高等學(xué)校學(xué)生管理制度的改革

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摘要：隨著高等教育由精英教育向大眾教育的轉(zhuǎn)變，高校擴(kuò)招為提高國民素質(zhì)、培養(yǎng)各行各業(yè)人才提供了極大的支持，同時(shí)，也給高校管理帶來了挑戰(zhàn)。針對(duì)高校學(xué)生管理存在的問題，提出了管理制度改革辦法，指出應(yīng)該樹立以人為本的管理理念，積極探索適應(yīng)時(shí)代要求的學(xué)生管理制度。

關(guān)鍵詞：高校管理；制度變革；以人為本

高等學(xué)校的主要任務(wù)是將學(xué)生培養(yǎng)成全面發(fā)展的社會(huì)主義的建設(shè)者和接班人，加強(qiáng)學(xué)生管理，有助于提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。高校對(duì)學(xué)生管理非常重視，投入了大量的財(cái)力和人力，特別是高校擴(kuò)招以來，高校學(xué)生管理隊(duì)伍逐漸科學(xué)化，高校學(xué)生管理更傾向于強(qiáng)調(diào)發(fā)展性與教育性。但是，對(duì)于如何實(shí)施學(xué)生管理工作，很多人還不夠明確，對(duì)其重要性認(rèn)識(shí)也存在不足，高校學(xué)生管理仍然存在諸多問題。

一、高校學(xué)生管理存在的問題

（一）學(xué)生管理觀念落后

目前，高校學(xué)生往往被定位成學(xué)校的被管理者和受教育者。在這種傳統(tǒng)的管理理念下，對(duì)學(xué)生的管理往往是通過嚴(yán)格的制度管理，過分強(qiáng)調(diào)規(guī)則性和安全性，忽略了大學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)出來的學(xué)生，不論是思維模式，還是知識(shí)結(jié)構(gòu)都具有高度的一致性，這種保守的管理方式雖然維護(hù)了學(xué)校的教學(xué)秩序，但同時(shí)也抹殺了學(xué)生的創(chuàng)造性。

（二）學(xué)生管理制度不完善

目前，我國高校學(xué)生管理體制大致分為兩部分：思想教育和行政管理。思想教育系統(tǒng)主要由高校團(tuán)委、學(xué)生工作部、班級(jí)團(tuán)支書組成；行政管理系統(tǒng)主要包括院系學(xué)生管理辦公室、高校學(xué)生工作處及班級(jí)的班委等。在這個(gè)龐大的學(xué)生管理系統(tǒng)中，看似職責(zé)明確，實(shí)則管理工作難以協(xié)調(diào)，出現(xiàn)此種局面的本質(zhì)原因還是體制不夠完善。

（三）管理人員素質(zhì)有待提升

大多高校認(rèn)為，一線教師的專業(yè)能力和師德水平很重要，而輔導(dǎo)員的專業(yè)水平和素質(zhì)不那么重要。高校輔導(dǎo)員多是在校本科生和外校研究生選留，很多輔導(dǎo)員自身缺乏足夠的閱歷和人生經(jīng)驗(yàn)，難以支撐他們對(duì)學(xué)生的教育，不少輔導(dǎo)員只是把留校當(dāng)作一個(gè)暫時(shí)的工作崗位，并未當(dāng)作終身事業(yè)。

二、高校學(xué)生管理制度的改革

（一）管理理念的改革

1.要做到育人為本，注重學(xué)生的個(gè)性。以人為本思想具體到高校教育中即是育人為本，以全面解放學(xué)生、全面發(fā)展學(xué)生為目的，塑造出人的主體精神，從而使學(xué)生具備真正意義上的自由和獨(dú)立人格，使學(xué)生能夠充分發(fā)揮其創(chuàng)造潛能，實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值。

2.要做到引導(dǎo)為主，服務(wù)和管理兼顧。學(xué)生管理者需要樹立服務(wù)意識(shí)，以服務(wù)者的姿態(tài)來對(duì)待學(xué)生的教育，這樣更易拉近與學(xué)生的距離，取得他們的理解與信任。做到引導(dǎo)為主，服務(wù)和管理兼顧就是要了解學(xué)生中存在的問題是什么，學(xué)生關(guān)心什么，并根據(jù)這些問題，對(duì)癥下藥。

