職校學生管理現狀調查與提升策略

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摘要：中職學校學生管理工作在我國整個教育系統中占據著重要地位。新時代背景條件下積極創新中職學校學生管理工作無論對提升學校管理質量，或是促進學生自身發展均具有重要意義。其中，管理主體、管理內容和管理機構貫穿整個中職學校學生管理體系，但中職學校學生管理還存在著一些突出問題。因此，學生管理工作已經成為當前中職學校面臨的現實難題，亟需全方位、多角度對這一特殊群體的管理現狀調查并得出提升策略。

關鍵詞：中職學校；學生管理；現狀調查；提升策略

長期以來,我國中等職業教育的質量問題一直受到爭議。學校管理是影響學生發展的諸多因素之一，也是最重要的因素。因此，通過對廣西A中職學校開展學生管理的調查研究，了解中職學校學生管理的現狀，尋找存在的問題，以期找到優化的策略。

1調查對象與方法

本次調研采取問卷的方式對廣西A中等職業學校的學生進行了調查。通過學生的問卷可以系統地了解身心發展意識形態的現狀趨勢和中等職業學校學生的學校生活，并掌握他們的生理和心理發展的特點從而了解中等職業學校學生管理現狀，詳細記錄管理過程中需要徹底研究的問題。數據收據的方式采用抽樣調查，整個調查活動的范圍包括基礎部、旅游部、藝術部和電子部，涵蓋三個年級，隨機抽取4個系8個專業10個班250名學生。問卷實際分發了250份，203份有效問卷，47份無效問卷，問卷回收有效率為81.2%，獲得較完整、全面，而又詳實和可靠的調查數據。抽樣調查的方法也在教師調查方面進行采用。調查對象為319名不同專業的教師和學校各年級的宿舍管理教師。其中填寫問卷的教師225人，占總人數的70.5%，所有作為調查對象的教師均填寫有效問卷。

2結果與分析

2.1管理主體

中等職業學校的班主任工作負擔沉重。中等職業學校的班主任是學生的專職班主任、專業課或文化課的專任教師。在完成日常教學任務的同時，他們還負責對班級學生進行思想管理、日常行為管理等工作。除此之外，班主任還要擔任學校其他職能部門分配的工作。盡管大多數的班主任對教學工作和學生管理都盡職盡責（大部分學生表示幾乎每天都能看到班主任），但在雙重壓力下，班主任隊伍疲憊不堪，有的教師對自己的工作感到厭倦，導致管理方法僵化（在對班主任采取什么方式進行管理的調查中，學生表示一切按制度來居多）。在對學生管理工作是否感到倦怠的調查結果，如圖1所示。34.67%的教師認為在學生管理工作中經常會感到倦怠，46.67%的教師表示在學生管理工作中偶爾感到倦怠，表示對工作的疲倦度一般、沒什么感覺的教師占比12%，僅有6.67%的教師認為自己在工作中從不倦怠，可以看出，大多數教師在學生管理工作中會感到倦怠。

2.2管理內容

中職學校學生管理內容涉及心理健康狀況、學習狀態、就業觀和校園活動等多個方面。如表1所示為中職學校學生管理內容的具體表現。第一，在心理健康狀況，學生們的表現良好，52.22%的學生表示無任何壓力、心態良好，而41.87%的學生則表示有部分壓力但能夠調整。第二，就學生學習的狀態而言，中職學生表現較為積極的學習狀態，他們的學習目標一般比較現實。在針對學習狀態方面的調查中，大部分學生更愿意把精力放在專業知識和興趣愛好上，并表示愿意通過課堂講授的渠道獲取知識。第三，中職學生的就業態度普遍務實。就調查中接觸的學生而言，他們中的大多數人在業余時間都進行兼職工作，比如發傳單和營業員等，至于畢業后的職業選擇，他們并不會因為專業而受局限，有多種選擇。此外，—些學生選擇畢業后繼續學習提高他們的知識和文化水平，以期在未來得到更好的發展機遇。第四，在校園活動調查中，中職生大多情商高，愿意參加各種活動，善于溝通，積極融入各種校園活動，總體情況是好的。

2.3管理機構

中職學校學生管理是個系統工程。學校是學生管理的頂層設計者，各黨政科室，如教務處、校團委、德育處、各系辦公室等是學生管理的指導機構。宿舍管理、系學生會是學生管理的主要組織形式。在對認為哪些機構是學校的學生管理部門調查中（如圖2所示），幾乎每個機構都被認為是學生管理部門。可見，中職學校沒有專門的學生管理部門，管理機制不夠完善，有待加強。

