涉外護理班學生管理思考

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了涉外護理班學生管理思考范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

摘要：隨著我國的經濟不斷發展，社會主義建設事業改革不斷深化，我國的醫療衛生事業也進入了新的發展階段，在多年的發展過程中，我國的醫護市場逐漸國際化，開辦涉外護理專業培養國際需要的復合型專業人才已經成為發展高等護理教育事業迫切的需要，發展涉外護理專業不僅可以拓展就業市場，推動高等護理教育事業的進步而且還能提高醫療水平，使得醫療服務，尤其是涉外醫療服務更好的與國際醫療衛生事業接軌，符合現代社會主義經濟建設的需要。

關鍵詞：涉外護理教育；學生管理模式；涉外護理

近年來隨著經濟的發展和國際化進程的加速，大量外國人員來到中國，在給中國帶來巨大經濟效益和社會效益的同時也給中國的涉外護理事業帶來嚴峻的挑戰，隨著社區居民的多元性，社會群體的復雜性，中外合資醫療機構以及國內醫療機構的涉外護理病房逐年增加。總的來說，當前國際市場涉外護理極度缺乏，在未來數十年，美國、英國、澳大利亞、新加坡、日本等國缺乏的具有高素質的涉外護理人員多達數百萬。人才的流動和國際護理人才的缺乏為我國的護理事業，尤其涉外護理事業帶來了新的發展機遇，與此同時，隨著中國市場的進一步開發，來華人員的增多，以及傳染病的增加都為我國的涉外護理專業發展帶來了巨大的挑戰［1］。

1涉外護理的內容及其意義

1．1涉外護理的內容

涉外護理是涉外護理機構、學校培訓護理人員的基本技能加上培訓護理人員的英語知識以及多方面的涉外護理綜合能力。涉外護理專業涉及多方面的知識技能，它主要包含了公共英語、護理專業英語、涉外護理專業知識以及涉外護理技能等多方面的全面、系統的能力。涉外護理旨在培訓涉外護理、涉外護理臨床、涉外護理科研、涉外護理教育、涉外護理管理、涉外護理管理、涉外護理專業出版等工作的高素質的國際性護理人才。

1．2涉外護理的意義

涉外護理專業是一個全面的、系統的、科學的、符合國內外護理行業發展、市場需要的綜合性學科。發展涉外護理意義重。首先，發展涉外護理可以不斷地促進護理事業的發展，而且還可以以此促進醫療衛生事業的整體進步，其次發展涉外護理，可以更好地與國際接軌，使得我國的護理事業符合國際市場需要，符合國際護理事業發展的潮流，是大勢所趨。最后發展涉外護理可以不斷地提高我國的整體醫療水平，從而更好地吸引外資，使得涉外護理能夠更好地服務于社會主義經濟建設的發展，另一方面，涉外護理的發展還可以促進國際間、地區間的醫療護理事業的交流，加大國際醫療護理之間的合作提高抵抗傳染性疾病、重大疾病的能力。

2涉外護理教育發展現狀

2．1涉外護理教育發展重視程度不夠，涉外護理教育師資力量薄弱

長期以來，我國的護理教育偏重于國內的護理教育，忽視涉外護理教育的發展，這使得我國的護理教育，尤其是涉外護理教育與國際護理教育發展脫軌，由于缺乏交流和探討，使得我國的涉外護理教育發展嚴重滯后。即便是涉外護理教育內，也只是注重對學生的護理專業技能的培養，忽視了對學生涉外護理英語、護理英語等多綜合能力的培養，這種輕視綜合能力尤其是語言能力的培養更是極大地造成了我國涉外護理教育發展的落后現狀［2］。從另一個方面說，我國的涉外護理教育缺乏雄厚的涉外護理教育師資力量，具有綜合能力、高素質的涉外護理教育人才一直都是我國涉外護理教育發展的短板。在我國的高等護理院校過程中，普遍存在著護理教師學歷層次不高、尤其是護理老師的外語水平不高，這就在很大程度上對學生的培養造成了制約，一方面護理教師外語水平的缺乏使得護理老師無法為護理學生講解國外優秀的護理教材、課件，另一方面使得護理老師的思維僵化，缺乏創新，忽視學習，一味地注重專業護理水平的提高而忽視其他能力的發展，這就使得學生發展不平衡，競爭力低下，難以解決實際的問題，不符合國際護理市場的需要。

