(chǔ)。將自然科學、社會科學、人文科學相融合的成功經(jīng)驗，優(yōu)化素質(zhì)教育課程，做到文理結(jié)合，把促進學生全面發(fā)展貫穿于教學實踐中。要重視學生的興趣愛好，增加選修課比例，擴大課程涉獵范圍，提高學生學習熱情。鼓勵教師結(jié)合專業(yè)知識和個人特長，研發(fā)開設(shè)新課程，同時吸引不同層次學生參與科研活動，教學科研緊密結(jié)合，為學生提供文理結(jié)合的學習生活環(huán)境。樹立多元化人才培養(yǎng)目標，使學生對文理學科知識都有所收獲，獲得全面發(fā)展的基礎(chǔ)，養(yǎng)成正確的為人處世態(tài)度，成為有責任心的青年。鍛煉學生交流溝通能力，不斷學習充實自我，具有適應(yīng)社會發(fā)展能力。文理滲透，優(yōu)化課程，把科學教育和人文教育相結(jié)合，把專業(yè)知識和基礎(chǔ)知識相組合，優(yōu)化人才培養(yǎng)過程中的課程管理體系，全面提高大學生的素質(zhì)。
2.提倡民主氛圍，建立和諧師生關(guān)系
在高校學生管理工作中，要建立平等民主的合作伙伴式師生關(guān)系，帶給學生經(jīng)歷、體驗和收獲知識。平等民主的師生關(guān)系就是在民主環(huán)境下，師生平等參與教學活動，圍繞成才目標開展對話和交流溝通，保障學生綜合素質(zhì)得到良好發(fā)展。改變嚴肅拘謹?shù)慕處熜蜗螅米匀挥H切的態(tài)度面對學生，無論是在課堂上還是在課外，都更加方便師生之間討論學術(shù)內(nèi)容和人生哲理，師生關(guān)系融洽，接觸機會增多，交往中也就自然完成了傳道授業(yè)解惑的教學任務(wù)。而學生能夠近距離接觸教師、了解教師，在教師言行影響下，自然完成了“啟發(fā)引導”、“從游濡染”的過程，這正是當代教學管理工作要努力追求實現(xiàn)的狀態(tài)。在充滿民主的師生平等關(guān)系基礎(chǔ)上，重點加強對教師的培訓，使教師更善于啟發(fā)激勵學生的好奇心，根據(jù)不同知識內(nèi)容，通過引導學生主動的探索學習實現(xiàn)大學生的自我管理、自我教育和自我收獲。
3.創(chuàng)新管理思路，拓寬師生交往渠道
大學生管理工作要圍繞“以學生為中心”開展，把教育活動轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒煌⒐餐l(fā)展的過程，使教師成為學生思想道德提升的指導者、良好習慣養(yǎng)成的促進者、健康人生發(fā)展的激勵者。根據(jù)時代的發(fā)展，不斷創(chuàng)新教育理念，尊重學生、愛護學生、服務(wù)學生，改變“居高臨下”、“灌輸式”的傳統(tǒng)教育管理模式，培養(yǎng)學生帶著問題學習，帶著目的詢證，帶著疑問討論，帶著收獲分享，帶著真理生活的學習生活習慣，促使其實現(xiàn)自我管理。積極拓寬師生交往渠道,為學生創(chuàng)造更有利于提高知識技能、品德修養(yǎng)、身心健全及社會能力的教育環(huán)境。師生交往渠道是校園文化的重要組成部分，也是大學生教育管理環(huán)境建設(shè)的重要載體，良好的師生溝通往往能夠擔當起大學生教育管理“隱性課堂”的重任。加強教學和學校生活領(lǐng)域的師生聯(lián)系，對創(chuàng)新教育管理理念、共建和諧健康的校園文化具有重要的指導價值：教師要主動建立多層次不同渠道的師生交往平臺，以了解學生對素質(zhì)教育活動的評價、建議和成效；通過網(wǎng)絡(luò)媒介的交流和溝通，教師能夠把握整個學生群體的思想特點，進而“有的放矢”地開展教育管理工作；通過第一、二課堂教育實踐活動，能夠與學生加深了解，用合作的方式完成對某一具體發(fā)展問題討論學習；通過組織指導學生參加創(chuàng)新活動，鍛煉學生綜合素質(zhì)，拓展學生學習模式。
4.重視文化建設(shè)，加強大學精神塑造
重視校園文化精神建設(shè)在人才培養(yǎng)中的重要作用，用好校園文化建設(shè)這一載體，加強大學生的管理工作，重視大學生社團的發(fā)展與團際之間的交流，提倡通過活動營造民主、自由的大學校園文化氛圍，以促進大學生管理工作中隱性教育管理手段的開展和實施。學生宿舍的安靜環(huán)境、學生食堂的清新整潔、教室和圖書館的文明秩序、學生實踐活動的設(shè)計執(zhí)行、課題教學儀器設(shè)備等，都是實施通識教育、提升大學生管理質(zhì)量和水平的重要平臺，對大學生精神世界的建設(shè)將會產(chǎn)生極大的觸動。新時期，加強大學文化建設(shè)、提升學生的科研能力是重要內(nèi)容。科研創(chuàng)新作為現(xiàn)代大學重要職能之一，在大學校園文化建設(shè)中是需要重點關(guān)注的內(nèi)容，對大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)至關(guān)重要。積極鼓勵大學生參加科研實踐活動，在實踐中收獲各種能力和知識，將各科知識融合利用，實現(xiàn)知識的遷移，不僅是通識教育的有效實施過程，更是培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)、塑造大學精神的關(guān)鍵舉措，更有利于實現(xiàn)學生的自我管理。“通識教育”理念符合新時期我國高校學生管理工作的潮流和發(fā)展需要，是一種實用的管理理念。在高校大學生管理工作中，要充分發(fā)揮其指導作用，營造良好的校園管理工作環(huán)境，建立完善且靈活的管理新模式，提升大學生自我管理能力，提高高校學生管理工作水平。
參考文獻：
[1]劉述禮，黃延復.梅貽琦教育論著選[M].北京：人民教育出版社，1993.
[2]江渝“.通才教育”：西南聯(lián)大成功經(jīng)驗探析[J].西南民族大學學報（人文社會科學版），2010（8）：252－257.
作者：高飛
