高校主題團會系統化建設

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摘要：在我國，高職院校學生與普通高校學生的教學理論與教學方法等方面存在一定差異性，高職院校的學生在生源結構方面比較復雜，學生之間的素質存在良莠不齊現象，如何提高高職院校學生的綜合素質是當下高職教師面臨的重要課題。在高職院校學生養成教育過程中，培養學生良好的行為習慣，是高職院校教學的重點和難點。在養成教育視角下對高職院校學生的管理進行研究，有利于提高教學質量和學生的綜合素質，實現教學目標。

關鍵詞：養成教育;高職;學生管理;策略

1.引言

隨著我國高等職業院校的不斷發展，高職學校的報考人數在不斷增多［1］。在現階段的高職院校教育中，呈現出學生往健康方向發展的特點，學生更關注自身實際情況，并且人生觀、價值觀與世界觀也在日漸成熟［2］。但其在學習生活上存在諸多問題，如學習缺乏自覺性和持續的動力，紀律觀念較低，社會責任感較差等［3］。因此，當下提高高職院校學生的綜合素質，是教師的首要任務。本文主要從以下幾個方面在養成教育視角下對高職院校學生的管理策略進行研究，以為廣大高職院校教職人員提高相關參考。

2.養成教育視角下的高職學生管理策略

2.1加強正確人生觀、價值觀的培養

在高職院校的養成教育中，首先需對學生的人生觀、價值觀和世界觀等加強培養，從學生基本的思想觀念上著手提高其綜合素質。在實際課堂教學過程中，可對學生進行充分引導，培養其集體主義精神和意識，使其學會從小事、從自身做起，為人民生活幸福、國家經濟發展貢獻一份力量；引導學生運用科學知識提高自身能力，使其形成正確的人生觀念和價值觀念。除此之外，對于有濃厚創業興趣的學生，還應對其進行創業成才教育。在實際教育過程中，應引導學生發現自身的長處與短處，增強其面對挫折和抵抗挫折的能力，培養敢于創造、勇于拼搏的創業精神；教導其競爭意識的重要性，定期組織學生開展競爭性創業活動，使學生養成正確的創業意識和競爭意識；引導其選擇正確的創業目標，幫助其拓寬知識面，從而使學生的能力得到不斷提高，實現目標。

2.2加強學生的日常管理

在學生的日常管理方面，教師應以身作則，從小事、日常生活方面對學生起到為人師表的作用，使學生養成良好的行為習慣。首先，教師需提升自身的知識水平和教學能力，使用先進的教學設備，學習先進的教學理念和經驗，密切與學生之間的關系，在教學過程中運用自身的人格魅力，對學生進行引導。其次，教師在日常生活中應多加關注學生的細節行為，對行為不當的學生，應對其進行及時的指導與糾正。教師應深入學生的課余生活和宿舍環境中，多了解學生的生活情況，對于網癮學生應加強其健康教育，避免其影響學業。最后，在專業課程教學中，可讓任課教師適當融入素質教育內容，如上課禁止學生出現遲到早退的現象，作業禁止遲于限定日期提交等，避免學生出現怠惰、松散的行為。輔導員應與學生家長多進行良好有效的溝通，建立共同管理體系。

2.3開展相關校園文化活動

高職院校可以通過開展相關性的校園文化活動，提高學生的綜合素質，結合學生的實際情況或個性特點，對活動的內容與形式等進行精神設計，選用較為有吸引力的內容和比較新穎的形式，引起學生注意力，如志愿者、義工等，制定相應的獎勵制度，引導學生積極參與，使其在參與活動的過程中不斷增強道德認識，不斷強化素質教育效果。

2.4延伸課外養成教育

與中學階段的學習時間比較，大學生活相對豐富，并且上課時間較少，供學生進行自學的時間較多。但其中大部分學生對于大量的課余時間沒有任何計劃和利用，使大好時光白白浪費。因此，要想提高高職院校學生的綜合素質，教師還可以通過延伸課外教育的方法，將養成教育與專業實訓環節相互融合，引導學生在實訓過程中學會運用理論知識解決生活中的問題，培養其實踐能力和充分利用時間的意識。在實訓過程中，教師應注意將實踐活動與理論知識進行有效結合，以提高學生的實際動手能力。安排教學時，應注意理論學習、現場演練和實際訓練三方面的比例，并建立相應的實訓模擬訓練室，例如形體訓練室，對學生進行行業交際禮儀模擬；還可將教學內容與求職情境相互聯系，對學生進行求職實景模擬。另外，教師應組織學生開展社會實踐活動，使學生在實踐過程中對社會有所認知，使其了解社會需要調整自身的努力方向和發展方向。

2.5加大養成教育資金投入

在高職院校中對學生進行細想政治理論教學，可幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，形成良好的思想觀念和行為習慣，有利于學生的未來發展。但在我國大多數高職院校中，思想政治理論教學資金投入、設備建設等，與其他專業課硬件條件相比相對較少。大部分高職院校均較為重視專業課程的投入與建設，在思想政治理論教學方面課程的投入與建設較少，并且缺乏實際訓練環節。因此，要想提高學生的綜合素質，還需要高職院校加大養成教育的資金投入和加強設備建設，并建立相應實際訓練活動，使學生獲得較為全面的養成教育。另外，思想政治教育教師和相關工作人員是養成教育的主要教師力量，但其在指教過程中由于受到學校的資金限制，獲得參加相關培訓的機會較少，加之長期處于學校空間中，缺乏與其他院校的交流合作，降低其工作積極性和主動性，對養成教育發展產生嚴重影響。因此，高職院校還應加強思想政治教育教師和相關人員的資金投入和培訓投入，加強其與其他院校的經驗交流合作，調動教師的工作積極性和主動，提高教學質量，從而確保養成教育得以順利開展。

2.6充分利用校園資源

學生的知識除了可在課堂教學中獲得之外，還可在學習環境中獲得。因此，高職院校在提高學生綜合素質時，可將校園的顯性資源與素質教育內容進行有效結合，以此對學生進行素質養成教育。例如校園活動建設中的板報、展覽和各種標語等，使學生在校園環境中處處可獲得思想道德知識，使其在潛移默化中形成良好的思想道德意識和行為習慣，從而實現素質養成的培養目標。

3.結語

養成教育是高職院校素質教育中的重要環節，也是提高學生綜合素質的重要手段，其有助于學生養成良好的思想道德意識和行為習慣，有利于其未來發展，有利于正能量的傳播和校園和諧環境的構建［4］。因此，高職院校應根據當下時代的發展形勢，不斷研究更多行之有效的養成教學方法，從而為社會培養更多高素質人才。

參考文獻：

［1］金曉輝，孫靜.養成教育視角下的高職學生管理研究與實踐［J］.時代教育，2015（04）：60-61.

［2］陳敏.思想政治教育視角下高職學生學校認同感的培養和提升［J］.高校論壇，2015（03）：18-20.

［3］陳宏武，陳鑫.全人教育視角下高職學生職業素養培育［J］.教育與職業，2013（11）：95-96.

［4］羅芳.基于素質教育視角探討高職學生禮儀教育［J］.太原城市職業技術學院學報，2015（03）：112-113.

作者：伊莉 哈龍 肇啟霖 單位：營口理工學院 貴州開磷房地產開發有限責任公司