2．2涉外護理學生課程體系的缺乏

涉外護理教育雖然在我國發展已經有十余年的時間，但是其專業的課程體系仍然停留在初始階段，縱觀我國目前的涉外護理課程體系，其發展的主要問題有課程設置不合理、課程的實用性較弱、課程專業理論知識的繁雜、綜合能力的忽視、創新能力薄弱。涉外護理課程體系大多數采用國外的護理教育培養模式，課程體系按照人的生命過程分為母嬰護理、成人護理、來年護理等，這在很大程度上減少了醫學專業課的比例，在很大程度上降低了涉外護理課程的實用性。另一方面，涉外護理教育對國外護理教育的完全照搬也極大地限制了涉外護理教育的發展，這使得涉外護理學生不適應國內醫療護理的發展，而部分出不了國的學生卻難以適應國內醫療護理的實際情況，找不到合適的工作。這種因完全照搬國外醫療護理的教學模式使得學生不適應國內的醫療護理的實際情況體現在方方面面。比如在考護士就業資格證的時候，采用國外護理教育模式學習的學生就會深感學科之間的混淆，使得學生無法考取護士就業資格證書，無法進去醫療護理行業工作。還有一個問題是有的護理院校過度的強調外語水平的學習，忽視護理專業技能的培養使得學生在從事臨床護理工作時經驗不足，難以適應國外臨床護理實際工作情況［2］。所以說涉外護理專業對于學生的護理專業能力和護理外語水平的培養不能失衡，要分清楚二者之間的關系，均衡發展，要注重陪養學生的多方面能力，使得學生成為高素質、專業能力和涉外語言能力極強的國際涉外護理人才。

2．3涉外護理學生生源質量的局限性

涉外護理學生生源的質量從某種意義上來說決定了涉外護理學生的發展水平，涉外護理學生的文化層次，知識水平了也決定了其涉外護理知識學習能力、涉外護理思考能力、護理實際工作能力的差異。在我國，高職高專的招生門檻都不是很高，尤其是護理院校，在護理院校中，即有應屆高中畢業生，又有相對文化層次較低的中專生、初中生，其中還有很多中專升專科的，其學生英語成績普遍差，學習能力低下，文化知識水平層次不齊，這極大地增加了教學的困難。另一方面，學校盲目追求經濟效益，忽視學生質量，不斷擴大招生也使得整體學生生源質量較低，文化知識較差的學生無論是在學習專業護理知識還是護理外語知識方面都容易產生畏難情緒，沒有科學的學習方法，學習態度不端正，甚至于放棄學習，如果是降低學習難度，則又使得學生不能應對國際化考試，達不到出國就業的目的。除此之外，還有一個很重要的原因也限制了涉外護理學生的出國，那就是家庭原因，出國一次性需要花費一二十萬的經濟成本，這對于條件一般但又選擇了這個專業的家庭來說，學生的出國就業需求是很難實現的，這也使得很多涉外護理學生雖然擁有一定的涉外護理專業能力卻不能出國就業。

2．4外護理實習與就業環節沒能很好地體現涉外護理專業的崗位特點，與實際涉外護理工作脫節

涉外護理教學的最終目的是為涉外護理行業培養符合實際需要的高素質涉外護理人才，只有真正符合涉外護理實際情況需要的護理人才才能夠真正做到學以致用，把涉外護理專業知識能力轉化為實際工作能力。然而在長期的發展過程中，很多涉外護理院校教學培養目標與涉外護理實際發展情況相違背，這使得涉外護理學生的專業能力嚴重與涉外護理實際情況脫節。在我國，雖然涉外護理取得了一定成績，市場經濟發展也相對較快，但在涉外護理的發展過程中真正能體現涉外醫療服務的機構不多，符合國際市場與國外醫療機構相接軌的更是少之又少。這是因為涉外護理學生在實際的實習過程中難以體驗涉外醫院氛圍，缺乏相對穩定，發展較好的涉外醫院環境。與此同時，涉外醫院對實習生的實習門檻要求普遍較高，除了對醫療護理專業技能知識有較高的要求以外，還要求護理學生的文化知識層次，一般來說，涉外護理只限于本科層次，這就從很大程度上限制了專科護理學生的發展，嚴重導致非本科涉外護理學生實習難度大，也導致涉外護理教學的社會影響力難以得到家長的接收科認可。