（二）完善高校學(xué)生管理制度

1.加強(qiáng)校園文化建設(shè)。校園文化是一種氛圍，一種精神風(fēng)貌，是學(xué)校長期發(fā)展所形成的。好的校園文化能讓學(xué)生的思想受到熏陶，提升學(xué)生的精神境界，潛移默化地影響學(xué)生的綜合素質(zhì)。學(xué)校可以通過加強(qiáng)校園文化建設(shè)，創(chuàng)造濃厚向上的校園文化：一方面，學(xué)校要注重校園建筑風(fēng)格的合理性，使校園環(huán)境達(dá)到使用、審美和教育的統(tǒng)一，發(fā)揮環(huán)境的育人功能，實(shí)現(xiàn)人和自然環(huán)境和諧相處；另一方面，可以開展豐富多彩的文化活動(dòng)，逐漸形成充滿生機(jī)的校園文化。

2.改被動(dòng)管理為主動(dòng)管理。改被動(dòng)管理為主動(dòng)管理實(shí)際上就是培養(yǎng)學(xué)生的自我管理和自我教育的能力。從教育的本質(zhì)和規(guī)律來看，學(xué)生知識(shí)的獲取和能力的提升，僅僅依靠教師的說教是不可能完成的，更重要的是依靠學(xué)生的自我努力和積極實(shí)踐。只有在學(xué)生自我調(diào)節(jié)和自我控制的基礎(chǔ)上，才能發(fā)揮其最大的創(chuàng)造力。所以，在學(xué)生管理工作中，既要把他們看成是被管理者，也需要充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性。另外，建立有效的學(xué)生管理機(jī)構(gòu)是實(shí)現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)管理的保證，具體體現(xiàn)在如下方面：一是自我監(jiān)督。比如，很多學(xué)校的社團(tuán)成立了自教會(huì)、自管會(huì)。檢查學(xué)生內(nèi)務(wù)、就餐秩序和宿舍紀(jì)律，檢查教學(xué)基本情況，如早晚自習(xí)秩序、上課紀(jì)律等。二是自我教育。可以辦宣傳欄、專題辯論會(huì)、討論會(huì)，還可以組織娛樂活動(dòng)、體育比賽、學(xué)雷鋒做好事活動(dòng)等。通過這些實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生能充分利用自己的課余時(shí)間，提高他們規(guī)劃自己生活和時(shí)間的能力，進(jìn)而培養(yǎng)他們?nèi)谌氍F(xiàn)代化社會(huì)的能力。變被動(dòng)為主動(dòng)管理不能流于形式，要深入了解學(xué)生的實(shí)際情況，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通。

3.堅(jiān)持激勵(lì)與約束相結(jié)合原則。對(duì)高校學(xué)生的教育應(yīng)遵循激勵(lì)為主、懲罰為輔的原則。高校學(xué)生思想比較成熟，應(yīng)相信他們，并激勵(lì)他們奮發(fā)向上，實(shí)現(xiàn)自我管理與自我發(fā)展。通過激勵(lì)和約束的雙重手段，引導(dǎo)學(xué)生自覺遵守學(xué)校規(guī)定，激發(fā)他們的自覺性和積極性，促進(jìn)學(xué)生教育工作的發(fā)展。總之，管理制度改革不是對(duì)傳統(tǒng)管理制度的否定，而是繼承與發(fā)展。高校學(xué)生管理的好壞對(duì)高校人才培養(yǎng)質(zhì)量意義重大，所以，不同高校根據(jù)學(xué)生自身的特點(diǎn)，建立適應(yīng)的管理模式尤其重要。

參考文獻(xiàn)：

[1]王守猛.論以人為本的高校學(xué)生管理模式[J].高等教育,2005(6):12-14.

[2]穆靜.我國高校學(xué)生管理模式研究[D].揚(yáng)州:揚(yáng)州大學(xué),2008.

作者：陳瀟 單位：中山大學(xué)南方學(xué)院