3討論與對策

調查結果發現，中職學校學生管理雖有一定的成效，但仍存在管理觀念落后、管理方式單一、管理師資隊伍任務繁重和管理制度不健全等問題，需要進一步優化中職學校學生管理。

3.1觀念轉變：轉變學生管理理念

學生管理理念是實施學生管理的指導性思想。中等職業學校的學生管理實施是在學生管理理念的指導下進行的。學生管理理念是否匹配當前中等職業教育發展和社會發展的需要，直接影響著中等職業學校人才培養的效果。作為中等職業學校管理中最為重要的管理環節，學生管理必須與時俱進，不斷在改進中升級，在優化中創新，并不將時效性與先進性結合起來。同時，要以先進的管理理念來開展工作，只有通過這樣的途徑，才能有效提高學生的道德意識和法律意識，提高他們的個人修養和明辨是非的能力。加強學生心理健康和職業素質建設，為國家和社會的人才培養提供理論知識、職業技術、道德素質和職業素質。在新時期，中職學生的管理理念要從以往的規章制度轉變過來，強調對學生進行嚴格規范的紀律管理，管理者應在學校管理中發揮指導性作用。以訂單式來管理學生，對學生的自我教育加以重視，嚴格要求學生的同時尊重他們，讓學生從被動約束中抽離并轉變為主動約束，努力做到學校管理目標符合學生的目標期望，真正以教育為導向，推動學生的全面發展。

3.2路徑創新：打造學生管理多元化路徑

要造就務實、求實、進取的現代中職學校學生人才培養體系。構建心理健康與職業規劃相結合的教育機制，定期舉辦心理健康測試、校園活動、職業規劃大賽等活動，成立論壇和心理訪談。首先，充分利用學生自我管理的工作平臺，形成學生干部選拔和培養的良性機制，實現學生向優秀現代專業人才質的轉變。其次，鼓勵學生創業創新，培養有夢想、追求夢想、實現夢想的現代職業人士。搭建國際合作交流平臺，拓展國際合作人才培養項目。充分發揮社會力量的作用,積極配合當地就業服務中心、校外培訓基地和其他單位有序推動教師的培養創新和創業精神。普及教育的創新和創業精神,共同探索和建立一個創新的路徑,具有地方特色的創業創新開展合作，從而為學生創業能力和創新精神的培養提供指導，提供營養、沃土和護航。最后，實施德育管理團隊的專業人才行動，激活思想政治教育課堂教學實踐，開發校本思想政治教材，構建學生理想信念，培養他們的愛國情懷。

3.3效能提升：提升學生管理隊伍綜合素養

學生管理教師作為人類靈魂的工程師，肩負著傳授知識、陶冶情操的特殊責任。它有助于樹立社會主義文化自信，在推進中等職業學校學生管理工作中具有核心力量的作用。因此，必須加強中等職業學校管理教師隊伍建設，培養知識與技術、德育與專兼職相結合的優秀管理人才。一是選拔優秀人才，豐富管理教師隊伍；二是重視師德建設，提高管理教師的思想品德；三是加強職業培訓,提高管理教師的專業素質；四是構建教師與學生良好互動的關系，提高教師在學生心中的地位。

3.4制度建設：完善學生管理體制建設

學校管理體系建設應以邏輯起點出發，明確服務對象和實施主體，并對各個對象層次進行分類。學校管理對學生發展的要求是學生管理系統建設中需要解決的最重要的問題，只有以此為出發點，才能協調學校的相關要素從而更好地管理。學校明確了學生管理的過程中不同組織管理部門，如宿舍管理人員、學生會、德育處等，激勵不同管理主體共同參與，不只是班主任，而是各個任課教師、職能部門等積極參與教學和教育的同時，協助進行學生管理，并形成協同管理的形式。首先，建立由校內外相關利益者組成的學生管理組織，明確各自的管理職責，參與學生管理的全過程；其次，建立由學校利益相關者組成的學生管理組織，不同管理主體的管理職責不同，要對考核機制進行完善，對決策層的管理職責科學服從，并積極施行和實施，創新學生管理模式，提高學生管理的質量和效果；再次，要完善管理制度建設，結合學生的獨特性和環境因素，與時俱進地完善學校管理制度建設，在繼承之前的管理制度的同時，對不能適應現狀的管理制度及時創新補充，彌補實際管理工作中存在的漏洞,構建豐富的管理制度。

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作者：焦李媛 劉紅斌 穆家慶 單位：南寧師范大學