3涉外護理班學生的科學管理與建設

3．1加大引進外方優質課程資源力度，完善涉外護理課程體系

涉外護理的學習離不開優質的課程資源和完善的涉外護理體系，在學生的實際學習情況中，人文知識的學習都是整個專業學習過程中的重要部分，人文知識的學習，尤其是語言知識的學習在涉外護理領域是和涉外護理專業有著同等的重要地位［3］。涉外護理知識領域不僅只是涉外護理專業技能，而且還包含了涉外護理專業外語水平、涉外護理禮儀等［2］。涉外護理的學校可以充分吸收外國優秀的涉外護理課程再經過實際發展情況進行選擇性吸收然后充分利用。比如有點涉外護理院校充分引用了澳大利護理文化、護理專業技能、護理法律、護理心理健康、護理職業實踐等多種優質烤成，引進國外優秀課程占整個涉外課程比例的很大部分。這既可以讓學生充分了解不同國家、不同地域優秀的人文知識，還能彌補涉外護理教學課程設置的不足，完善了涉外護理課程體系，使得涉外護理課程更符合人們的實際需要，也更符合學生們的自身發展［4］。

3．2構建多級聯動服務體系，加大學生實習就業機會

涉外護理教學的發展離不開涉外護理實習就業環境的改善。在學生涉外護理的實際實習就業中，學校一方面要充分地與學生創造實習就業條件，對于家庭困難或是因為特殊原因無法到國外實習工作的人員給與適當的幫助，讓更多的學生有機會到涉外醫院進行工作。另一方面是學校要加強對學生專業能力和涉外能力的培養，這種培養是多方面的，對于有出國意向的學生要主動搜集他們的信息，開展各種形式的培訓與互動，防止人才培養過程中的流失，與此同時還要不斷地完善招生制度、培養方案、就業推薦制度等防止制度僵化影響學生出國就業［5］。

3．3全面推進精細化管理，加強英語教學水平

由于涉外護理教學管理模式上的漏洞也使得涉外護理教學發展受到很大的阻礙。由于學生本身專業能力和人文知識水平的差異，所以單一的，傳統的涉外護理教學以及無法滿足新的需求，這就要求涉外護理教學在管理上有新的突破和完善。在涉外護理教學管理上，要因材施教，這個因材施教的教育管理理念要從學生進校的貫穿到學生畢業整個的學生涉外護理教學的發展過程中。剛開始進入學校的新生在涉外護理專業能力的水平相差區別不大，這時就要注重對學生人文知識，尤其是語言能力的考核，在學生一進校的時候就組織英語考試，根據考試成績分班，并開展英語分層教學，根據不同的英語水平安排不同的教師，對于英語水平較高的班級應安排英語能力較強、管理經驗豐富、涉外專業能力較強的教師擔當教學，使其發展成為整個學校強勁的后備力量。對于英語成績較差的班級在注重涉外護理專業能力的同時要重點提高學生的涉外護理英語水平，這不僅可以充分地促進學校整體涉外護理教學水平的提高，增強涉外護理學生質量，改善就業狀況，也能充分地體現學校以人為本的教學精神，使得學校更有能力為社會培養真正需要的復合型涉外護理人才［3］。同時學生獨立能力較差，性別比例不平衡也應該是涉外教師關注的重點，涉外護理教師在實際的教學過程中應該充分關注學生們的學習、心理情況，及時加強與學生的溝通，幫助學生，引導學生在生活和工作中解決實際問題的能力。

4結束語

涉外護理教學的發展對于我國的醫療衛生事業和國民經濟建設的發展具有重大的意義，提升涉外護理班學生管理水平是一個時間很長的系統工程，這不僅需要涉外護理院校的不斷努力創新，更需要政府的幫助以及社會的支持。涉外護理專業的建設應該得到社會高度的重視，涉外護理教師應將涉外護理專業技能的培養與涉外護理英語、涉外護理德育教育發展相結合起來，提高學生的個人修養、職業意識、思想道德水平以及實際的涉外護理專業能力。涉外護理教師在學生的發展過程中要做到以人為本，要真心實意地為促進學生能力發展為教學目標，不斷提高自身專業技能和人文知識，千方百計地為學生搭建學習就業的平臺，使得涉外護理學生能夠真正成為社會實際需要和與國際接軌的復合型涉外護理人才。

參考文獻

［1］王娟，藍宇濤．國際護理人才需求與涉外護理專業人才培養體系建設的研究［J］．中國高等醫學教育，2012，25(6):24－25．

［2］李秋萍，蔣玉宇，林毅，等．護理專業國際護理方向人才培養模式的探討［J］．中華護理教育，2010，6(9):396－398．

［3］孟愛青．高職護理學生實習期間基本素質訓練［J］．現代企業教育，2010，11(2):88－89．

［4］王旭．高職中外合作辦學的困境及改進策略－－基于遼寧的實證分析［J］．世界教育信息，2012，18(Z1):107－111．

［5］李雪莉，舒德喜，常彩云，等．教育國際化背景下護理人才培養模式的構建［J］．護士進修雜志，2011，43(24):236－238．

作者：韓明華 王安民 李曉暉 魏春梅 單位：泰山護理職業學院