大學生思想政治教育與學生管理論文

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一、高校學生管理工作內涵

高校“學生管理”屬于“學生工作”的范疇，是學生工作體系的重要組成部分，要理解“學生管理”應先理解“學生工作”。高校“學生工作”是一個約定俗成的用語，它是指“課外對學生進行非學術的教育、管理和服務等有關的概念、事項、活動的集合和總稱”。目前，高校“學生工作”正逐步成為集教育、管理、就業(yè)、資助、社團建設、社會實踐、校園文化建設等于一體的工作體系，并呈現拓展的趨勢。對于我國高校學生工作，學術界下了各種定義，但不約而同地把“教育”、“管理”、“服務”定義為目前高校學生工作的“三大職能”。例如，有學者認為“高校學生工作是根據社會要求和學生身心發(fā)展的規(guī)律，以培養(yǎng)受教育者良好的思想觀念、行為方式、品德經驗為目的，對大學生組織的有計劃、有針對性的教育活動。高校學生工作擁有教育、管理、服務三方面的職能，它主要通過教育對學生產生影響，通過管理與服務控制、調節(jié)對學生產生影響的各方面因素，使各方面因素對學生的教育活動更加有效”。還有學者認為“學生工作是高校根據國家教育方針與人才培養(yǎng)目標、學校宗旨與規(guī)劃，結合學生成長的規(guī)律與特點，精心設計、組織實施的影響與促進學生在價值觀形成、智力增長、能力提高、情感培養(yǎng)等方面成長的各種教育、管理和服務的活動或項目”。而高?！皩W生管理”作為學生工作的核心內容，不但具備教育、管理和服務三大職能，而且是這三大職能的具體執(zhí)行者。但從實效性來看，教育、管理、服務作為高?！皩W生管理”的三大職能，雖然各有側重，但在執(zhí)行過程中卻是“你中有我，我中有你”的。這種關系可以從各自的角度來描述，“從管理學的角度講，教育只是管理的一種方法；從教育學的角度講，管理只是教育的一種手段”。在學生管理工作中，“教育”是前提和基礎，教育能使學生認識到管理的必要性和合理性。學生自覺接受約束與規(guī)范，只管不教就會管而不服；“管理”是保障。管理帶有強制性，能夠鞏固教育的成果，學生自我約束力不強，如果只靠說教，教育的效果是不能得到長久實現的；“服務”是起點也是終點，體現在“一切為了學生，為了一切學生，為了學生一切”這“三個一切”的理念中，帶著服務的理念去教育、去管理就會使教育和管理更有效果，同樣脫離了教育和管理，服務就失去了“學生管理”的意義，變成了純粹的服務行業(yè)。教育、管理、服務三者統一于“學生管理”，成為其區(qū)別于其他工作的特征。

二、思想政治教育融入學生管理工作所面臨的挑戰(zhàn)

第一，新形勢下當代大學生思想內容與思維方式存在的問題。隨著經濟全球化的快速深入發(fā)展，互聯網技術加速了信息時代的到來，各種各樣的價值觀念和文化思潮不斷涌入我國，沖擊著大學生的人生觀、世界觀與價值觀。一些腐朽的生活方式正不斷地侵蝕著大學生的心靈，導致了一部分大學生的思維方式發(fā)生了較大的變化。主要表現為：某些大學生的思想覺悟不高、缺少政治辨別能力、判斷能力；對公益事業(yè)漠不關心，缺少同情心、正義感；功利心明顯，自己基本功不夠扎實，缺乏內涵，沒有遠大理想，只是注重眼前利益，比較地淺、浮、粗等。第二，大學生思想政治教育的體制問題。思想政治教育體制主要解決高校思想政治工作應當由誰來負責，由誰來進行管理的問題。這需要同時發(fā)揮行政領導和工會、共青團、學生會等群眾組織的作用，共同做好思想政治工作。但是在事實上，特別是在當前，高校的思想政治教育工作似乎成了各個高等學校學生工作部或者思想政治課教師的“專利”了，而其他的部門只是遙遙觀望，與己無關。其他部門的工作人員只看到自己的分內事，而沒有一種顧全大局和團結合作的精神，對學生思想政治教育工作沒有形成齊抓共管的局面。第三，高校、家庭、社會與學生管理工作之間的統一性問題。在高校，不少教師自定義為“研究者”，對學生專業(yè)課以外的事情不聞不問，更有人認為學生管理工作僅僅是學校專職的學生管理工作者的事情，未能把“育人”看成是自己的根本任務，沒有真正形成“全員育人”的觀念。當某些學生成績下降時，首先想到的是學生智力或學習方法方面的原因，而不考慮家庭因素或者社會因素也會對學生的學習成績造成影響。比如有的學生在中學期間學習成績優(yōu)異，但進入大學之后，面對獨立生活的開始，獨自承擔各方面的壓力，缺少學校、老師的關懷，學習成績一落千丈，變得自卑、自閉，甚至萌發(fā)退學的念頭。而輟學后因過早的步入社會，工作不理想，則會出現在社會上放任自流的現象。同時，社會和家庭又對其監(jiān)管不力，結果可想而知，其對社會造成危害是一種必然的結果。這也正說明了學校教師、學生家長和社會各界之間缺乏溝通，各自為政，相互之間缺乏統一性。

三、思想政治教育融入學生管理工作的思路與對策

第一，充分發(fā)揮高校思想政治教育理論課的思想引導主渠道作用。《中共中央關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》中明確指出：“大學生思想政治教育的主渠道就是思想政治理論課，要對思想政治理論課的學科、課程、教材以及教師隊伍建設等逐步加強，對教學內容、教學方法以及教學手段等進行改革。要從宏觀上加強指導思想政治理論課，采取各種積極措施，改善思想政治課”。近幾年來，思想政治理論課的作用得到了很大程度的發(fā)揮，但這還不夠，還需要進一步的努力，使學生更加喜愛這門課程，使高校思想政治教育理論課的主渠道作用充分發(fā)揮。第二，確立全員育人的管理理念，建設結構合理的思想政治工作隊伍。全員、全方位、全過程育人的核心是全員育人，因為不同的工作層面和工作過程的承擔者是高校的黨政領導、教師隊伍以及學生管理人員。所以，高校要樹立全員育人的管理理念，并且按照全員育人的目標要求，形成一支結構合理的思想政治工作隊伍。針對政工隊伍建設中存在的問題，要采取相應措施健全和完善管理制度。一是健全和完善隊伍的體制與機制。如公開招聘和選拔輔導員、團委書記等，采取競爭上崗的手段；建立和完善激勵、淘汰機制，嚴格考核，提供深造機會。二是按照教育部的規(guī)定足額配備專職輔導員、學生管理人員。三是加強政工隊伍的思想教育及作風建設，加強社會實踐，更新管理觀念。第三，變被動為主動，做到以人為本。結合當下新的社會形勢，高校學生管理工作者應當轉變新的學生管理理念，把學生看作發(fā)展的人，是校園中責、權、利相統一的平等的一方。一方面要使學生的主體作用得到充分發(fā)揮，對學生的需求和愿望要給予充分的尊重和理解；另一方面，要認識到每一個學生都是“人才”。開展高校思想政治教育和管理工作，必須以人本為前提，做到以德服人、以禮服人、以情感人、以境動人。要注意發(fā)揮學生自我管理的能力，使教育與管理相結合，在學校中形成教書育人、管理育人的局面，使高校育人的目的和任務得以實現。

作者： 劉湘彬 王騰 王永 張淑彥 顏景霞 王勇 單位：慶醫(yī)學高等?？茖W校辦公室