高職院校以生為本學生管理論文

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一、高職院校以生為本管理模式的構建

(一)注重制度建設和教育引導相結合

“以生為本”管理理念的內涵是指要以高職院校的人才培養目標和依法治校為基礎，對學生實行“剛柔并濟”的管理，既要嚴格管理，又要人性化關懷。學生管理工作繁瑣復雜，成千上萬的學生僅僅依靠教師的管理是難以達到效果的，必須依靠、科學的管理制度和法規。首先，高職院校必須對學生管理進行深入研究，建立全面、規范、可實踐的管理制度。由于高職院校的學生多數自律性比較差，必須依靠嚴格的剛性制度對其進行約束。剛性制度并非硬管理，而是以學生為著眼點，注重制度建設和教育引導相結合。在具體管理時實行“嚴制度、軟管理”，嚴寬結合、情理相濟、以生為本，形成一種和諧、民主的學習與育人環境。其次，高職院校要實現穩定、健康、可持續發展，必須以科學發展觀為指導，可續發展觀的本質是以人為本，因此高職院校的學生管理必須基于以人為本來開展。采用教育和管理相結合的方式，利用多種資源，如網絡資源、心理教育等對學生進行管理。

(二)注重社會需求和個性的有機結合

大學生是國家的未來和希望，承擔著一定的社會責任，國家對于學生的培養往往具有統一的標準，還要借助制度來規范。然而由于學生的成長環境、經歷、個性等存在較大差異，因此在管理過程中，既要注重規范，又要尊重學生的個性發展，要實現兩者的有機結合。這就要求高職院校的對學生進行管理時，必須堅持“以生為本，一切為了學生，為了一切學生”的教育理念，要注重社會需求和個性發展。在具體管理過程中要充分尊重學生個性差異，教學目標、課程體系等都要以學生的全面發展為基礎，關注學生的人格、心靈發展，促進學生的全面發展。

(三)注重咨詢保障和激勵評價相結合

高職院校生源多數都是高考沒有考上本科院校的學生，他們對自己的現狀比較不滿，對未來比較迷茫，來到學校缺乏明確的長遠規劃。這些現象應該引起學生管理部門的重視，學生在學校學習這幾年，并不是不讓學生出事，而要對學生的成長和發展進行正確的引導。因此，學校必須建立相關的咨詢機構和評價機制，為學校提供相關的咨詢和保障服務。咨詢可分為兩類:心理咨詢和就業咨詢。高職院校應該建立專門的心理咨詢室，為學生建立心理檔案，不定期對學生進行心理健康教育宣傳，對學生進行受挫訓練、成功訓練等多方面的指導。就業咨詢是幫助學生對未來職業規劃、自主擇業等提供指導和幫助的一項工作，這項工作應該從學生一入校就開始進行，及早培養學生的就業意識。除此之外，學校也應該建立保障助學機制，為學生在學校的成長開展有效的護航。首先，建立選課指導中心，對學習迷茫的學生提供關懷和指導;其次，建立勤工助學指導中心，為家庭困難的學生開通勤工助學渠道，幫助學生減輕家庭負擔。建立激勵評價機制。為了提高學生學習的積極性，高職院校可以建立相應的激勵評價機制，通過對學生進行物質或者精神獎勵，調動學生的創造性和創新性。要建立科學的評價體系，必須針對高職學生的具體特點，根據學生未來職業導向的需求，重新審視高職院校學生知識儲備和質量，引導學生今早對為未來職業進行規劃。同時，評價體系必須能夠有效的對學生的綜合素質和職業能力進行客觀的評價，并對學生的學習起到積極的促進作用;要改變傳統單一考試的評價模式，實施筆試、設計、實踐等覆蓋學生職業能力和綜合素質的評價體系。

(四)注重人文精神與和諧環境營造相結合

高職院校主要是為社會培養高級技能型人才，因此高職院校對于人才的培養十分重視學生的動手和實踐能力，忽略了學生人文素質的培養。高等教育的人文教育更注重體現學生的情感、意志及綜合非理性方面的能力培養;技能教育更注重體現學生邏輯、思維及認知理性方面的能力培養。在教育過程中，只有將人文教育和技能教育有效結合起來，才能促進學生的全面發展。具體來說，高職院校必須做好下述幾方面:第一，提高教師的人文素質。高職院校的教師不僅要具有較高的技能和科研能力，還必須具有較高的人為素養，這樣才能在培養學生過程中，不僅是學生知識的傳授者，還要努力成為學生成長之路上的精神導師;第二，以專業技能為基礎，以培養學生的全面素質為核心，構建全面的人為知識體系。可以在學校開展各種講座或課程，如:社交禮儀、心理健康等，擴寬學生人為視野，讓學生感受到高雅的人文空間。第三，構建濃郁的校園文化氛圍。在加強技能教育時，要重視校園文化的建設，通過校園文化建設積極塑造學生的人文精神，將其融合在教學、實踐中，為學生營造一種具有濃厚人文氣息的校園環境。

二、結束語

在全球經濟一體化的形勢下，社會對人才的要求日益嚴格，高職院校學生是社會發展的動力源泉，他們的專業技能和綜合素質對國家未來的發展起著重要作用。高職院校在管理管理過程中要堅持以生為本，不斷總結經驗，深入改革，以便能夠為國家培養全面發展的高技能型人才。

作者：蔡海燕 單位：江蘇工程職業技術學院